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摘 要 课堂提问对小学语文课堂教學具有重要意义，可以培养学生的综合能力，调动学生的积极性，提高学生的学习效率，以及老师的教学效果，因此，老师要严格把握提问的问题的有效性，做到有的放矢，结合学生的实际能力，设置不同的问题。提高用课堂提问这一教学方法更好的服务于学生，推进语文的教学改革。
关键词 课堂提问；小学语文；教学；有效性；实施方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0205-01
课堂提问，是课堂教学中一项不能缺少的环节，既可以通过提问检查学生对知识的掌握程度，还能作为一种师生间的互动手段，能够有效帮助建立和谐的师生关系。小学语文是整个学生学业的基础，是其他课程的学习必要条件，所以我国对于小学语文教学十分重视并进行了改革创新，提问的出现使小学语文教学课堂中迎来了革命性创新。本文通过对课堂提问的功能及作用和小学语文教学课堂有效提问的现状和存在的问题及影响小学语文教学课堂有效提问的因素进行了分析，最后总结归纳了小学语文教学课堂提问的有效性实施策略。
一、课堂提问在小学语文教学中的现状
在小学语文课堂教学中课堂提问这一环节存在一些问题，老师的提问偏离学生的学习起点，老师只是按照自己的教案在走形式，老师只考虑到自己的计划，忽略了学生的能力水平和思考习惯，只是一味的将课堂准备好的问题抛给学生，不考虑是否适合学生，这会限制学生的思路以及学生的创新能力；老师课堂提问的内容太过于形式化，有些老师在问题的选择上，选择了一些很简单的问题，不需要学生去动脑思考，学生只需要配合老师做出回应即可，虽然有一定的课堂氛围，但是对于学生的发展以及思考能力的培养没有一点益处；在课堂提问环节老师会积极的进行提问，一部分学生会跟着老师走，配合老师的提问，通常这一部分学生都是学习优秀的学生，而学习不好的学生就会很少进行反馈，对课堂提问环节的参与度不够，长期如此，会导致学生的注意力不集中，失去学习兴趣，最终使得语文成绩不好。老师应该保证每一位学生都参与到课堂提问环节中，通过老师的教学成果。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式
1.提问应结合学生的实际，提高问题的有效性
小学语文是其他学科的基础，培养学生的语言表达能力和语文基础知识，一切的教学活动也是为了小学生能够更好的学习。在语文课堂教学中的提问环节，老师要保证问题的有效性，要结合学生的实际能力进行提问，不要提过于简单或者超出学生知识能力范围的问题，太简单的问题，会让学生失去动脑思考的能力，长期如此，学生回答问题的积极性也会降低，而问题如果超出学生的能力范围，学生答不上来，会出现学生参与不进课堂，也会降低学生的自信。老师要慎重选择问题，要接近学生最近的发展区，保证问题的有效性，让每个问题都能让学生思考，提高学生的思维能力，促进课堂教学的质量。例如在学习《小狐狸卖空气》时，老师在提问问题的环节，如果提问“狐狸把空气卖给了谁？”这样的问题，就过于简单，学生很容易就能答出来，而如果提问“从小狐狸生病这件事你想到了什么？”“小狐狸为什么要卖空气？”这样的问题，具有思考价值，难度适中，学生可以通过课文中的图画，想象下狐狸的心理活动，再结合课文找出答案，在这个过程中可以让学生的观察能力、想象力、语言表达能力，阅读以及思考能力都能得到锻炼，不断培养学生的各方面能力，课堂提问的有效性也得到了保证。
2.丰富课堂的提问形式，保证提问的有效性
通过多样的形式可以丰富语文课堂的内容，活跃课堂气氛，让学生对课堂提问这一环节充满兴趣，学生也会渐渐爱上这一环节。以往的小学语文课堂教学中，老师在课堂提问环节上，只是简单的提出自己的问题，大多都是基础层面的，考察学生对这一方面的掌握程度。当下的语文课堂提问要进行改革，语文老师应该抛开以往的提问形式，通过多样的形式提高学生对课堂提问的参与度与兴趣，老师可以让学生自己提问题。例如在复习拼音时，老师可以通过分组让学生进行比赛，通过“给拼音宝宝找家”这样的游戏，一组先出题，另一组回答，两组交替进行，老师在一旁计分，最后给获胜的哪一组一点小奖励，这样可以很好的调动学生的积极性，活跃课堂气氛，学生在出题时肯定会想出难得题目让对方不得分，这样在不知不觉中也将重点和难点进行复习，对比传统的复习方式，更容易加深学生的记忆，让学生熟练掌握。
3.实行因材施教，保证课堂提问的有效性
小学语文老师要把因材施教的思想作为指导思想，在其指导下完成课堂提问的设计，老师要抛弃“以成绩论英雄”的思想，平等的对待每一名学生，学生是课堂的主体，学习不好的学生当然也是，因此，老师在设计问题时要考虑到每名学生的实际能力，设置不同的问题，多鼓励学生回答问题，让学生自由的表达自己的观点，并且尊重学生的不同思想。
综上所述，课堂提问对小学语文课堂教学具有重要意义，可以培养学生的综合能力，调动学生的积极性，提高学生的学习效率，以及老师的教学成果，因此，老师要严格把握提问的问题的有效性，做到有的放矢，结合学生的实际能力，设置不同的问题。提高用课堂提问这一教学方法更好的服务于学生，推进语文的教学改革。
参考文献：
[1]蒋林芳.从“裁判”到“服务”：小学语文课堂评价的新转型[J].科学大众：科学教育，2015（11）.
[2]赵幼香.新课标下小学语文课堂教学改革探究[J].教育教学论坛，2015（46）.
关键词 课堂提问；小学语文；教学；有效性；实施方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0205-01
课堂提问，是课堂教学中一项不能缺少的环节，既可以通过提问检查学生对知识的掌握程度，还能作为一种师生间的互动手段，能够有效帮助建立和谐的师生关系。小学语文是整个学生学业的基础，是其他课程的学习必要条件，所以我国对于小学语文教学十分重视并进行了改革创新，提问的出现使小学语文教学课堂中迎来了革命性创新。本文通过对课堂提问的功能及作用和小学语文教学课堂有效提问的现状和存在的问题及影响小学语文教学课堂有效提问的因素进行了分析，最后总结归纳了小学语文教学课堂提问的有效性实施策略。
一、课堂提问在小学语文教学中的现状
在小学语文课堂教学中课堂提问这一环节存在一些问题，老师的提问偏离学生的学习起点，老师只是按照自己的教案在走形式，老师只考虑到自己的计划，忽略了学生的能力水平和思考习惯，只是一味的将课堂准备好的问题抛给学生，不考虑是否适合学生，这会限制学生的思路以及学生的创新能力；老师课堂提问的内容太过于形式化，有些老师在问题的选择上，选择了一些很简单的问题，不需要学生去动脑思考，学生只需要配合老师做出回应即可，虽然有一定的课堂氛围，但是对于学生的发展以及思考能力的培养没有一点益处；在课堂提问环节老师会积极的进行提问，一部分学生会跟着老师走，配合老师的提问，通常这一部分学生都是学习优秀的学生，而学习不好的学生就会很少进行反馈，对课堂提问环节的参与度不够，长期如此，会导致学生的注意力不集中，失去学习兴趣，最终使得语文成绩不好。老师应该保证每一位学生都参与到课堂提问环节中，通过老师的教学成果。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式
1.提问应结合学生的实际，提高问题的有效性
小学语文是其他学科的基础，培养学生的语言表达能力和语文基础知识，一切的教学活动也是为了小学生能够更好的学习。在语文课堂教学中的提问环节，老师要保证问题的有效性，要结合学生的实际能力进行提问，不要提过于简单或者超出学生知识能力范围的问题，太简单的问题，会让学生失去动脑思考的能力，长期如此，学生回答问题的积极性也会降低，而问题如果超出学生的能力范围，学生答不上来，会出现学生参与不进课堂，也会降低学生的自信。老师要慎重选择问题，要接近学生最近的发展区，保证问题的有效性，让每个问题都能让学生思考，提高学生的思维能力，促进课堂教学的质量。例如在学习《小狐狸卖空气》时，老师在提问问题的环节，如果提问“狐狸把空气卖给了谁？”这样的问题，就过于简单，学生很容易就能答出来，而如果提问“从小狐狸生病这件事你想到了什么？”“小狐狸为什么要卖空气？”这样的问题，具有思考价值，难度适中，学生可以通过课文中的图画，想象下狐狸的心理活动，再结合课文找出答案，在这个过程中可以让学生的观察能力、想象力、语言表达能力，阅读以及思考能力都能得到锻炼，不断培养学生的各方面能力，课堂提问的有效性也得到了保证。
2.丰富课堂的提问形式，保证提问的有效性
通过多样的形式可以丰富语文课堂的内容，活跃课堂气氛，让学生对课堂提问这一环节充满兴趣，学生也会渐渐爱上这一环节。以往的小学语文课堂教学中，老师在课堂提问环节上，只是简单的提出自己的问题，大多都是基础层面的，考察学生对这一方面的掌握程度。当下的语文课堂提问要进行改革，语文老师应该抛开以往的提问形式，通过多样的形式提高学生对课堂提问的参与度与兴趣，老师可以让学生自己提问题。例如在复习拼音时，老师可以通过分组让学生进行比赛，通过“给拼音宝宝找家”这样的游戏，一组先出题，另一组回答，两组交替进行，老师在一旁计分，最后给获胜的哪一组一点小奖励，这样可以很好的调动学生的积极性，活跃课堂气氛，学生在出题时肯定会想出难得题目让对方不得分，这样在不知不觉中也将重点和难点进行复习，对比传统的复习方式，更容易加深学生的记忆，让学生熟练掌握。
3.实行因材施教，保证课堂提问的有效性
小学语文老师要把因材施教的思想作为指导思想，在其指导下完成课堂提问的设计，老师要抛弃“以成绩论英雄”的思想，平等的对待每一名学生，学生是课堂的主体，学习不好的学生当然也是，因此，老师在设计问题时要考虑到每名学生的实际能力，设置不同的问题，多鼓励学生回答问题，让学生自由的表达自己的观点，并且尊重学生的不同思想。
综上所述，课堂提问对小学语文课堂教学具有重要意义，可以培养学生的综合能力，调动学生的积极性，提高学生的学习效率，以及老师的教学成果，因此，老师要严格把握提问的问题的有效性，做到有的放矢，结合学生的实际能力，设置不同的问题。提高用课堂提问这一教学方法更好的服务于学生，推进语文的教学改革。
参考文献：
[1]蒋林芳.从“裁判”到“服务”：小学语文课堂评价的新转型[J].科学大众：科学教育，2015（11）.
[2]赵幼香.新课标下小学语文课堂教学改革探究[J].教育教学论坛，2015（46）.