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一、激发学习欲望
（一）倍加关爱，唤起学习动机
学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾注给学生，那么那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。
2、（二）及时激励，提高学习兴趣
心理学研究表明：“表扬激励下，学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”恰当的表扬和鼓励，能增强学生的学习自信心，提高其学习兴趣。因此，教师在平時的教学中要善于发现学困生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。
（1）1.作业评语多些鼓励
作业评语是老师和学生进行交流的一种很好的途径。在批改作业时老师不要吝啬自己赞美的话，尤其是对学困生，他们更希望能得到老师的肯定和鼓励，恰当的评语能极大地激发他们学习的积极性。如“你做得真棒”“进步真快”“你的想法很棒”等评语，一句短短的评语所起的效果有时胜过与学生谈一次话。当学困生的作业有错时，可以写上：“你能知道这道题错在哪里吗？”然后教师再针对错因对其及时进行指导;作业有进步时，加上几句鼓励的批语，鼓励其继续努力再接再厉。这样拉近了师生之间的关系，增强了学生的学习自信心，提高了学生的学习兴趣。
2.课堂上多表扬多鼓励
对于学困生在课堂上的表现，教师要更加注意对他们的评价。课堂是学生学习的主阵地，也是教师与学生直接进行交流的地方。课堂上适当的表扬鼓励，可以极大地增强学困生的自信心，可以缩短师生之间的距离。如“你观察得真仔细”“试一试，相信自己可以的”“你的见解很独特”，这样能有效地增强教育教学的活力，提高课堂教学的效果。
3.捕捉闪光点及时表扬
美国心理学家威廉、詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”当一个人受到周围人的赏识时，他的主观能动性可以最大限度地发挥出来。可见，在转化学困生的工作中，教师能正确认识学生的优点，发现其闪光点及时加以表扬鼓励是极为重要的。
二、抓反复，反复抓，促其飞跃
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生在转化中有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促其飞跃。如我班李鹏飞同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌，我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的排球比赛中，我有意重用他，发挥他的特长，班级获得胜利，我大力表扬他。从此，他慢慢地把那些坏习气为改正了，学习成绩也进步很快，变成了一个好学生。
三、加强个别辅导
学困生学习成绩差、跟不上教学任务的根本原因是基础知识差。基础打不好，学习新知识肯定跟不上，时间一长就成了恶性循环，导致不会的知识越积越多。因此，帮助学困生把基础知识打牢，提高其基本技能，才是转化学困生的保障措施。
1.加强教师课外对“学困生”的个别辅导
对于学困生来说，让他们在课堂上把每一节课的知识全部掌握，有一定的难度。因此，课外辅导就成了教学中不可缺少的重要组成部分。要做到这一点，教师应抓住以下几点：一是在课前对学困生进行辅导，为新课学习做好铺垫。对学困生来说，学习新知识之前，帮助他们把之前相关的知识复习一下，可以为他们学习新知做好铺垫。二是做好课后辅导工作。一节课的结束并不等于教学工作的结束，课堂教学还有很多工作要做，尤其是对学生作业中所出现的错误，老师要更加注意，要再多花些时间和精力，让学生重现新知识的获得过程，对学困生未解决的问题进行针对性指导，当天的问题一定要当天解决。三是淡化分数的概念。对于学困生成绩，教师要淡化分数，让学困生不再对测试产生恐惧心理。每次单元测试前，是学生最乐意接受知识、最乐意接受帮助的时候。教师可以借此机会穿梭于学困生之间，适时予以点拨，学困生掌握知识的效果非常好。四是测试后为学困生“开小灶”，帮助他们重树信心。
2.同学之间开展“互帮互助”活动
教师要鼓励学生相互关爱，相互帮助。一个班级里的学困生如果全靠教师去个别谈心、去辅导，是难以有效解决的，最实效的方法是发动班中的优秀生去帮助他们。实践告诉我们：开展学生之间的“互帮互助”活动，可以及时地解决学困生遇到的难题。
四、勤于家访，争取家长的积极配合
教育学上有个“5+2=0”的理论，大概意思是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。学困生由于基础差等方面的原因，绝大多数存在自觉性差，自我约束能力不强等特点，这就要求我们教师对他们的教育要争取家长的积极配合。如果没有家长的配合，教育教学质量就会大打折扣，更谈不上对学困生的转化，可见家访工作的重要性！我们教师要清楚认识到家访不是去告状，而是希望家长在家里能做好监督工作，帮助孩子养成良好的学习习惯。所以我们教师在与家长的交流中应帮助家长树立正确的教育观，选择学生能接受的教育方法，尽量多肯定学生的进步。
总之，学困生的转化工作是一项长期、复杂、细致、艰巨的工作，是每个教师义不容辞的责任。我们教师要在“爱”的前提下，选择符合学生实际的方式，时常反思自己的教学方法，尊重学生，持之以恒，全面提高教育教学质量。
（一）倍加关爱，唤起学习动机
学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾注给学生，那么那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。
2、（二）及时激励，提高学习兴趣
心理学研究表明：“表扬激励下，学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”恰当的表扬和鼓励，能增强学生的学习自信心，提高其学习兴趣。因此，教师在平時的教学中要善于发现学困生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。
（1）1.作业评语多些鼓励
作业评语是老师和学生进行交流的一种很好的途径。在批改作业时老师不要吝啬自己赞美的话，尤其是对学困生，他们更希望能得到老师的肯定和鼓励，恰当的评语能极大地激发他们学习的积极性。如“你做得真棒”“进步真快”“你的想法很棒”等评语，一句短短的评语所起的效果有时胜过与学生谈一次话。当学困生的作业有错时，可以写上：“你能知道这道题错在哪里吗？”然后教师再针对错因对其及时进行指导;作业有进步时，加上几句鼓励的批语，鼓励其继续努力再接再厉。这样拉近了师生之间的关系，增强了学生的学习自信心，提高了学生的学习兴趣。
2.课堂上多表扬多鼓励
对于学困生在课堂上的表现，教师要更加注意对他们的评价。课堂是学生学习的主阵地，也是教师与学生直接进行交流的地方。课堂上适当的表扬鼓励，可以极大地增强学困生的自信心，可以缩短师生之间的距离。如“你观察得真仔细”“试一试，相信自己可以的”“你的见解很独特”，这样能有效地增强教育教学的活力，提高课堂教学的效果。
3.捕捉闪光点及时表扬
美国心理学家威廉、詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”当一个人受到周围人的赏识时，他的主观能动性可以最大限度地发挥出来。可见，在转化学困生的工作中，教师能正确认识学生的优点，发现其闪光点及时加以表扬鼓励是极为重要的。
二、抓反复，反复抓，促其飞跃
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生在转化中有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促其飞跃。如我班李鹏飞同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌，我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的排球比赛中，我有意重用他，发挥他的特长，班级获得胜利，我大力表扬他。从此，他慢慢地把那些坏习气为改正了，学习成绩也进步很快，变成了一个好学生。
三、加强个别辅导
学困生学习成绩差、跟不上教学任务的根本原因是基础知识差。基础打不好，学习新知识肯定跟不上，时间一长就成了恶性循环，导致不会的知识越积越多。因此，帮助学困生把基础知识打牢，提高其基本技能，才是转化学困生的保障措施。
1.加强教师课外对“学困生”的个别辅导
对于学困生来说，让他们在课堂上把每一节课的知识全部掌握，有一定的难度。因此，课外辅导就成了教学中不可缺少的重要组成部分。要做到这一点，教师应抓住以下几点：一是在课前对学困生进行辅导，为新课学习做好铺垫。对学困生来说，学习新知识之前，帮助他们把之前相关的知识复习一下，可以为他们学习新知做好铺垫。二是做好课后辅导工作。一节课的结束并不等于教学工作的结束，课堂教学还有很多工作要做，尤其是对学生作业中所出现的错误，老师要更加注意，要再多花些时间和精力，让学生重现新知识的获得过程，对学困生未解决的问题进行针对性指导，当天的问题一定要当天解决。三是淡化分数的概念。对于学困生成绩，教师要淡化分数，让学困生不再对测试产生恐惧心理。每次单元测试前，是学生最乐意接受知识、最乐意接受帮助的时候。教师可以借此机会穿梭于学困生之间，适时予以点拨，学困生掌握知识的效果非常好。四是测试后为学困生“开小灶”，帮助他们重树信心。
2.同学之间开展“互帮互助”活动
教师要鼓励学生相互关爱，相互帮助。一个班级里的学困生如果全靠教师去个别谈心、去辅导，是难以有效解决的，最实效的方法是发动班中的优秀生去帮助他们。实践告诉我们：开展学生之间的“互帮互助”活动，可以及时地解决学困生遇到的难题。
四、勤于家访，争取家长的积极配合
教育学上有个“5+2=0”的理论，大概意思是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。学困生由于基础差等方面的原因，绝大多数存在自觉性差，自我约束能力不强等特点，这就要求我们教师对他们的教育要争取家长的积极配合。如果没有家长的配合，教育教学质量就会大打折扣，更谈不上对学困生的转化，可见家访工作的重要性！我们教师要清楚认识到家访不是去告状，而是希望家长在家里能做好监督工作，帮助孩子养成良好的学习习惯。所以我们教师在与家长的交流中应帮助家长树立正确的教育观，选择学生能接受的教育方法，尽量多肯定学生的进步。
总之，学困生的转化工作是一项长期、复杂、细致、艰巨的工作，是每个教师义不容辞的责任。我们教师要在“爱”的前提下，选择符合学生实际的方式，时常反思自己的教学方法，尊重学生，持之以恒，全面提高教育教学质量。