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小学语文教学艺术,意在优化课堂教学,提高教学效率,必须从提高课堂效率入手。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题。谈几点的认识
一、精心设计导语
导语的设计在每节课的开头,它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。导语设计要精而巧,要通过简洁的语言使学生很快进入情境,同时激发他们的学习兴趣,审美教育常采用的导语大致有以下几种类型:
1.导游式导语 这类导语适用于散文游记类课文。如:《葡萄沟》,课前在黑板上绘制一条葡萄藤,枝繁叶茂,挂满葡萄。学生一上课就被画面吸引,教者相机引入导语:同学们,你们认识黑板上这种水果吗?(葡萄)你们知道它盛产在什么地方吗?新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里的葡萄有的晶莹剔透,有的色如玛瑙,整个葡萄沟都飘着诱人的香味。你们想去那里看一看吗?(想)好,今天就请同学们跟老师一起登上开往葡萄沟的列车,共同去这个美丽富饶的地方……
2.想像式导语 这类导语旨在通过激发学生想像培养学生的审美能力。例如教学《月光曲》,先播放音乐,让学生凝听、感受、想像、表述。然后适时运用简短导语把学生带入课文:刚才同学们听到的这首美妙的乐曲,就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》,它不但有一个美丽的名字,而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……由此进入新课学习。
3.谈话式导语 这类导语一般适用于记叙文。例如教学《金色的鱼钩》、《丰碑》等课文时,先让学生讲述自己知道的长征途中的感人故事,教者相机参与讨论,大家在讲与听的过程中已感受到了红军战士不畏艰辛、勇于为革命献身的悲壮美。在师生热烈的讨论和对话中引出新课,收水到渠成之效。
二、内容要讲到点子上
语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学。这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。教学中要紧抓住课义的重点。牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。
三、时间要用在刀口上
“效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高课堂的利用率。
四、提高语文课堂教学质量的功夫,关键在认真备课
强调备课,是说备课要充分,准备要认真,在课程改革的今天尤为重要,我们只有课前做好了充分的准备,上课才有精力去调动学生学习,课前教师的备课准备的越充分,课堂生成就越精彩灵动,就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情,就越能为学生提供生动鲜活的有用知识。
五、让学生积极、主动地参与教学过程,活跃课堂气氛
如果整节课只是教师一味讲,满堂灌。讲得津津有味,到头来学生听得昏昏欲睡,而没有得到消化,更谈不上理解,这样是达不到教学目的的。教学中要处理好教师和学生的双边活动,要把学生当成学习的主人,以学生为主体,让学生全面地参与课堂教学,达到师生融为一体,才能有效地提高教学质量,培养高素质的人才。多年的教学使我发现,学生们不喜欢静静地听,喜欢动,那我就多让他们动脑、动手,把自己的思想、生活、对课文的理解等,或参与讨论,或上台表演,或通过画的形式直观、形象地表现出来,这样教师教起来就会得心应手,学生学起来也会轻松自如,例如:我在上《挑山工》这课时,为了帮助学生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的“折尺形”路线,就让学生自己去默读理解有关的语句,然后尽自己的理解用线条和箭头画出来。通过读课文、作画,学生的印象深刻了,也理解了文中所说的“路线曲折就会使路程加长,挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”;同时还调动了学生学习的积极性,让学生充分表现了自己的感受和想法,培养了学生思维和表现的能力。
六、教给学生学习的方法,丰富学生获取知识的途径
课堂教学毕竟是有限的,要想在有限的时间里提高效率,教师除了教给学生知识以外,更主要的是教给学生获取知识的方法,重视学习方法的指导和渗透。如学习《美丽的小兴安岭》一课,我重视指导学生集体学习描写小兴安岭春天特点的那段。让学生围绕学习目的读文,说说作者围绕“春天”写了小兴安岭的哪些景物,用符号标出景物有什么特点。理解描写景物特点的重点词-然后引导学生总结学习这段的方法:1、明确学习目的;2、自读课文;3、划出描写的景物;4、找出描写景物的词句并理解;5、再读段落。最后让学生用上面的方法自学“夏天”“秋天”“冬天”的自然段。此外,还要教给学生掌握使用工具书的方法,理解文中重点词的方法等。这样持久地训练,定能提高学生的学习能力,同时又能达到“短时间,高效率”的效果。
教学是一门艺术,语文教学尤为突出。怎样使这门艺术获得成功?在小学阶段,课堂教学应该是最主要的途径。所以,搞好素质教育,提高课堂效率不应该只是停留在口头上,我们应该本着“提高学生的学习兴趣。培养学生的学习能力”出发,努力提高课堂教学效率。
一、精心设计导语
导语的设计在每节课的开头,它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。导语设计要精而巧,要通过简洁的语言使学生很快进入情境,同时激发他们的学习兴趣,审美教育常采用的导语大致有以下几种类型:
1.导游式导语 这类导语适用于散文游记类课文。如:《葡萄沟》,课前在黑板上绘制一条葡萄藤,枝繁叶茂,挂满葡萄。学生一上课就被画面吸引,教者相机引入导语:同学们,你们认识黑板上这种水果吗?(葡萄)你们知道它盛产在什么地方吗?新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里的葡萄有的晶莹剔透,有的色如玛瑙,整个葡萄沟都飘着诱人的香味。你们想去那里看一看吗?(想)好,今天就请同学们跟老师一起登上开往葡萄沟的列车,共同去这个美丽富饶的地方……
2.想像式导语 这类导语旨在通过激发学生想像培养学生的审美能力。例如教学《月光曲》,先播放音乐,让学生凝听、感受、想像、表述。然后适时运用简短导语把学生带入课文:刚才同学们听到的这首美妙的乐曲,就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》,它不但有一个美丽的名字,而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……由此进入新课学习。
3.谈话式导语 这类导语一般适用于记叙文。例如教学《金色的鱼钩》、《丰碑》等课文时,先让学生讲述自己知道的长征途中的感人故事,教者相机参与讨论,大家在讲与听的过程中已感受到了红军战士不畏艰辛、勇于为革命献身的悲壮美。在师生热烈的讨论和对话中引出新课,收水到渠成之效。
二、内容要讲到点子上
语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学。这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。教学中要紧抓住课义的重点。牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。
三、时间要用在刀口上
“效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高课堂的利用率。
四、提高语文课堂教学质量的功夫,关键在认真备课
强调备课,是说备课要充分,准备要认真,在课程改革的今天尤为重要,我们只有课前做好了充分的准备,上课才有精力去调动学生学习,课前教师的备课准备的越充分,课堂生成就越精彩灵动,就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情,就越能为学生提供生动鲜活的有用知识。
五、让学生积极、主动地参与教学过程,活跃课堂气氛
如果整节课只是教师一味讲,满堂灌。讲得津津有味,到头来学生听得昏昏欲睡,而没有得到消化,更谈不上理解,这样是达不到教学目的的。教学中要处理好教师和学生的双边活动,要把学生当成学习的主人,以学生为主体,让学生全面地参与课堂教学,达到师生融为一体,才能有效地提高教学质量,培养高素质的人才。多年的教学使我发现,学生们不喜欢静静地听,喜欢动,那我就多让他们动脑、动手,把自己的思想、生活、对课文的理解等,或参与讨论,或上台表演,或通过画的形式直观、形象地表现出来,这样教师教起来就会得心应手,学生学起来也会轻松自如,例如:我在上《挑山工》这课时,为了帮助学生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的“折尺形”路线,就让学生自己去默读理解有关的语句,然后尽自己的理解用线条和箭头画出来。通过读课文、作画,学生的印象深刻了,也理解了文中所说的“路线曲折就会使路程加长,挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”;同时还调动了学生学习的积极性,让学生充分表现了自己的感受和想法,培养了学生思维和表现的能力。
六、教给学生学习的方法,丰富学生获取知识的途径
课堂教学毕竟是有限的,要想在有限的时间里提高效率,教师除了教给学生知识以外,更主要的是教给学生获取知识的方法,重视学习方法的指导和渗透。如学习《美丽的小兴安岭》一课,我重视指导学生集体学习描写小兴安岭春天特点的那段。让学生围绕学习目的读文,说说作者围绕“春天”写了小兴安岭的哪些景物,用符号标出景物有什么特点。理解描写景物特点的重点词-然后引导学生总结学习这段的方法:1、明确学习目的;2、自读课文;3、划出描写的景物;4、找出描写景物的词句并理解;5、再读段落。最后让学生用上面的方法自学“夏天”“秋天”“冬天”的自然段。此外,还要教给学生掌握使用工具书的方法,理解文中重点词的方法等。这样持久地训练,定能提高学生的学习能力,同时又能达到“短时间,高效率”的效果。
教学是一门艺术,语文教学尤为突出。怎样使这门艺术获得成功?在小学阶段,课堂教学应该是最主要的途径。所以,搞好素质教育,提高课堂效率不应该只是停留在口头上,我们应该本着“提高学生的学习兴趣。培养学生的学习能力”出发,努力提高课堂教学效率。