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[摘要]引导学生用眼看、用耳听、用心记、动笔写，勤观察、勤实践，写出自己的真情实感，认真积累素材，展开想象的翅膀，运用多种修辞手法，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力起到了明显的作用。
[关键词]素材想象修辭
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210034
作文就是要求学生把现实中的景和物、人和事有条理地以文字的形式表达出来。教师的责任是引导学生热爱生活，熟悉生活，参与生活，只有这样才能使学生有话说，有事写，有事议，使文章感情丰富。具体做法如下。
一、引导学生勤观察，勤实践，写出真情实感
一篇好的文章，绝不是简单的照抄和模仿，而必须有自己的真情实感。如写《我心目中的老英雄》，当学生看到作文题目的时候，很自然地想起了为新中国建设抛头颅、洒热血的红军战士。我有意识地组织学生到周边访问老红军同志，进行心与心的交流，让他们用心去听，用心去记，结果学生写得感情真挚，内容具体，语言生动。冬天下雪的日子，学生喜欢打雪仗、堆雪人，在雪地里嬉戏，我也趁机布置了一篇作文《雪中趣事》。所写的内容与学生生活贴近，学生感到有话可说，有情感可抒发。
二、引导学生认真积累素材
素材是写好作文的基础。要想积累好素材必须加强阅读。正如叶圣陶先生所说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”那么怎样才能积累素材呢？可以从以下方面指导学生。（1）从课文中积累写作材料。现行教材中的课文大都是语言生动形象、文笔优美的范文，其中有很多优美的语段，可让学生分类记录，熟读熟记。比如，朱自清的《春》是一篇优美的写景散文，要求学生背诵下来，引用到自己的文章中去。还有唐诗宋词中的经典诗句，精彩的文言文语句等都可以作为写作素材识记下来。（2）从广泛阅读中积累写作材料。学生的生活世界比较狭窄，为了开阔学生的视野，教师要经常指导学生阅读名著。如苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中经典的语句：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”可要求学生背诵下来当做素材。（3）指导学生写日记。在平时的教学过程中让学生把听到的、看到的、学到的、感悟到的语句写下来，这样日积月累，素材就会越来越多。
三、引导学生展开想象的翅膀
有了写作素材，不一定能写出好的作品，要把作文写得生动感人，必须要有丰富的想象。写春天，可让学生想象村边杨树，路边的小草，果园里的桃树，还有农民伯伯劳作的场面；写秋天，可让学生想象丰收的景象；写人时，可以想象成功时的喜悦，遭到失败时的懊恼。日积月累，学生在作文中不再是单纯的写人记事，而是通过写人记事抒发内心的情感。
四、引导学生运用多种修辞手法
叶圣陶先生曾这样说：“‘修’就是调整，‘辞’就是言辞，修辞就是调整我们的言辞，使之恰到好处地表达我们的思想感情。”运用修辞可以使语言生动形象，化抽象为形象，增强感染力，使文章丰富饱满。指导学生运用修辞手法，首先给学生讲清常用修辞的概念及作用，然后举例分析，最后加强训练。以比拟、比喻修辞为例。
1.比拟的特点及作用
比拟是把物当做人来写，或把人当做物来写，或把此物当做彼物来写，其形式特点是事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”，其作用是使所写人或物色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
A句：春天到了。B句：春天的脚步近了。
A句语言平淡，表达效果一般；B句运用了拟人的手法把春天当做小姑娘，迈着轻盈的步伐走来，更能表现出春天的可爱和多情。
2.比喻的特点及作用
比喻就是打比方，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用此事物来喻彼事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键是甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻修辞能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
A句：春天是新的。B句：春天像刚落地的娃娃。
A句语言通俗，表达效果一般；B句运用了比喻的修辞手法把春天比作娃娃，突出了春天“新”的特点。通过比较，学生进一步理解使用修辞手法的表达效果，增强使用修辞手法的意识。
总之，教师在教学过程中要因材施教，让学生在学中写，在写中学。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]素材想象修辭
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210034
作文就是要求学生把现实中的景和物、人和事有条理地以文字的形式表达出来。教师的责任是引导学生热爱生活，熟悉生活，参与生活，只有这样才能使学生有话说，有事写，有事议，使文章感情丰富。具体做法如下。
一、引导学生勤观察，勤实践，写出真情实感
一篇好的文章，绝不是简单的照抄和模仿，而必须有自己的真情实感。如写《我心目中的老英雄》，当学生看到作文题目的时候，很自然地想起了为新中国建设抛头颅、洒热血的红军战士。我有意识地组织学生到周边访问老红军同志，进行心与心的交流，让他们用心去听，用心去记，结果学生写得感情真挚，内容具体，语言生动。冬天下雪的日子，学生喜欢打雪仗、堆雪人，在雪地里嬉戏，我也趁机布置了一篇作文《雪中趣事》。所写的内容与学生生活贴近，学生感到有话可说，有情感可抒发。
二、引导学生认真积累素材
素材是写好作文的基础。要想积累好素材必须加强阅读。正如叶圣陶先生所说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”那么怎样才能积累素材呢？可以从以下方面指导学生。（1）从课文中积累写作材料。现行教材中的课文大都是语言生动形象、文笔优美的范文，其中有很多优美的语段，可让学生分类记录，熟读熟记。比如，朱自清的《春》是一篇优美的写景散文，要求学生背诵下来，引用到自己的文章中去。还有唐诗宋词中的经典诗句，精彩的文言文语句等都可以作为写作素材识记下来。（2）从广泛阅读中积累写作材料。学生的生活世界比较狭窄，为了开阔学生的视野，教师要经常指导学生阅读名著。如苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中经典的语句：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”可要求学生背诵下来当做素材。（3）指导学生写日记。在平时的教学过程中让学生把听到的、看到的、学到的、感悟到的语句写下来，这样日积月累，素材就会越来越多。
三、引导学生展开想象的翅膀
有了写作素材，不一定能写出好的作品，要把作文写得生动感人，必须要有丰富的想象。写春天，可让学生想象村边杨树，路边的小草，果园里的桃树，还有农民伯伯劳作的场面；写秋天，可让学生想象丰收的景象；写人时，可以想象成功时的喜悦，遭到失败时的懊恼。日积月累，学生在作文中不再是单纯的写人记事，而是通过写人记事抒发内心的情感。
四、引导学生运用多种修辞手法
叶圣陶先生曾这样说：“‘修’就是调整，‘辞’就是言辞，修辞就是调整我们的言辞，使之恰到好处地表达我们的思想感情。”运用修辞可以使语言生动形象，化抽象为形象，增强感染力，使文章丰富饱满。指导学生运用修辞手法，首先给学生讲清常用修辞的概念及作用，然后举例分析，最后加强训练。以比拟、比喻修辞为例。
1.比拟的特点及作用
比拟是把物当做人来写，或把人当做物来写，或把此物当做彼物来写，其形式特点是事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”，其作用是使所写人或物色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
A句：春天到了。B句：春天的脚步近了。
A句语言平淡，表达效果一般；B句运用了拟人的手法把春天当做小姑娘，迈着轻盈的步伐走来，更能表现出春天的可爱和多情。
2.比喻的特点及作用
比喻就是打比方，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用此事物来喻彼事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键是甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻修辞能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
A句：春天是新的。B句：春天像刚落地的娃娃。
A句语言通俗，表达效果一般；B句运用了比喻的修辞手法把春天比作娃娃，突出了春天“新”的特点。通过比较，学生进一步理解使用修辞手法的表达效果，增强使用修辞手法的意识。
总之，教师在教学过程中要因材施教，让学生在学中写，在写中学。
（责任编辑陈剑平）