论文部分内容阅读
摘要：正目前的中小学教学中存在一个非常突出的问题：教师教得很累，学生学得很苦，而学生却没有得到真正有效的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须解决的一个问题。因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆
关键词： 实验课堂教学； 教学有效性 ；演示实验 ；高中化学 ；培养学生 ；基础教育课程改革 ；新课程 ；策略 ；教师 ；有效教师在新课程的改革中是具有推动作用的。教师要在转变的过程中对教材的使用方法，从以前的教学生教材内容转变成用教材去教学生所需要的知识。教师可以在教研大会的时候去与其他教师一起去相互探讨和研究问题，加强团队建设的知识团结力量。教师要学会对于课程的预设与生成，这两样是教师在课堂上要运用的两个重要内容，只有这样生成的课件在课堂上才会带动学生的积极性，才会是一堂精彩的教学课。化学在高中的学科中是比较有意思的学科，也是学生们比较喜欢的学科，因为化学包含着很多比较有意思的实验，而且在化学中有很多的知识都是很贴近我们的生活的，如我们身边常见的水就是在化学中有着很重要的地位，所以我们相对于来说可是生活在化学中的世界，而且在生活中有很多我们所不了解的现象，在当你接触到化学的时候都会慢慢地明白他们的原理以及形成方式，所以化学是一门很有意思的学科，也是很容易让我们接受的学科。在高中化学中，有很大一部分的内容都是关于实验的，所在高中的化学教材书中就有很多的实验项目，如水的分解、各种金属的氧化还原反应以及有些可以燃烧的气体，等等，通过这些大大小小有趣的实验，会对学生们对于化学的了解起到很大的帮助。实验是贯穿化学始终的，化学中的很多问题都是需要实验来验证的，所以去帮助学生在实验中学习到新知识是很有必要的。实践是检验真理的唯一标准，这也正好应对了实验是化学检验理论的一个重要工具。所以，如何让学生们能够更好地去掌握实验这一基本技术。
一、转变教师教学观念
观念是行动的向导，只有在正确观念的引领下才能取得教学实践上的成功。要想取得实验教学的成功需要教师做好两方面的工作。一是认真学习新课改。新课改是进行教学的纲领性文件，是实验教学的指导思想，教师要认真学习新课改，领会新课标，要深入理解教学的本质。二是学习成功教学案例。通过认真学习其他教师成功的教学案例，可以帮助教师解决在由理论转化为实践中所遇到的问题，让教师吸取成功经验，汲取失败教训，这样才能让教师加深对正确观念的理解与认识，才能认识到实验是重要的教学手段与学习方法，要让学生真正地参与到实验中来，在实验中进行发现与创造，在实验中掌握更多的知识与技能，以实验为桥梁架起通往化学殿堂的桥梁，才能让教师形成科学的教学观念，提高教师的整体教学水平。
二、合理运用多媒体技术
多媒体是一种先进的教学手段，具有其他教学手段所不具备的优势，是提高课堂教学效率，推进教学改革的重要手段。但它只是一種教学手段，其有效性要建立在教师的正确认识与科学运用之上。在实验教学中，对于一些学生易完成的实验，要让学生展开积极的动手操作，让学生在实验中去思考与思维，这样才能实现学生对知识的全面掌握。而对于一些现实条件下无法完成，或是有危害的实验则可以利用多媒体强大的模拟功能来辅助教师的讲解与学生的学习，帮助学生深刻地理解知识。同时对于一些较为重要的实验，多媒体只是一个辅助，我们可以利用多媒体来演示实验原理，进而让学生展开分析与思考，理解现象产生的原因。如氨溶于水的喷泉实验，教师就可以借助多媒体技术来向学生直观而动态地演示喷泉的原因，从而使学生通过认真的观察与主动的思考来理解氨溶于水后造成压力差而产生喷泉。
三、确立学生的主体地位
以学生为中心是新课改的一个重要教学理念。在实验教学中也要体现学生的主体地位，为此教师要充分放权，要建立以学生为主体、教师为主导的“双主型”实验教学模式，切忌教师管得过多、过宽、过细，这样只会束缚学生的思维，而不利于学生在实验中的主体参与、自主探究与自我发现。教师要以组织者与指导者的身份来与学生一起展开实验操作，要给予学生更为宽广的主体参与时间与空间。要让学生有主动参与和思考的时间，同时还要引导学生的实验探究具有一定的空间，要引导学生展开具有一定深度的实验探究，从实验方案的制订到准备到操作到总结都全权交由学生，教师只是在必要的时机给予必要的指导，这样才能确立学生在实验中的主体地位。学生在实验中才能真正地展现个性，释放潜能，闪现创新，才能主动去发现、去创造，才能实现富有个性与创造性地学习，才能让学生全程参与到实验探究中来，在探究中学到知识，掌握技能，提高能力。
四、实验要与相关知识点相结合
实验要有明确的目的性，不是为了实验而实验，而是要完成预定的学习目标，要通过实验掌握相关的知识点。为此不管是教师的演示实验还是学生的探究性实验，都不要让学生只是观察实验现象，停留在表面现象，而要引导学生深入实验的本质，明确实验目的，将实验与理论知识结合起来，进一步分析其原理，这样才能使实验成为教师教与学生学的重要手段。
五、对教材上的实验进行重新设计
现行教材实验比例增大，在具体的教学中，我们不能只是机械地照搬教材上的实验，而是要真正将教材与学生的学情结合起来，也就是说要根据教学的具体需要与学生的具体学情来对教材上的实验进行相应的调整与改进，这样才能让实验更加贴近生活，贴近学生，现象更明显，更加环保，才能进一步激发学生的实验探究欲，引导学生展开主动探究，才能达到通过实验来提高学生实验技能，开发学生智力，增强学生探究意识，培养创新能力与创造性思维的效果。如Na2O2与CO2的反应实验，我们只需在一个干净的干燥管中间放置干燥剂（CaCl2），两端放入少量疏松的玻璃棉，然后将干燥管的细口对准蘸有Na2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃烧。如此设计操作简单、现象明显。
总之，实验是化学教学的重要形式，教师要重视实验教学，以课改为指导思想，将理论学习与实践探索结合起来，在实践中创新与总结，这样才能发现教学中的问题，并找到行之有效的解决方案，才能发挥实验的真正作用，推动化学教学改革，提高化学教学效率。（作者单位：甘肃省渭源县第二中学748201）
关键词： 实验课堂教学； 教学有效性 ；演示实验 ；高中化学 ；培养学生 ；基础教育课程改革 ；新课程 ；策略 ；教师 ；有效教师在新课程的改革中是具有推动作用的。教师要在转变的过程中对教材的使用方法，从以前的教学生教材内容转变成用教材去教学生所需要的知识。教师可以在教研大会的时候去与其他教师一起去相互探讨和研究问题，加强团队建设的知识团结力量。教师要学会对于课程的预设与生成，这两样是教师在课堂上要运用的两个重要内容，只有这样生成的课件在课堂上才会带动学生的积极性，才会是一堂精彩的教学课。化学在高中的学科中是比较有意思的学科，也是学生们比较喜欢的学科，因为化学包含着很多比较有意思的实验，而且在化学中有很多的知识都是很贴近我们的生活的，如我们身边常见的水就是在化学中有着很重要的地位，所以我们相对于来说可是生活在化学中的世界，而且在生活中有很多我们所不了解的现象，在当你接触到化学的时候都会慢慢地明白他们的原理以及形成方式，所以化学是一门很有意思的学科，也是很容易让我们接受的学科。在高中化学中，有很大一部分的内容都是关于实验的，所在高中的化学教材书中就有很多的实验项目，如水的分解、各种金属的氧化还原反应以及有些可以燃烧的气体，等等，通过这些大大小小有趣的实验，会对学生们对于化学的了解起到很大的帮助。实验是贯穿化学始终的，化学中的很多问题都是需要实验来验证的，所以去帮助学生在实验中学习到新知识是很有必要的。实践是检验真理的唯一标准，这也正好应对了实验是化学检验理论的一个重要工具。所以，如何让学生们能够更好地去掌握实验这一基本技术。
一、转变教师教学观念
观念是行动的向导，只有在正确观念的引领下才能取得教学实践上的成功。要想取得实验教学的成功需要教师做好两方面的工作。一是认真学习新课改。新课改是进行教学的纲领性文件，是实验教学的指导思想，教师要认真学习新课改，领会新课标，要深入理解教学的本质。二是学习成功教学案例。通过认真学习其他教师成功的教学案例，可以帮助教师解决在由理论转化为实践中所遇到的问题，让教师吸取成功经验，汲取失败教训，这样才能让教师加深对正确观念的理解与认识，才能认识到实验是重要的教学手段与学习方法，要让学生真正地参与到实验中来，在实验中进行发现与创造，在实验中掌握更多的知识与技能，以实验为桥梁架起通往化学殿堂的桥梁，才能让教师形成科学的教学观念，提高教师的整体教学水平。
二、合理运用多媒体技术
多媒体是一种先进的教学手段，具有其他教学手段所不具备的优势，是提高课堂教学效率，推进教学改革的重要手段。但它只是一種教学手段，其有效性要建立在教师的正确认识与科学运用之上。在实验教学中，对于一些学生易完成的实验，要让学生展开积极的动手操作，让学生在实验中去思考与思维，这样才能实现学生对知识的全面掌握。而对于一些现实条件下无法完成，或是有危害的实验则可以利用多媒体强大的模拟功能来辅助教师的讲解与学生的学习，帮助学生深刻地理解知识。同时对于一些较为重要的实验，多媒体只是一个辅助，我们可以利用多媒体来演示实验原理，进而让学生展开分析与思考，理解现象产生的原因。如氨溶于水的喷泉实验，教师就可以借助多媒体技术来向学生直观而动态地演示喷泉的原因，从而使学生通过认真的观察与主动的思考来理解氨溶于水后造成压力差而产生喷泉。
三、确立学生的主体地位
以学生为中心是新课改的一个重要教学理念。在实验教学中也要体现学生的主体地位，为此教师要充分放权，要建立以学生为主体、教师为主导的“双主型”实验教学模式，切忌教师管得过多、过宽、过细，这样只会束缚学生的思维，而不利于学生在实验中的主体参与、自主探究与自我发现。教师要以组织者与指导者的身份来与学生一起展开实验操作，要给予学生更为宽广的主体参与时间与空间。要让学生有主动参与和思考的时间，同时还要引导学生的实验探究具有一定的空间，要引导学生展开具有一定深度的实验探究，从实验方案的制订到准备到操作到总结都全权交由学生，教师只是在必要的时机给予必要的指导，这样才能确立学生在实验中的主体地位。学生在实验中才能真正地展现个性，释放潜能，闪现创新，才能主动去发现、去创造，才能实现富有个性与创造性地学习，才能让学生全程参与到实验探究中来，在探究中学到知识，掌握技能，提高能力。
四、实验要与相关知识点相结合
实验要有明确的目的性，不是为了实验而实验，而是要完成预定的学习目标，要通过实验掌握相关的知识点。为此不管是教师的演示实验还是学生的探究性实验，都不要让学生只是观察实验现象，停留在表面现象，而要引导学生深入实验的本质，明确实验目的，将实验与理论知识结合起来，进一步分析其原理，这样才能使实验成为教师教与学生学的重要手段。
五、对教材上的实验进行重新设计
现行教材实验比例增大，在具体的教学中，我们不能只是机械地照搬教材上的实验，而是要真正将教材与学生的学情结合起来，也就是说要根据教学的具体需要与学生的具体学情来对教材上的实验进行相应的调整与改进，这样才能让实验更加贴近生活，贴近学生，现象更明显，更加环保，才能进一步激发学生的实验探究欲，引导学生展开主动探究，才能达到通过实验来提高学生实验技能，开发学生智力，增强学生探究意识，培养创新能力与创造性思维的效果。如Na2O2与CO2的反应实验，我们只需在一个干净的干燥管中间放置干燥剂（CaCl2），两端放入少量疏松的玻璃棉，然后将干燥管的细口对准蘸有Na2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃烧。如此设计操作简单、现象明显。
总之，实验是化学教学的重要形式，教师要重视实验教学，以课改为指导思想，将理论学习与实践探索结合起来，在实践中创新与总结，这样才能发现教学中的问题，并找到行之有效的解决方案，才能发挥实验的真正作用，推动化学教学改革，提高化学教学效率。（作者单位：甘肃省渭源县第二中学748201）