（山西省大同市南郊区马军营乡第二中学 037000）
　　【中图分类号】G718【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0191-01
　　 21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学化学的基础知识教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不再具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。为此，作为初中化学教师我在教学中力争做到以下几点。
　　1 巧设悬念诱兴趣，培养创新意识
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
　　悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在讲《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和2l世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
　　另外，在每节课的导人时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在快乐学习的气氛中，充分发挥他们的想象能力，养成创新习惯和胆识，同时鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变为现实，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
　　2 设计、探索实验，培养创新能力
　　设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望，培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。一节成功的探索性实验课可以使学生在探究新问题的过程中，将看到了什么，听到了什么，受到什么了启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时老师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使实验探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生设计、分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液，浓盐酸等仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫滅火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生在参与整个实验的过程中增强了学习兴趣，感受成功的喜悦，充分发挥了学生的创新能力。
　　3 联想、想像，促进创新能力的形成
　　进行素质教育有辅助作用，想象力是智力活动的翅膀。在现刺激物的作用下，人脑中的旧表象重新配合，从而构造出与原有事物基本相符甚至完全崭新的形象。丰富的记忆表象是培养想象力的重要手段。在化学教学中培养学生的想象力是培养学生创新素质的重要组成部分。爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像能力对于学生形成创新能力具有积极作用。培养想像力，老师要学会联想，不但会由此知识联想到彼知识，例如，讲到甲烷气体燃烧的焰色时，要联想到氢气、一氧化碳气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到二氧化碳气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制取氧气，氢气；还会由理论联想到实际，例如，讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。经过老师丰富联想的讲解，学生就会由一点知识联想到许多知识，扩大充实记忆表象的数量，对学生创新知识进行了有效的知识储备，产生了积极促进作用。
　　总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面人手，充分调动老师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。