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【摘要】 新的课程标准提出,数学学习的目标不仅要有知识、能力的目标,还应更多地关注与体现学习情感的目标. 数学相对其他学科而言，比较枯燥，容易引起学习疲劳，这就给我们的老师提出了很高的要求，如何构建融洽和谐的数学课堂，使学习成为学生发自内心的精神需求，成为一种欢快、愉悦的活动，进而让学生幸福，从而乐于学习呢？我们可以通过激发和培养学生学习数学的兴趣，让学生树立自信心，在自主探究过程中真正理解和掌握数学知识，思想的方法，当然我们可在教学中穿插学生喜爱的游戏或活动，拓宽学生的知识面，通过活跃气氛，增加兴趣，从而达到寓教于乐的目的，让学生在快乐的学习状态中，取得理想的效果.
【关键词】 活动；合作；探究；成功；快乐课堂
新的《数学课程标准》提出,数学学习的目标不仅要有知识、能力的目标,还应更多得关注与体现学习情感的目标,因为教学的过程就是认知与情感两种心理因素共同参与、相互影响和相互制约的过程. 认知可以改变情感，情感也能影响和制约认知的形成. 数学相对其他学科而言，比较枯燥，容易引起学习疲劳，这就给我们的老师提出了很高的要求，如何构建融洽和谐的数学课堂，使学习成为学生发自内心的精神需求，成为一种欢快、愉悦的活动，进而让学生幸福，乐于学习，进而达到寓教于乐的目的呢？以下是我在教学中的几点探索：
一、在合作中体验数学学习的快乐
数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，数学虽然有高度的抽象性特点，但如果创造有利于学生生动活泼发展的教育环境，让学生在活动中完成学习，不仅可以很好地完成教学任务，而且学生也学得快乐，学得轻松，课堂气氛也很活跃. 在讲七年级下册第六章“有序数对”这节内容时，我做了这样一个引入：今天庄老师带来一个小礼物，想送给你们当中的一位幸运儿，首先我们来做个约定，以?菖?菖?菖作为第一排，以?菖?菖?菖作为第一列，我拿出准备好的扑克牌，请一名同学抽出一张确定排数，大家兴致都很高，在大家掌握了有序这个概念后，我让同学一个提问，一个回答，通过比赛，谁用的时间最少，回答准确，这个小组就可以获得奖品. 通过这样的设计，学生学习的积极性一下子被调动了起来，将活动与数学新知学习巧妙地结合起来，既活跃了数学课堂，又使学生们的参与意识、合作意识得到了提高，学生如果出于一种良好的心理状态，就会使学习事半功倍，同时也提升了学生的情感、态度和价值观. 学生在活动的体验中品尝到学而不倦的乐趣的同时，也能很好地完成教学效果.
二、在探究中寻找数学学习的快乐
新课标主张让学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题． 教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生则是知识的探索者和发现者． 在数学课堂教学中，教师要设计带有启发性，探索性和开放性的问题，调动他们思考的主动性和积极性，引导学生去研究，探索，在探究中发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路． 在讲四边形复习课时，我讲到这样一个题目：如图，四边形ＡＢＣＤ，Ｅ，Ｆ，Ｇ，Ｈ分别是ＡＢ，ＢＣ，ＣＤ，ＤＡ的中点，（１）请判断四边形ＥＦＧＨ的形状？并说明为什么？（２）若使四边形ＥＦＧＨ为菱形，那么四边形ＡＢＣＤ的对角线应具有怎样的性质？对于第一个问题，很多同学通过连接对角线，利用中位线的性质，很快得到四边形ＥＦＧＨ是平行四边形的结论． 对于第一个问题的轻松回答，学生尝到成功的喜悦，对知识就会有更强烈的追求，如果教学过程就到此为止，似乎仍有点意犹未尽的感觉． 于是在前一个问题的基础上做进一步的延伸，如果四边形ＥＦＧＨ改为矩形和正方形，那么四边形ＡＢＣＤ的对角线应具有怎样的性质呢？反过来，如果告知对角线的情况，那么你能马上得到图形的形状吗？引导他们运用学过的知识从新的角度去思索和解决新的问题． 如果把这些知识点加以拓展和整合，不管遇到怎样的题型，都可以轻松应对．
学生在相互交流、共同讨论的过程中，交流了思想，交流了情感，增长了智慧，发展了各自的学习能力，在探究的过程中，学习气氛非常活跃，当然组织自主探究学习的课型可以千变万化，老师始终做好掌舵人作用，引导学生参与到学习的过程中，体会知识的快乐． 学生的思维火花连连迸发，学习潜能充分发挥，学习灵感不断产生，而学生在探索过程中，也体验到探究的成功感和学习的幸福感．
三、在成功中体味数学学习的快乐
在数学课堂上，由于每个孩子的基础不同，他们获取成功的机会也不同，每个孩子都希望得到鼓励，如果他们屡次都是失败，势必会对数学的学习态度退化为无动于衷，所以即使他们回答错了，也要表扬他们勇于发言的积极性，要尽可能地根据学生的特点，多方面的进行赏识和鼓励，做到因材施教，对于学生知识的薄弱环节，要对学生指点迷津，提出有效的建议和解决策略，让学生得到良好的成功体验，可以增强学生对学习的信心，让每名学生都感觉到自己具有学习数学的能力． 我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，肯定、赞赏学生的点滴进步，投去一个充满期待的眼神、亲切的目光，给他们以自信和力量，让他们尝到成功的喜悦，从而感受到学习成功的欢乐．
国外一名教育官员说过：学生其实犹如一群蝴蝶，我们千万不要把它们网在网兜里，更不要把它们制成标本钉在墙上，教师应该让孩子们自由飞翔，飞翔着的蝴蝶才是美丽的． 课堂教学是教学环节中最重要的一环，是教师传授知识、学生获取知识的主阵地，在积极健康的氛围中实现思想的交流、知识的丰收，提高学习效果． 这种做中学、寓学习于游戏之中，在真实中体验，因兴趣而潜心探索的学习不仅是快乐的，更是刻骨铭心的． 知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们要构建融洽和谐的数学课堂，努力激发学生的求知欲，充分调动学生的主动性，积极性，让学生乐学、会学、学会，从而达到寓教于乐的目的，要让学习成为学生发自内心的一种精神需要，成为一种欢快、愉悦的活动，从而让学生体验幸福，乐于学习．
【关键词】 活动；合作；探究；成功；快乐课堂
新的《数学课程标准》提出,数学学习的目标不仅要有知识、能力的目标,还应更多得关注与体现学习情感的目标,因为教学的过程就是认知与情感两种心理因素共同参与、相互影响和相互制约的过程. 认知可以改变情感，情感也能影响和制约认知的形成. 数学相对其他学科而言，比较枯燥，容易引起学习疲劳，这就给我们的老师提出了很高的要求，如何构建融洽和谐的数学课堂，使学习成为学生发自内心的精神需求，成为一种欢快、愉悦的活动，进而让学生幸福，乐于学习，进而达到寓教于乐的目的呢？以下是我在教学中的几点探索：
一、在合作中体验数学学习的快乐
数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，数学虽然有高度的抽象性特点，但如果创造有利于学生生动活泼发展的教育环境，让学生在活动中完成学习，不仅可以很好地完成教学任务，而且学生也学得快乐，学得轻松，课堂气氛也很活跃. 在讲七年级下册第六章“有序数对”这节内容时，我做了这样一个引入：今天庄老师带来一个小礼物，想送给你们当中的一位幸运儿，首先我们来做个约定，以?菖?菖?菖作为第一排，以?菖?菖?菖作为第一列，我拿出准备好的扑克牌，请一名同学抽出一张确定排数，大家兴致都很高，在大家掌握了有序这个概念后，我让同学一个提问，一个回答，通过比赛，谁用的时间最少，回答准确，这个小组就可以获得奖品. 通过这样的设计，学生学习的积极性一下子被调动了起来，将活动与数学新知学习巧妙地结合起来，既活跃了数学课堂，又使学生们的参与意识、合作意识得到了提高，学生如果出于一种良好的心理状态，就会使学习事半功倍，同时也提升了学生的情感、态度和价值观. 学生在活动的体验中品尝到学而不倦的乐趣的同时，也能很好地完成教学效果.
二、在探究中寻找数学学习的快乐
新课标主张让学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题． 教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生则是知识的探索者和发现者． 在数学课堂教学中，教师要设计带有启发性，探索性和开放性的问题，调动他们思考的主动性和积极性，引导学生去研究，探索，在探究中发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路． 在讲四边形复习课时，我讲到这样一个题目：如图，四边形ＡＢＣＤ，Ｅ，Ｆ，Ｇ，Ｈ分别是ＡＢ，ＢＣ，ＣＤ，ＤＡ的中点，（１）请判断四边形ＥＦＧＨ的形状？并说明为什么？（２）若使四边形ＥＦＧＨ为菱形，那么四边形ＡＢＣＤ的对角线应具有怎样的性质？对于第一个问题，很多同学通过连接对角线，利用中位线的性质，很快得到四边形ＥＦＧＨ是平行四边形的结论． 对于第一个问题的轻松回答，学生尝到成功的喜悦，对知识就会有更强烈的追求，如果教学过程就到此为止，似乎仍有点意犹未尽的感觉． 于是在前一个问题的基础上做进一步的延伸，如果四边形ＥＦＧＨ改为矩形和正方形，那么四边形ＡＢＣＤ的对角线应具有怎样的性质呢？反过来，如果告知对角线的情况，那么你能马上得到图形的形状吗？引导他们运用学过的知识从新的角度去思索和解决新的问题． 如果把这些知识点加以拓展和整合，不管遇到怎样的题型，都可以轻松应对．
学生在相互交流、共同讨论的过程中，交流了思想，交流了情感，增长了智慧，发展了各自的学习能力，在探究的过程中，学习气氛非常活跃，当然组织自主探究学习的课型可以千变万化，老师始终做好掌舵人作用，引导学生参与到学习的过程中，体会知识的快乐． 学生的思维火花连连迸发，学习潜能充分发挥，学习灵感不断产生，而学生在探索过程中，也体验到探究的成功感和学习的幸福感．
三、在成功中体味数学学习的快乐
在数学课堂上，由于每个孩子的基础不同，他们获取成功的机会也不同，每个孩子都希望得到鼓励，如果他们屡次都是失败，势必会对数学的学习态度退化为无动于衷，所以即使他们回答错了，也要表扬他们勇于发言的积极性，要尽可能地根据学生的特点，多方面的进行赏识和鼓励，做到因材施教，对于学生知识的薄弱环节，要对学生指点迷津，提出有效的建议和解决策略，让学生得到良好的成功体验，可以增强学生对学习的信心，让每名学生都感觉到自己具有学习数学的能力． 我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，肯定、赞赏学生的点滴进步，投去一个充满期待的眼神、亲切的目光，给他们以自信和力量，让他们尝到成功的喜悦，从而感受到学习成功的欢乐．
国外一名教育官员说过：学生其实犹如一群蝴蝶，我们千万不要把它们网在网兜里，更不要把它们制成标本钉在墙上，教师应该让孩子们自由飞翔，飞翔着的蝴蝶才是美丽的． 课堂教学是教学环节中最重要的一环，是教师传授知识、学生获取知识的主阵地，在积极健康的氛围中实现思想的交流、知识的丰收，提高学习效果． 这种做中学、寓学习于游戏之中，在真实中体验，因兴趣而潜心探索的学习不仅是快乐的，更是刻骨铭心的． 知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们要构建融洽和谐的数学课堂，努力激发学生的求知欲，充分调动学生的主动性，积极性，让学生乐学、会学、学会，从而达到寓教于乐的目的，要让学习成为学生发自内心的一种精神需要，成为一种欢快、愉悦的活动，从而让学生体验幸福，乐于学习．