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在教育改革的大潮中，为了提高教育教学的效果，几乎所有的教育机构都在进行不懈的探索，因此教育教学新模式层出不穷。其中基于学生为主体的互助式教学模式显示出一定的教育教学优势，因此得到了较大的发展。然而在开展课堂互相学习的实践中，只要仔细观察分析就会发现，大多数课堂互助活动流于形式，缺乏实效。如何增强课堂互助学习的实效性，是值得我们深入探讨的一个课题。下面就是我的一点肤浅的看法。
一、精心建立课堂互助学习小组：
建立互助学习小组是课堂互助学习的基础。没有互助小组，互助学习只能流于形式、无的放矢。建立互助学习小组时要讲究方式方法，否则互助组合搭配不合理就会阻碍互助活动顺利开展。互助学习小组的划分标准往往是根据学生的学习成绩、智利水平、学习能力、行为习惯和兴趣爱好等特点来设定，同时也遵循学生自愿、便于管理、竞争和互补的原则。实践也证明互助小组越小互助效果越明显，所以两人组合最为合适，这样能够好坏、优劣搭配，形成“一帮一”的互助学习模式，由于这种小组的互助指向性明确，能够充分发挥小组互助的实效性，当然也不排除三、四人组成互助组的形式。
二、设定课堂互助学习的组织原则：
如果互助学习小组成员之间分工不明确，没有明确的组织规范和原则，就会造成优等生参与学习的機会多，后进生往往无所适从，游离于集体之外，受益较少。而建立互助学习小组的目的就是让优等生帮助后进生，形成优势互补，共同进步。为了增强互助学习小组成员的责任感和使命感，将课堂互助学习效果落到实处，在实施互助活动前必须精心分配小组成员的角色，确定“师徒”关系。一般来说学习成绩好的学生在互助学习小组中充当“师傅”，学习能力较弱的学生充当“徒弟”。规范“师徒”各自的责任与义务业十分重要，“师傅”有义务帮助和监督“徒弟”的学业，当“徒弟”表现良好时，“师傅”要及时进行表扬和激励，当“徒弟”在学习上有困难时，“徒弟”责任有向“师傅”求教，并认真听从“师傅”的指导。总之这些都是课堂互助学习的组织原则。
三、加强课堂互助学习的思想教育：
由于学生们的个性特点不同，在实施互助学习的过程中部分学生总会产生这样或那样的想法，例如部分学生碍于面子不愿作别人的“徒弟”，又如有些优等生怕耽误自己的学业而不愿帮助别人，部分后进生虽然有困难但不好意思向同学请教。总之这些问题如果处理不当，都会造成互助学习小组建立困难，即使勉强建立互助小组也形同虚设，落不到实处，甚至会激发同学之间的矛盾，伤害同学的感情和自尊心。所有这些问题解决的关键是思想教育，思想教育是互助学习顺利开展的保障，这就需要教师做更细致和更深入观察，适时进行思想教育，强调帮助他人、不耻下问是做人一种美德，最终实现课堂互助教学与德育的完美结合。
四、尊重学生在课堂互助学习的主体地位：
在课堂互助学习的过程中要充分尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。教师首先要把课堂教学的话语权交给学生，避免一言堂。具体来说，对于学生自学就能掌握的内容教师在课堂上绝对不讲；对于学生探究和讨论就能够解决的问题教师在课堂上要少讲；又如，课堂教学的检查、督导、讲解和评价等活动，互助学习小组能够解决的教师绝不干预。这样教师就能将课堂的大部分时间还给学生，充分发挥学生的主观能动性，提高互助学习的效果。当学生真正成为课堂主人的时候，教师则退居“二线”，更多关注互助活动的顺利进行，真心激励学生的积极表达，耐心倾听学生的想法，细心观察学生的活动，精心指导学生的互助，以创造一个和谐的课堂学习环境。
五、加强课堂互助环节的设计：
为了不让课堂互助学习流于形式，教师在进行教学设计时要充分考虑到互助学习的环节，以互助学习为中心进行教学设计，充分尊重学生的主体地位，将课堂活动留给学生。首先要注重多种互助学习形式的设计，在课堂教学过程中互助学习小组内部要有“师傅”检查、辅导和评价“徒弟”学业的环节，有“徒弟”请教、质疑和赞美“师傅”的环节，互助学习小组间要有讨论、竞争等环节。其次课堂上要保证学生互助学习的时间，具体到要保证“师傅”监督指导“徒弟”的时间，“徒弟”向“师傅”汇报的时间，以及进行互助学习效果评价的时间。只有在互助教学设计上，互助活动在形式上和时间上得到保障，才能将课堂互助学习效果落到实处。
六、精心设计课堂互助学习内容：
课堂互助学习效果的高低还取决于互助学习的内容。教师如果不了解学生的实际情况，布置互助学习任务时必然造成互助学习内容的过多、过少、过难或过易。当互助学习的内容过少、过简单时，学生不假思索、一看就会，就没有任何讨论的价值，更谈不上互助；当互助学习的内容过多、过复杂时，大多数学生都完不成或找不出解决的办法，也就谈不上互助。这些情况都会造成互助学习效率降低，不但浪费课堂教学的时间，而且降低学生互助学习的兴趣。所以教师要善于总结经验，注重互助内容和问题的选择，做到互助学习内容设置恰到好处，既要内容充实，又要难易合适，同时配合最佳的教育时机，适时引导学生的互助活动，达到最佳课堂互助学习效果。
七、充分发挥课堂激励与评价的作用
课堂互助学习活动中有多种激励和评价形式。首先是教师的激励与评价。教师要时刻把握各个互助小组的活动效果，以及每一位学生的课堂表现，既要及时点拨课堂上出现的问题，又要善于发现学生的闪光点进行及时的激励，同时要对每一小组和每一位同学进行客观的评价，使每一位同学都能正确认识自己，最大限度地发挥自己的潜能，发扬自己的长处，弥补自己的不足。第二是同学间的激励与评价。每一个互助小组在互助活动中，作为“师傅”的学生要善于发现“徒弟”的进步，要经常表扬和激励自己的“徒弟”，而作为“徒弟”的学生要时刻感谢自己的“师傅”，感谢他们耐心的帮助和热情的表扬。学生之间的激励作用是强大，往往能收到意想不到的教育效果。所以激励和评价在互助教学中的教育效果是不容忽视的。
总之，课堂互助学习的教学模式有利于面向全体的学生，有利于创造良好教学环境，有利于减小教师和学生的负担，有利于培养学生多方面能力，有利于发挥学生的主观能动性，最终有利于提高教学效果。但是要充分发挥课堂互助学习模式的优势，还需要教师在教学实践中不断进行学习和总结。
（作者单位：河北省保定市物探中心学校第二分校 ）
一、精心建立课堂互助学习小组：
建立互助学习小组是课堂互助学习的基础。没有互助小组，互助学习只能流于形式、无的放矢。建立互助学习小组时要讲究方式方法，否则互助组合搭配不合理就会阻碍互助活动顺利开展。互助学习小组的划分标准往往是根据学生的学习成绩、智利水平、学习能力、行为习惯和兴趣爱好等特点来设定，同时也遵循学生自愿、便于管理、竞争和互补的原则。实践也证明互助小组越小互助效果越明显，所以两人组合最为合适，这样能够好坏、优劣搭配，形成“一帮一”的互助学习模式，由于这种小组的互助指向性明确，能够充分发挥小组互助的实效性，当然也不排除三、四人组成互助组的形式。
二、设定课堂互助学习的组织原则：
如果互助学习小组成员之间分工不明确，没有明确的组织规范和原则，就会造成优等生参与学习的機会多，后进生往往无所适从，游离于集体之外，受益较少。而建立互助学习小组的目的就是让优等生帮助后进生，形成优势互补，共同进步。为了增强互助学习小组成员的责任感和使命感，将课堂互助学习效果落到实处，在实施互助活动前必须精心分配小组成员的角色，确定“师徒”关系。一般来说学习成绩好的学生在互助学习小组中充当“师傅”，学习能力较弱的学生充当“徒弟”。规范“师徒”各自的责任与义务业十分重要，“师傅”有义务帮助和监督“徒弟”的学业，当“徒弟”表现良好时，“师傅”要及时进行表扬和激励，当“徒弟”在学习上有困难时，“徒弟”责任有向“师傅”求教，并认真听从“师傅”的指导。总之这些都是课堂互助学习的组织原则。
三、加强课堂互助学习的思想教育：
由于学生们的个性特点不同，在实施互助学习的过程中部分学生总会产生这样或那样的想法，例如部分学生碍于面子不愿作别人的“徒弟”，又如有些优等生怕耽误自己的学业而不愿帮助别人，部分后进生虽然有困难但不好意思向同学请教。总之这些问题如果处理不当，都会造成互助学习小组建立困难，即使勉强建立互助小组也形同虚设，落不到实处，甚至会激发同学之间的矛盾，伤害同学的感情和自尊心。所有这些问题解决的关键是思想教育，思想教育是互助学习顺利开展的保障，这就需要教师做更细致和更深入观察，适时进行思想教育，强调帮助他人、不耻下问是做人一种美德，最终实现课堂互助教学与德育的完美结合。
四、尊重学生在课堂互助学习的主体地位：
在课堂互助学习的过程中要充分尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。教师首先要把课堂教学的话语权交给学生，避免一言堂。具体来说，对于学生自学就能掌握的内容教师在课堂上绝对不讲；对于学生探究和讨论就能够解决的问题教师在课堂上要少讲；又如，课堂教学的检查、督导、讲解和评价等活动，互助学习小组能够解决的教师绝不干预。这样教师就能将课堂的大部分时间还给学生，充分发挥学生的主观能动性，提高互助学习的效果。当学生真正成为课堂主人的时候，教师则退居“二线”，更多关注互助活动的顺利进行，真心激励学生的积极表达，耐心倾听学生的想法，细心观察学生的活动，精心指导学生的互助，以创造一个和谐的课堂学习环境。
五、加强课堂互助环节的设计：
为了不让课堂互助学习流于形式，教师在进行教学设计时要充分考虑到互助学习的环节，以互助学习为中心进行教学设计，充分尊重学生的主体地位，将课堂活动留给学生。首先要注重多种互助学习形式的设计，在课堂教学过程中互助学习小组内部要有“师傅”检查、辅导和评价“徒弟”学业的环节，有“徒弟”请教、质疑和赞美“师傅”的环节，互助学习小组间要有讨论、竞争等环节。其次课堂上要保证学生互助学习的时间，具体到要保证“师傅”监督指导“徒弟”的时间，“徒弟”向“师傅”汇报的时间，以及进行互助学习效果评价的时间。只有在互助教学设计上，互助活动在形式上和时间上得到保障，才能将课堂互助学习效果落到实处。
六、精心设计课堂互助学习内容：
课堂互助学习效果的高低还取决于互助学习的内容。教师如果不了解学生的实际情况，布置互助学习任务时必然造成互助学习内容的过多、过少、过难或过易。当互助学习的内容过少、过简单时，学生不假思索、一看就会，就没有任何讨论的价值，更谈不上互助；当互助学习的内容过多、过复杂时，大多数学生都完不成或找不出解决的办法，也就谈不上互助。这些情况都会造成互助学习效率降低，不但浪费课堂教学的时间，而且降低学生互助学习的兴趣。所以教师要善于总结经验，注重互助内容和问题的选择，做到互助学习内容设置恰到好处，既要内容充实，又要难易合适，同时配合最佳的教育时机，适时引导学生的互助活动，达到最佳课堂互助学习效果。
七、充分发挥课堂激励与评价的作用
课堂互助学习活动中有多种激励和评价形式。首先是教师的激励与评价。教师要时刻把握各个互助小组的活动效果，以及每一位学生的课堂表现，既要及时点拨课堂上出现的问题，又要善于发现学生的闪光点进行及时的激励，同时要对每一小组和每一位同学进行客观的评价，使每一位同学都能正确认识自己，最大限度地发挥自己的潜能，发扬自己的长处，弥补自己的不足。第二是同学间的激励与评价。每一个互助小组在互助活动中，作为“师傅”的学生要善于发现“徒弟”的进步，要经常表扬和激励自己的“徒弟”，而作为“徒弟”的学生要时刻感谢自己的“师傅”，感谢他们耐心的帮助和热情的表扬。学生之间的激励作用是强大，往往能收到意想不到的教育效果。所以激励和评价在互助教学中的教育效果是不容忽视的。
总之，课堂互助学习的教学模式有利于面向全体的学生，有利于创造良好教学环境，有利于减小教师和学生的负担，有利于培养学生多方面能力，有利于发挥学生的主观能动性，最终有利于提高教学效果。但是要充分发挥课堂互助学习模式的优势，还需要教师在教学实践中不断进行学习和总结。
（作者单位：河北省保定市物探中心学校第二分校 ）