论文部分内容阅读
【摘要】在小学高年级语文教学过程中，教师适当开展成语教学，不仅能丰富学生的文化积累，还有助于提高学生的语文核心素养。成语作为我国语言文化的结晶，是语文教学的重要内容，教师采用合理的教学方法开展成语教学，能有效提升学生的语言表达能力，提高学生的文化修养，有效传承中华优秀传统文化。
【关键词】小学语文;成语教学;教学策略
成语作为语言的重要构成，是中国独有的语言资源。学生只有不断地学习成语，逐渐丰富自身的文化积累。成语教学也是发展学生语言能力的重要途径，学生只有具备扎实的语言基础，才能更好地进行语言表达。在小学高年级成语教学中，教师应创新教学观念，优化教学策略和教学方法，以提升成语教学效果，让成语文化能够得到更好的传承。
一、小学语文成语教学的重要意义
成语有着悠久的历史，当今，大多数小学开设了成语课程。成语通常代表着一个故事或者一个典故，通过学习相关故事或者典故，学生能够更好地理解成语的深刻含义，同时从中领悟一些道理，更好地了解中国传统文化，从而获得一定的文化知识，提高自身的語文核心素养，为今后语文学习打下坚实的基础。同时，成语学习也有助于培养学生的语言表达能力，学生在讲话的过程中可以借助成语表达自己的思想观念，这能让他人更好地理解自己所表达的内容。
二、在小学语文中开展成语教学的策略分析
（一）以游戏为载体进行教学
1.激发学生的学习兴趣
培养学生的倾听能力，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这也是小学语文教学的目标。对于小学生来说，“听”比“写”更具有吸引力，因为小学语文课堂上的成语大多来源于童话故事、历史故事等，具有较为深刻的历史含义[1]，教师在教学过程中就可以设计听故事的环节，引导学生听课本中所包含的成语故事，进而激发学生的学习兴趣，让学生先从听开始，逐渐感受成语的魅力。这样，学生不仅能够体验到学习成语的乐趣，还能够获得更多的知识。
2.锻炼学生的表达能力
在听完成语故事后，教师应鼓励学生说成语。例如，在教学“风尘仆仆”这一成语时，教师让学生联想在什么样的语境下能够使用这个成语。学生在了解成语相关含义后，再对成语的含义进行复述，不仅能加深对这个成语的印象和理解，还能提高自身的表达能力[2]。教师在此过程中还可以开展“说成语比赛”的活动，让学生之间互相比赛，看谁说出的成语多，以进一步锻炼学生的表达能力。
3.帮助学生进行知识迁移
在对高年级学生进行成语教学时，教师可以让学生以画图的方法来学习。高年级学生的思维意识已经形成，对于成语能够在脑海中形成一定的画面。小学语文中的成语又大多和人物、植物等有联系，具有很强的故事性。在这样的情况下，教师就可引导学生根据成语内容进行绘图，丰富学生的想象力，加深学生对成语的理解。例如，在教学“狐假虎威”这一成语时，教师就可引导学生画出狐狸和老虎，并确定狐狸和老虎的位置，将成语学习变为画图活动，提高学生的成语学习效果[3]。除采用画图方式外，教师也要根据学生的成语学情，尝试采用一些更加新颖的方法，如“成语接龙”“你猜我答”“你说我表演”等，让学生饶有兴趣地参与到课堂活动中来。当学生出现学习困难的情况时，教师要及时创新成语教学形式，将成语情景模拟、角色扮演等方式融入教学中，按照学生的意愿对他们进行分组，通过小组合作探究活动，寻找新的知识传授方法，这样会极大地提高成语教学效率。
4.实现学以致用
在小学高年级成语教学过程中，教师应为学生创设相应的教学情境，引导学生利用语言、表情来掌握成语的含义。例如，在教学“鸡飞狗跳”这个成语时，教师就可以利用动作展示成语，先为学生进行示范，再让学生进行模仿，激发学生的学习兴趣，以帮助学生更好地学习。在学习“井底之蛙”这个成语时，教师可以让学生扮演青蛙，将青蛙的行为、想法表现出来，让成语学习更加具体化、形象化。这样的教学活动能够加深学生对成语的理解，提高学生学习成语的兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生能够在成语学习过程中有所收获。在学生对成语有了一定的积累后，为了继续增加他们的成语积累量，教师可以让学生在课下通过阅读收集新的成语故事，并将这些精彩的故事讲给其他同学听，从而让别的同学也受益。因此，教师要改变传统的教学方式，将主动权交给学生，让他们真正成为学习的主人，这样才能满足《义务教育语文课程标准（2011年版）》的教学要求。
（二）建立家校合作的教学机制
由于小学生的自制力较差，很少在课后进行自主学习和巩固知识，这就需要家长积极配合，督促学生，使其进行有效复习，以巩固所学知识。家长与孩子共同学习，不仅能够帮助孩子提高学习成绩，家长也可以在学习的过程中取得一定的进步，了解孩子的内心所想，与孩子加强沟通与交流，丰富孩子的情感，促进孩子全面发展。
1.巩固学生所学成语
小学生自制力较弱，需要家长的督促和帮助。家校要加强合作，引导学生复习学过的成语[4]。教师要加强和家长的沟通，让家长积极配合，主动参与到成语教学中来。例如，教师让家长将学生学习过的成语记录下来，然后每天在学生睡觉前为学生讲解成语故事，这样，学生在家长的熏陶下，成语水平就能有所提高。
2.与学生共同学习
家长的行为、思想直接影响着学生。基于此，在成语教学过程中，教师应鼓励家长和学生一同学习成语，以获得更好的学习效果。在此过程中，学校可以开展制作手抄报、绘画等多项活动，加强家长和学生的互动，让学生和家长共同认识和学习成语，以更好地提升学生的学习效果。这样的方法也在一定程度上增进了学生和家长的感情，丰富了学生的学习体验，有助于促进学生的全面发展。
（三）重视环境的熏陶作用
1.物质文化环境
教师要为学生营造良好的成语学习氛围，让学生能够在日常学习、生活中时刻了解和学习成语，感受到成语和自己生活、学习之间的联系，并在这个过程中产生强烈的学习兴趣，提升成语表达、理解能力[5]。教师可以先从学生的生活用具方面入手，如为学生购买成语图画书、带有成语的积木，在教室的走廊粘贴各种写有成语的条幅等;在高年级开设“成语知识窗”等。这样，学生在环境的熏陶下感受到学习的乐趣，就能很好地记住成语，获得更好的学习效果。
2.精神文化氛围
任何时期的学习都需要有良好的学习氛围，教师在这个过程中就需要抓住学生的心理，为学生营造良好的精神文化氛围，让学生在积极、轻松的文化氛围中更加敢于学习、乐于学习，培养自身的学习兴趣，提高自身的语言表达能力[6]。教师在组织学生学习成语时，就可以利用情境导入的方法来营造良好的学习氛围，让学生更好地进行学习。这样的学习氛围也更加适合学生的思维特点，能将学生的静态学习转化为动态学习[7]。
总而言之，在成语教学中，教师应根据学生的学习兴趣和实际情况开展教学活动，将教师、学生和家长三方面元素有效结合起来，明确成语教学的意义，创新教学方法，真正提升学生的成语水平，为学生今后的发展打下良好的基础。
【参考文献】
黄郁玲.小学语文成语教学策略分析与解读[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：127.
殷铭悦.整体语言教学法在小学语文成语教学中的应用[J].基础教育研究，2018（09）：52-53 59.
刘欢欢.小学语文教材中的成语教学[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].北京：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
赵隆梅.小学语文中的成语教学[A] .国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].北京：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
贺悦.初中生成语积累与使用现状调查研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017.
张宾萍.小学语文开展成语教学的策略刍议[J].基础教育研究，2017（10）：33-34.
郑玉蓉.小学语文成语教学的有效模式探析[J].新智慧，2020（25）：76-77.
【关键词】小学语文;成语教学;教学策略
成语作为语言的重要构成，是中国独有的语言资源。学生只有不断地学习成语，逐渐丰富自身的文化积累。成语教学也是发展学生语言能力的重要途径，学生只有具备扎实的语言基础，才能更好地进行语言表达。在小学高年级成语教学中，教师应创新教学观念，优化教学策略和教学方法，以提升成语教学效果，让成语文化能够得到更好的传承。
一、小学语文成语教学的重要意义
成语有着悠久的历史，当今，大多数小学开设了成语课程。成语通常代表着一个故事或者一个典故，通过学习相关故事或者典故，学生能够更好地理解成语的深刻含义，同时从中领悟一些道理，更好地了解中国传统文化，从而获得一定的文化知识，提高自身的語文核心素养，为今后语文学习打下坚实的基础。同时，成语学习也有助于培养学生的语言表达能力，学生在讲话的过程中可以借助成语表达自己的思想观念，这能让他人更好地理解自己所表达的内容。
二、在小学语文中开展成语教学的策略分析
（一）以游戏为载体进行教学
1.激发学生的学习兴趣
培养学生的倾听能力，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这也是小学语文教学的目标。对于小学生来说，“听”比“写”更具有吸引力，因为小学语文课堂上的成语大多来源于童话故事、历史故事等，具有较为深刻的历史含义[1]，教师在教学过程中就可以设计听故事的环节，引导学生听课本中所包含的成语故事，进而激发学生的学习兴趣，让学生先从听开始，逐渐感受成语的魅力。这样，学生不仅能够体验到学习成语的乐趣，还能够获得更多的知识。
2.锻炼学生的表达能力
在听完成语故事后，教师应鼓励学生说成语。例如，在教学“风尘仆仆”这一成语时，教师让学生联想在什么样的语境下能够使用这个成语。学生在了解成语相关含义后，再对成语的含义进行复述，不仅能加深对这个成语的印象和理解，还能提高自身的表达能力[2]。教师在此过程中还可以开展“说成语比赛”的活动，让学生之间互相比赛，看谁说出的成语多，以进一步锻炼学生的表达能力。
3.帮助学生进行知识迁移
在对高年级学生进行成语教学时，教师可以让学生以画图的方法来学习。高年级学生的思维意识已经形成，对于成语能够在脑海中形成一定的画面。小学语文中的成语又大多和人物、植物等有联系，具有很强的故事性。在这样的情况下，教师就可引导学生根据成语内容进行绘图，丰富学生的想象力，加深学生对成语的理解。例如，在教学“狐假虎威”这一成语时，教师就可引导学生画出狐狸和老虎，并确定狐狸和老虎的位置，将成语学习变为画图活动，提高学生的成语学习效果[3]。除采用画图方式外，教师也要根据学生的成语学情，尝试采用一些更加新颖的方法，如“成语接龙”“你猜我答”“你说我表演”等，让学生饶有兴趣地参与到课堂活动中来。当学生出现学习困难的情况时，教师要及时创新成语教学形式，将成语情景模拟、角色扮演等方式融入教学中，按照学生的意愿对他们进行分组，通过小组合作探究活动，寻找新的知识传授方法，这样会极大地提高成语教学效率。
4.实现学以致用
在小学高年级成语教学过程中，教师应为学生创设相应的教学情境，引导学生利用语言、表情来掌握成语的含义。例如，在教学“鸡飞狗跳”这个成语时，教师就可以利用动作展示成语，先为学生进行示范，再让学生进行模仿，激发学生的学习兴趣，以帮助学生更好地学习。在学习“井底之蛙”这个成语时，教师可以让学生扮演青蛙，将青蛙的行为、想法表现出来，让成语学习更加具体化、形象化。这样的教学活动能够加深学生对成语的理解，提高学生学习成语的兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生能够在成语学习过程中有所收获。在学生对成语有了一定的积累后，为了继续增加他们的成语积累量，教师可以让学生在课下通过阅读收集新的成语故事，并将这些精彩的故事讲给其他同学听，从而让别的同学也受益。因此，教师要改变传统的教学方式，将主动权交给学生，让他们真正成为学习的主人，这样才能满足《义务教育语文课程标准（2011年版）》的教学要求。
（二）建立家校合作的教学机制
由于小学生的自制力较差，很少在课后进行自主学习和巩固知识，这就需要家长积极配合，督促学生，使其进行有效复习，以巩固所学知识。家长与孩子共同学习，不仅能够帮助孩子提高学习成绩，家长也可以在学习的过程中取得一定的进步，了解孩子的内心所想，与孩子加强沟通与交流，丰富孩子的情感，促进孩子全面发展。
1.巩固学生所学成语
小学生自制力较弱，需要家长的督促和帮助。家校要加强合作，引导学生复习学过的成语[4]。教师要加强和家长的沟通，让家长积极配合，主动参与到成语教学中来。例如，教师让家长将学生学习过的成语记录下来，然后每天在学生睡觉前为学生讲解成语故事，这样，学生在家长的熏陶下，成语水平就能有所提高。
2.与学生共同学习
家长的行为、思想直接影响着学生。基于此，在成语教学过程中，教师应鼓励家长和学生一同学习成语，以获得更好的学习效果。在此过程中，学校可以开展制作手抄报、绘画等多项活动，加强家长和学生的互动，让学生和家长共同认识和学习成语，以更好地提升学生的学习效果。这样的方法也在一定程度上增进了学生和家长的感情，丰富了学生的学习体验，有助于促进学生的全面发展。
（三）重视环境的熏陶作用
1.物质文化环境
教师要为学生营造良好的成语学习氛围，让学生能够在日常学习、生活中时刻了解和学习成语，感受到成语和自己生活、学习之间的联系，并在这个过程中产生强烈的学习兴趣，提升成语表达、理解能力[5]。教师可以先从学生的生活用具方面入手，如为学生购买成语图画书、带有成语的积木，在教室的走廊粘贴各种写有成语的条幅等;在高年级开设“成语知识窗”等。这样，学生在环境的熏陶下感受到学习的乐趣，就能很好地记住成语，获得更好的学习效果。
2.精神文化氛围
任何时期的学习都需要有良好的学习氛围，教师在这个过程中就需要抓住学生的心理，为学生营造良好的精神文化氛围，让学生在积极、轻松的文化氛围中更加敢于学习、乐于学习，培养自身的学习兴趣，提高自身的语言表达能力[6]。教师在组织学生学习成语时，就可以利用情境导入的方法来营造良好的学习氛围，让学生更好地进行学习。这样的学习氛围也更加适合学生的思维特点，能将学生的静态学习转化为动态学习[7]。
总而言之，在成语教学中，教师应根据学生的学习兴趣和实际情况开展教学活动，将教师、学生和家长三方面元素有效结合起来，明确成语教学的意义，创新教学方法，真正提升学生的成语水平，为学生今后的发展打下良好的基础。
【参考文献】
黄郁玲.小学语文成语教学策略分析与解读[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：127.
殷铭悦.整体语言教学法在小学语文成语教学中的应用[J].基础教育研究，2018（09）：52-53 59.
刘欢欢.小学语文教材中的成语教学[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].北京：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
赵隆梅.小学语文中的成语教学[A] .国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].北京：国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
贺悦.初中生成语积累与使用现状调查研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017.
张宾萍.小学语文开展成语教学的策略刍议[J].基础教育研究，2017（10）：33-34.
郑玉蓉.小学语文成语教学的有效模式探析[J].新智慧，2020（25）：76-77.