班主任是一个班级的灵魂,是一个班级的教育者和组织者,是学生健康成长的引路人,是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量,同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭及社会教育力量的桥梁。我试从以下方面谈谈新时期如何当好班主任。
　　一、尊重信任,让学生赢得自我
　　我们经常要求学生站在家长的角度、老师的角度思考问题,但是我们有没有想过我们是否也应该站在学生的角度去换位思考问题呢?我们经常会遇到这样的事情:教师在下课铃响了以后,为了完成教学任务,就拖了一点时间,而下面的学生大多表示出不耐烦,但拖堂的老师并不理会,而是站在自己的角度考虑认为这是为学生好。双方都觉得自己有道理,进而搞得师生关系不和谐。其实学生是一个独立的个体,有自己的尊严,有自己的心理空间,如果过分强求学生,其结果是导致学生的逆反,甚至会伤害到学生,造成师生关系的紧张。现在令我们最头痛的要数高中生早恋问题。对于这个问题,我个人不赞成强行分开或拿早恋的帽子扣住他们,我曾公开在班上讲,青春期的孩子出现对异性的喜欢很正常,我允许他们友好交往,我对他们的态度是不伤害,但是有个条件就是不能偷偷地交往,更不能在高中阶段有亲密的行为,必须让我知道他们的行踪,同时隔段时间向我汇报两人的情况。在家长方面,我答应他们,只要不影响到学习,我可以帮他们保守秘密。这种做法使得班上的所有学生都非常信任我,他们时常会主动和我聊聊他们学习和生活中的事,成绩不但没下降,反而有所提高。有时候多一些尊重,多一些理解,学生会受益一辈子,进而感恩你一辈子,过激的行为可能会抹杀学生的纯真,对学生的自尊心造成毁灭性的打击,甚至导致悲剧的发生。
　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基语:“在影响学生的内心世界时,不应该挫伤他们心中最敏感的一个角落——自尊心。”所以一定要尊重学生,信任学生。一般来讲,青少年都有较强的自尊心和上进心,都希望得到家长和老师的尊重、信任与鼓励,老师尊重他们的自尊心,发扬他们身上积极美好的东西,就能使他们更好地体会到老师对他们的爱,更加容易接受老师的教育,并且自觉地去克服自身的缺点。尊重学生,加强并发展学生的自尊心,使每个学生都能赢得自我并抬起头来走路。所以每一个教师和班主任都应该认真考虑自己对学生的每一个意见,每一个做法,无论如何都不要挫伤他们的自尊心。一个人一生中不可能不犯一点错误,特别是人生观和道德面貌正在形成中的学生,犯种种错误的可能性更大,而且学生的错误是不能与成年人的类似行为相提并论的,因此,要充分地理解他们,信任他们,引导他们改正错误,继而赢得自我。信任他们也是一种教育力量,信任可以鼓励学生上进,甚至可以促进犯错误学生的转变。
　　二、包容原谅,让学生自我成长
　　陶行知先生的“四块糖育人”的故事一直被传为佳话,我也一直谨记在心。我所带的班级是高一文理分班后重组的美术班,较之普通类班级的学生,美术班的学生学习基础相对薄弱,学习能力不强,缺乏学习主动性和良好的学习习惯,在遵纪方面也不如其他班,所以经常被戏称为“难民收容所”。班上大部分的学生都很调皮,违纪的行为经常发生。有一次,班上两个男生打篮球时发生口角后就动手打架,被体育老师阻止后,送给我处理。我来到办公室时,两名男生已站在那等我,生怕我要他们通知家长或是给与处分。我告诉他们,首先,他们听从老师的劝阻,及时停手,所以不需要罚站。两个男生忐忑不安地坐了下来。其次,他们主动站在办公室等候处理问题,这说明他们懂得尊重,所以不需要通知家长。我又接着对其中一个男生说道:“再次,据说你是因为维护你所在的小组得分而想动手打架的,虽然你有些冲动,但是在我看来,至少你还是有集体荣誉感的,所以你也不需要担心会受到处分。”接着,我又对另外一名男生说:“他先动手,你没有立即还手,这证明你的自控力和耐性还是很强的,我要表扬你。”此时,我看到了两名男生眼眶里的泪水。“最后,我要谢谢你们俩能配合我的工作,耐心地听我讲完这些话,不过我要建议你们以后一定要三思而后行,打架不是处理纠纷和矛盾的最佳方法,同学之间的友谊是人生最宝贵的东西。你们眼下最需要做的是把打篮球的热情投入到学习中去……”当我说到这儿的时候,两名男生几乎是失声痛哭地向我保证以后再也不打架了。学生犯错在所难免,给予适时适当的批评即可,尽量不要当众批评学生,机智灵活地变换批评的方式方法,包容原谅学生以营造宽松的氛围,发掘学生的优点以引导他们认识错误,最后点到为止,从而收到更好更理想的效果。苏霍姆林斯基曾说:有时包容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微的责备,一个面带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻的拍拍肩膀的动作,往往会促成学生的自我成长。懂得包容原谅的教师,不仅懂得教育,更享受教育,放低教师的姿态,走到学生中间,平视他们的眼睛,学生会逐渐消除与老师相处的恐惧感,乐于亲近老师,最终师生共同成长。
　　三、赞美表扬,让学生获得自信
　　赞美是一种很简单的教育方式,它能让学生保持一份良好的心境和状态,感受到阳光般的温暖,从而满怀信心和希望。
　　分班之初,让我感到头疼和担心的是,班上大部分学生在原班级因为学习成绩滞后,长期受到歧视、遭到冷落,一般都很自卑,对外界极为敏感,但同时他们的内心深处非常渴望得到老师的肯定和赞美。所以,刚接手这个班后的第一节课,我就上了一节班会课,其主题就是自我表扬和互相赞美,学生们畅所欲言,有的学生夸自己的字写得好;有的赞美自己的英语口语好;有的夸自己的交友能力强;还有的则夸奖自己学习认真……这一切都在验证了美国著名的心理学家威廉·詹姆斯的名言:人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。
　　“良言一句三冬暖”。平时我并不去批评因为常规管理扣分的值日生,更不要他们罚扫,而是夸奖那些不扣分的值日生既勤劳又干净更优秀,为班级争得了荣誉;当有的学生在课间抓紧时间做题时,我就夸他比马克思在马路上看书还懂得珍惜时间;有的学生为完成一幅素描,半天都不活动一下,我就表扬他们有螺丝钉锲而不舍的精神……
　　斯宾塞说过,一个长期得不到夸奖的人,会在心里产生厌恶和憎恨。班上有一个叫汤磊的男生,由于学习基础差,结果每天上课都睡觉。我在班上宣布:只要他一天上课不睡觉,全班同学就为他鼓掌;只要他坚持一个星期上课不睡觉,全班同学就为他唱歌。久而久之,在同学的掌声和歌声中,汤磊逐渐改掉了上课睡觉的坏习惯,明确了学习的目的性,美术成绩和文化成绩都取得了进步。究其原因,无疑是同学的赞美和班主任的肯定唤醒了汤磊心中沉睡已久的热情和希望。现在看来,身为班主任,舍得赞美学生能极大地鼓舞学生学习的兴趣和信心,给学生的学习带来喜悦和动力,使他们爱上学习并取得进步。由此可见,赞美是教育的秘诀,它可以使平庸的人变得伟大。正如丘吉尔所言:你想把他培养成什么样优秀的人,就怎样赞美吧。