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林场小学是新浦区规模最小的一所完小，我们并没有因为“小”而自卑，甚至自暴自弃，相反，作为2008年到农村的一名支教校长，我们基于“小”，围绕“实”，重视学校自主规划，引领教师专业发展，在推进教育均衡化进程中，走出了一条校本化实施之路，在创新校本教研制度的基础上，认真反思，艱难探索，提出并实践“三生课堂”，取得了预期的效果：办学有了底气，教学有了灵气，学生也逐渐从“土气”走向“洋气”，整个校园焕发出生命活力。
一、反思，让我们艰难起航
“三生课堂”的提出不是空穴来风，也不是拍脑袋工程，而是基于对政策、现实和校情的反思而提出的。
（一）政策背景：“课程实施发展年”实施的背景。“课程实施发展年”活动，是继“课堂教学质量年、课堂教学效益年和有效教学管理年”之后的又一主题年活动。特别是“三案·六环节”以及“六模块·建构式课堂”的提出和实施，对全市中小学进行课程改革和日常教学具有较强的指导性，由于是面向全市而言，更多的是带有普适性而缺乏针对性。仅就我校的开展情况，总体上来说，不容乐观，其实施还没有取得实质性进展。
（二）现实背景: 对教育领域“怪现象”的反思。近年来，我国中小学教学改革过程中存在一种“怪现象”：原来各方面都落后于城市的农村学校突然后来居上，如洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、后六中学等等，形成了自己本校独特的模式，在全省乃至全国范围内产生深刻的影响，引起我们的深度反思：为什么现在的课改名校基本上都是农村学校？我想，这最主要在于他们在濒临绝境时没有选择放弃，没有认命，而是破釜沉舟、大刀阔斧般地进行改革，从而置之死地而后生！当然在当前应试教育愈演愈烈的背景下，这样做不仅需要勇气，更需要智慧。
（三）学校背景: 学校发展重视量的积累，努力实现质的飞跃。在领导的关怀下，在全体师生的共同努力下，学校增强自主发展的意识，坚定不移地走特色发展、内涵发展道路，先后被评为“市体育工作先进集体”、“市廉政文化进校园”示范校、区目标考核一等奖、区教学工作先进集体、区和谐校园、区书香校园、区素质教育成果展示优秀组织奖，先后举办多次综合实践活动现场会，德育和教学现场会，产生较大影响。在规范办学的背景下，江苏教育电视台到校采风并作为典型案例随即播出；连云港电视台到校采风并在今年教师节的特别节目以题为《“小”学校长吕恒莱》播出……学校发展重视量的积累的基础上，面对新形势，学校正在寻求新的突破口，以期实现质的飞跃。
二、探索，让我们走出迷茫
（一）明晰“三生课堂”内涵。“三生课堂”是学校在新的历史背景下，基于校情、基于三案六环节、基于发展而提出的带有强烈的个性色彩的校本化概念，具有较强的创新性，但它的科学性、有效性和可操作性有待于实践的进一步检验和验证。它主要包括生活课堂、生机课堂和生命课堂，其中生命课堂是核心。
1. 生活课堂。生活课堂主要涵盖三层含义，一是理念生活化。二是内容生活化。三是学习方式生活化，倡导生活中学生活，劳动中学劳动，积极开展体验性学习和实践性学习。
2. 生机课堂。生机课堂是针对死气沉沉，昏昏欲睡的传统课堂和教师讲学生听的机械课堂提出的。它实际指的是课堂中师生的一种生存状态和活动状态，不仅包括气氛活跃、热烈、有序等浅表含义，更包括课堂生活气息浓厚、人格平等、个性张扬、生命彰显等实质内涵。
3．生命课堂。生命课堂是相对于传统的“知识课堂”提出的。生命课堂就是在课堂教学中，不仅仅是为了传授知识而教学，而是为了人的发展而进行教学的课堂，是以关怀人和发展人为出发点和归宿的课堂。她具有人文性、动态性及和谐性三个本质特征。
（二）确立“三生课堂”实施原则。在“三生课堂”实践过程中，须遵循以下原则。
1．效益性原则：不管是白猫，还是黑猫，抓住老鼠就是好猫。同样，不管是什么教学模式，首先关注其效益性，关注是否能有效促进学生发展、教师发展和学校发展。
2．灵活性原则：模式的实施要经过入格、定格、出格、自成一格几个阶段。在入格和定格阶段，更多的是刚性要求，严格执行。“出格”以后，倡导根据不同学段、不同学情、不同课型、不同学科采用灵活模式使之更实用，更有针对性。
3．比照性原则：由于是基于三案放环节的校本化实施，不仅内在的逻辑关系参照三案六环节，而且不同学科确定的模式的每个环节，也要和三案六环节进行对比，要言之有理、言之有据。
（三）“三生课堂”实践的预期目标
1. 通过“三生课堂”的实践，积极探索出校本化实施三案六环节的有效途径，并以此为契机，改变教师的教学方式和学生的学习方式，构建和谐的师生关系，促进师生综合素质快速提升。
2. 通过“三生课堂”的实践，摸索出“简单、实用、高效”的评价方法并努力使之形成一套完整的评价体系，上升到尊重生命敬畏生命的高度上施行，努力改变师生的生存状态，通过评价，促进师生和谐发展和可持续发展。
3．通过“三生课堂”的实践，不断反思和总结，努力形成相对成熟且有效的教学模式，使之具有一定的推广价值。
（四）“三生课堂”的保障措施和若干行动
1.成立机构，组织保障。为了保证“三生课堂”的顺利实施，成立了以校长为组长的“三生课堂”领导小组：
职责：负责实施过程中的重大决策、实施方向的把握、重大问题的研讨等。
还要成立以分管校长为组长的“三生课堂”研究小组：
职责：负责“三生课堂”的常态实施，进行有效监控、定期研讨、开展相关活动等。
最后成立以区局分管领导为组长的“三生课堂”专家顾问小组：
职责：负责对模式科学性和可行性进行论证，指导模式科学实践，及时解决实施过程中的重大问题，帮助和指导学校提炼教学成果，推广模式等。
2.严谨慎重，专家论证。进行专题论证，既是一项措施，更是开展教学研究的一种重要方法。我们的教育对象是鲜活的生命个体，来不得半点虚假和懈怠，因此学校于2010年3月17日举行“三生课堂”教学模式论证会，邀请教研室和教科室等领导专家”对“三生课堂”的科学性和可行性进行了论证，论证完善后再全面开展。
3.立足常态，有效监控。依据论证后再完善的方案，进行集体的和分学科的校本培训，使“三生课堂”深入人心，落实到行动。制定一系列行之有效的表格加强监控，主要分两个层面，一是师生层面，采用课堂观察、随记、课后反思等形式进行；二是学校层面，主要采用深入课堂听课，做好专项记录，及时发现问题，及时交流、限期整改。
4.定期研讨，梳理提炼。在实施过程中，不可避免的会出现问题，但要鼓励师生树立“发现一个问题比解决一个问题更重要”的理念，大胆地反思自己，大胆地剖析课堂。发现问题，先在组内合作交流，寻找解决问题的方法，然后再进行组际交流，最后的重大问题提交学校研究小组解决，要抓住加强教研组建设的有利契机，整合力量、集思广益、集中攻关。
（1）“三生课堂”理念下的学科策略。结合专家提出的意见和建议，通过不断地学习、实践和反思，经过多次集体研讨、分教研组研讨，广泛征求意见的基础上，制定了 “三生课堂”理念下的语文教学策略、“三生课堂”理念下的数学教学策略、“三生课堂”理念下的英语教学策略、 “三生课堂”理念下的音乐教学策略，它是学校践行“三生课堂”的依据和重要支撑。
（2）“三生课堂”校本化实施的十大策略。学校遵循“从群众中来到群众中去”和“理论指导-实践检验-理论提升-优化实践”的原则，制定了基于“三生课堂”理念的十大校本化实施的策略：分组策略、倾听策略、小组合作学习策略、学生提问策略、教师提问策略、问题指导策略、自学策略、交流策略、评价策略和板书策略。它是践行和实施“三生课堂”的重要抓手。要求教师要结合班情、学情、学段和学科灵活使用。
5.立足有效，活动推进
（1）化整为零，开展常态系列活动。根据“三生课堂”的进程和各学科的开展实施情况，借加强教研组建设的东风，拟开展组内把关课、组内达标课、校级验收课、校级经典课等活动，通过活动开展实现模式实施和教研组建设的双赢。
（2）化零为整，进行研讨展示活动。在常态实施和活动推进的基础上，已于2010年6月13日面向全区开展 “三生课堂”研讨展示活动，语文、数学、英语、音乐学科全面开课，进行阶段性成果汇报，拟于2011年6月举办林场小学“三生课堂”推进暨市重大教学研究课题中检活动。
6.及时反思，认真总结。常态活动进行及时小结，专题活动进行专题总结。学期未对整个实施情况进行总结，梳理经验，反思不足，形成书面报告。
三、展望，让我们不再彷徨
在践行“三生课堂”的过程中，我们曾经犹豫过、彷徨过甚至动摇过，但我们坚信只要有行动，就会有收获；真行动，就会有大收获；用心行动，就会有更大收获！只要理念是先进的，方向是正确的，策略是有效的，践行的步伐是扎实的，我们有理由相信它的效果是可以预见的！无限风光在课堂！“三生课堂”吾将上下求索！
一、反思，让我们艰难起航
“三生课堂”的提出不是空穴来风，也不是拍脑袋工程，而是基于对政策、现实和校情的反思而提出的。
（一）政策背景：“课程实施发展年”实施的背景。“课程实施发展年”活动，是继“课堂教学质量年、课堂教学效益年和有效教学管理年”之后的又一主题年活动。特别是“三案·六环节”以及“六模块·建构式课堂”的提出和实施，对全市中小学进行课程改革和日常教学具有较强的指导性，由于是面向全市而言，更多的是带有普适性而缺乏针对性。仅就我校的开展情况，总体上来说，不容乐观，其实施还没有取得实质性进展。
（二）现实背景: 对教育领域“怪现象”的反思。近年来，我国中小学教学改革过程中存在一种“怪现象”：原来各方面都落后于城市的农村学校突然后来居上，如洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、后六中学等等，形成了自己本校独特的模式，在全省乃至全国范围内产生深刻的影响，引起我们的深度反思：为什么现在的课改名校基本上都是农村学校？我想，这最主要在于他们在濒临绝境时没有选择放弃，没有认命，而是破釜沉舟、大刀阔斧般地进行改革，从而置之死地而后生！当然在当前应试教育愈演愈烈的背景下，这样做不仅需要勇气，更需要智慧。
（三）学校背景: 学校发展重视量的积累，努力实现质的飞跃。在领导的关怀下，在全体师生的共同努力下，学校增强自主发展的意识，坚定不移地走特色发展、内涵发展道路，先后被评为“市体育工作先进集体”、“市廉政文化进校园”示范校、区目标考核一等奖、区教学工作先进集体、区和谐校园、区书香校园、区素质教育成果展示优秀组织奖，先后举办多次综合实践活动现场会，德育和教学现场会，产生较大影响。在规范办学的背景下，江苏教育电视台到校采风并作为典型案例随即播出；连云港电视台到校采风并在今年教师节的特别节目以题为《“小”学校长吕恒莱》播出……学校发展重视量的积累的基础上，面对新形势，学校正在寻求新的突破口，以期实现质的飞跃。
二、探索，让我们走出迷茫
（一）明晰“三生课堂”内涵。“三生课堂”是学校在新的历史背景下，基于校情、基于三案六环节、基于发展而提出的带有强烈的个性色彩的校本化概念，具有较强的创新性，但它的科学性、有效性和可操作性有待于实践的进一步检验和验证。它主要包括生活课堂、生机课堂和生命课堂，其中生命课堂是核心。
1. 生活课堂。生活课堂主要涵盖三层含义，一是理念生活化。二是内容生活化。三是学习方式生活化，倡导生活中学生活，劳动中学劳动，积极开展体验性学习和实践性学习。
2. 生机课堂。生机课堂是针对死气沉沉，昏昏欲睡的传统课堂和教师讲学生听的机械课堂提出的。它实际指的是课堂中师生的一种生存状态和活动状态，不仅包括气氛活跃、热烈、有序等浅表含义，更包括课堂生活气息浓厚、人格平等、个性张扬、生命彰显等实质内涵。
3．生命课堂。生命课堂是相对于传统的“知识课堂”提出的。生命课堂就是在课堂教学中，不仅仅是为了传授知识而教学，而是为了人的发展而进行教学的课堂，是以关怀人和发展人为出发点和归宿的课堂。她具有人文性、动态性及和谐性三个本质特征。
（二）确立“三生课堂”实施原则。在“三生课堂”实践过程中，须遵循以下原则。
1．效益性原则：不管是白猫，还是黑猫，抓住老鼠就是好猫。同样，不管是什么教学模式，首先关注其效益性，关注是否能有效促进学生发展、教师发展和学校发展。
2．灵活性原则：模式的实施要经过入格、定格、出格、自成一格几个阶段。在入格和定格阶段，更多的是刚性要求，严格执行。“出格”以后，倡导根据不同学段、不同学情、不同课型、不同学科采用灵活模式使之更实用，更有针对性。
3．比照性原则：由于是基于三案放环节的校本化实施，不仅内在的逻辑关系参照三案六环节，而且不同学科确定的模式的每个环节，也要和三案六环节进行对比，要言之有理、言之有据。
（三）“三生课堂”实践的预期目标
1. 通过“三生课堂”的实践，积极探索出校本化实施三案六环节的有效途径，并以此为契机，改变教师的教学方式和学生的学习方式，构建和谐的师生关系，促进师生综合素质快速提升。
2. 通过“三生课堂”的实践，摸索出“简单、实用、高效”的评价方法并努力使之形成一套完整的评价体系，上升到尊重生命敬畏生命的高度上施行，努力改变师生的生存状态，通过评价，促进师生和谐发展和可持续发展。
3．通过“三生课堂”的实践，不断反思和总结，努力形成相对成熟且有效的教学模式，使之具有一定的推广价值。
（四）“三生课堂”的保障措施和若干行动
1.成立机构，组织保障。为了保证“三生课堂”的顺利实施，成立了以校长为组长的“三生课堂”领导小组：
职责：负责实施过程中的重大决策、实施方向的把握、重大问题的研讨等。
还要成立以分管校长为组长的“三生课堂”研究小组：
职责：负责“三生课堂”的常态实施，进行有效监控、定期研讨、开展相关活动等。
最后成立以区局分管领导为组长的“三生课堂”专家顾问小组：
职责：负责对模式科学性和可行性进行论证，指导模式科学实践，及时解决实施过程中的重大问题，帮助和指导学校提炼教学成果，推广模式等。
2.严谨慎重，专家论证。进行专题论证，既是一项措施，更是开展教学研究的一种重要方法。我们的教育对象是鲜活的生命个体，来不得半点虚假和懈怠，因此学校于2010年3月17日举行“三生课堂”教学模式论证会，邀请教研室和教科室等领导专家”对“三生课堂”的科学性和可行性进行了论证，论证完善后再全面开展。
3.立足常态，有效监控。依据论证后再完善的方案，进行集体的和分学科的校本培训，使“三生课堂”深入人心，落实到行动。制定一系列行之有效的表格加强监控，主要分两个层面，一是师生层面，采用课堂观察、随记、课后反思等形式进行；二是学校层面，主要采用深入课堂听课，做好专项记录，及时发现问题，及时交流、限期整改。
4.定期研讨，梳理提炼。在实施过程中，不可避免的会出现问题，但要鼓励师生树立“发现一个问题比解决一个问题更重要”的理念，大胆地反思自己，大胆地剖析课堂。发现问题，先在组内合作交流，寻找解决问题的方法，然后再进行组际交流，最后的重大问题提交学校研究小组解决，要抓住加强教研组建设的有利契机，整合力量、集思广益、集中攻关。
（1）“三生课堂”理念下的学科策略。结合专家提出的意见和建议，通过不断地学习、实践和反思，经过多次集体研讨、分教研组研讨，广泛征求意见的基础上，制定了 “三生课堂”理念下的语文教学策略、“三生课堂”理念下的数学教学策略、“三生课堂”理念下的英语教学策略、 “三生课堂”理念下的音乐教学策略，它是学校践行“三生课堂”的依据和重要支撑。
（2）“三生课堂”校本化实施的十大策略。学校遵循“从群众中来到群众中去”和“理论指导-实践检验-理论提升-优化实践”的原则，制定了基于“三生课堂”理念的十大校本化实施的策略：分组策略、倾听策略、小组合作学习策略、学生提问策略、教师提问策略、问题指导策略、自学策略、交流策略、评价策略和板书策略。它是践行和实施“三生课堂”的重要抓手。要求教师要结合班情、学情、学段和学科灵活使用。
5.立足有效，活动推进
（1）化整为零，开展常态系列活动。根据“三生课堂”的进程和各学科的开展实施情况，借加强教研组建设的东风，拟开展组内把关课、组内达标课、校级验收课、校级经典课等活动，通过活动开展实现模式实施和教研组建设的双赢。
（2）化零为整，进行研讨展示活动。在常态实施和活动推进的基础上，已于2010年6月13日面向全区开展 “三生课堂”研讨展示活动，语文、数学、英语、音乐学科全面开课，进行阶段性成果汇报，拟于2011年6月举办林场小学“三生课堂”推进暨市重大教学研究课题中检活动。
6.及时反思，认真总结。常态活动进行及时小结，专题活动进行专题总结。学期未对整个实施情况进行总结，梳理经验，反思不足，形成书面报告。
三、展望，让我们不再彷徨
在践行“三生课堂”的过程中，我们曾经犹豫过、彷徨过甚至动摇过，但我们坚信只要有行动，就会有收获；真行动，就会有大收获；用心行动，就会有更大收获！只要理念是先进的，方向是正确的，策略是有效的，践行的步伐是扎实的，我们有理由相信它的效果是可以预见的！无限风光在课堂！“三生课堂”吾将上下求索！