《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出中国未来发展、中华民族伟大复兴关键靠人才，根本在教育。其中，育人为本是教育改革发展的核心，是教育工作的根本要求。而作为人文科学的思想政治学科在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，因此，作为一名高中政治教师必须心中有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀，确立正确的学生观、教师观和教学观，以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践，真正发挥思想政治课人文教育的功能。
　　何为人文教育？所谓人文教育，就是以人文精神为旨归，以陶冶和引导为方法，发展学生对社会关系、他我关系、物我关系的认识及处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。人文教育的核心是一个“人”字，它要求我们必须时时刻刻把学生当作一个主体的“人”来看待，给学生以尊重和自由，使他们的个性、人性得到全面的自由发展。
　　“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”因此，笔者认为，要落实高中政治课教学中的人文教育，必须做好以下几点。
　　一、转变教师的教育理念，坚持以人为本的主体教育，发挥示范引导作用
　　科学发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向，即把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展作为发展的根本出发点。以人为本，是政治学科的核心问题。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长、成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
　　另外，教师是培养学生成为具有较高人文精神的关键。教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。因此，教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育、感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
　　二、改革教学方法，寓人文教育于课堂中
　　1.打破理性主义、科学主义的认识误区，加大教师的感情投入
　　苏霍姆林斯基曾说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”因此，增进师生情感交流，建立良好的平等和谐的师生关系是政治教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自强、自信的健康人格的关键。长期以来，人们一直有一个认识误区：认为政治课就是理性、科学的具体显现，就是向学生传授真理特别是马克思主义真理。因而便努力按照科学范式来建构政治课的教学体系，甚至按照这种思路培养学生的主体性。诚然，笔者也认为政治课是要传授真理的。但问题在于，我们应该如何看待传授的对象——学生，是作为一个客观的“物”来看，还是作为一个主体的“人”来看。事实上，教育行为是主体（教师和学生）之间的交流行为，不是工具性的、占有性的，而是伦理性的。也就是说，课堂教学要通过教师和学生的情感交流来实现。所以，我们要把学生作为一个主体来尊重。
　　因此，教师在传授书本知识的同时，应紧扣教材，善于抓住人文精神教育的升华点，深刻挖掘教材中的育人资料，在教学中有意识地做到及时点化和升华。如在教学《运动是物质的根本属性》时，我是这样设计结尾的：我投影了《易经》中的一句名言“天行健，君子以自强不息”以及朱熹的注解“天的运行，一日一周，而明日又一周，日日如此，非至健不能也”。同时，我讲解道：“尽管古人不知道是由于地球的自转，才使白天和黑夜相互交替，循环不已，但他们看到了自然界是在不停地运动着。而且他们提出人应该向自然界学习，用自强不息的态度对待人生。对于我们来讲，我们应该牢记这句话‘天行健，君子以自强不息’。”这样，整个教学过程不仅是知识的理解和掌握过程，更是一种人文精神培养的过程，达到了提升学生人文精神的目的，做到了“知识、能力、觉悟”三者的统一。
　　2.以学生为主体，做学生发展的促进者
　　教育的本质是服务，“适应学生的教育是最好的教育”。因此，人性化的教育服务要求教师重新选择师生关系，全力改善学生的心理环境；要求教师充分尊重学生的主体地位，尊重学生的情感、需要及意志，真正视学生为个体与主体，民主、平等地对待学生，引导学生向正确的方向发展。
　　所以，在抽象的思想政治课教学中，教师应尽可能多地设计一些典型的、现实且有意义的情境或案例进行教学。教师要以提供大量情景材料，引导学生去归纳的方法为主，改变过去那种强调给学生原理，再去演绎事实的陈旧方法。例如，根据教材内容，让学生适当尝试自主学习，或让学生参与讲课，进行师生角色互换。这样，学生的主动性、积极性等内在能量得以充分释放，组织能力得到充分发挥，从而增强了学生的自信心。如在学习价格变动对生产的影响这个问题时，我设计了这样的题目供学生讨论：通常，国产手机的国庆降价大战一般要到9月下旬才会打响。然而，随着我国手机生产规模的不断扩大，数量不断增多，库存也不断增多。因此今年的国庆节，许多主流厂商似乎等不及了，纷纷提前开始“跳水”。假如你是手机生产厂的负责人，你怎么摆脱目前的困境呢？
　　3.关注现实，让学生体验、感悟生活
　　为什么许多学生在课间讲起钓鱼岛、黄海军演之类的政治事件时群情激昂，可一旦上政治课就索然无味了呢？我认为造成这种状况的主要原因就在于政治课过于注重理论的传授，仅注重科学精神，而忽视人文关怀，政治课远离学生实际，学生缺乏思考、体验、感悟的氛围和机会。
　　因此，政治教学唯有理论联系实际，使学生在生动的事例中去体验，课堂才会充满生机和活力，也才能真正做到以人为本。例如，在学习《政治生活》时，我与学生共同“开办”了一家米线店，在我们对米线店的成长与壮大的共同关注中，完成了高一的经济、政治两本书。
　　在开店过程中，我们遭遇了几次坎坷。例如：开业前的准备，怎样获得关键的营业执照？（学生体会到了接受政府的管理与服务）；刚开业不久，所在街道要进行综合环境整治，怎样在这个过程中既配合整体行动又维护好自己店的利益？（学生知道了要通过“公示”了解情况，通过社情民意反映制度来传达自己的利益诉求）；经营过程中，屡次接受形形色色的卫生防疫税务检查，不达标就要受到相应的行政处罚，而占道经营则会遇到城管执法的管理。（学生了解了行政执法有哪些内容，理解了为什么要“加强行政执法队伍建设，促进严格执法、公正执法和文明执法，不断提高执法能力和水平，进而理解了对政府权力监督的意义和怎样监督政府，以及公民通过那些方式来行使自己的监督权，维护自身合法利益。）
　　 综上所述，作为高中政治教师，我们必须更好地承担起本学科的责任，更好地落实人文教育。