英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正的掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性。激发他们的学习兴趣。使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力，是实施英语素质教育的关键。
　　
　　一、优化课堂教学，培养学生的学习兴趣。是英语课堂教学的关键要素之一
　　
　　心理家认为，学习兴趣是一种内在的动力，表现在学生身上，就是要让他们带着一种强烈的求知欲去学习和思考。因此若学生有了浓厚的学习兴趣。就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态。所学知识就在愉悦轻松的环境轻而易举地掌握。兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的。学有余力的学生，应注意在开发智力上下工夫，可以让他们学习一些超出课本的内容。让其潜能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优生；对学习有困难的学生、不能挫伤、打击。而应该激发、鼓励、多关心、多接触重点辅导他们基础性的知识。以让他们看到自主学习活动的好处，通过结对子学习互助活动，相互促进，共同提高。
　　
　　二、优化教学内容，实践语言“内化”
　　
　　成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容。最重要的是看学生练了多少。学会了多少。在实践中能用多少。这种“学会”。“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段。优化“识记－操练－运用”的教学过程。让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
　　要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近。对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲。强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此。创造性地钻研教学内容，在利于教、便于学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段。必须充分利用和创设情境，无论是语言情境、实物情境、声像情境都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等。让学生入情入境，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记。操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听说、读、写四种技能得到全面发展。并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
　　
　　三、优化教学活动，提高运用能力
　　
　　学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力地融知识性、趣味性、灵活性于一体。追求最佳的表达效果。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心理。模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通。分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中。学生的英语运用能力可以得到显著提高。