摘 要：为引领乳山教育更好更快地发展，乳山市教育局、教研中心积极联动，大力开展教学领军人才培育工程。如何打造领军人才、促进超越发展？文章结合自身多年的教学经验，从三个方面进行了简要分析，即“开源挖潜，建全优化人才数据库；创优模式、打造名师形象窗口；内引外联，努力培育教学领军人才”。
　　关键词：数据库；人才培育；名师 ；领军人才
　　一、建人才数据库，挖掘名师资源
　　一是降低数据库底线，最大限度圈定人才。根据乳山市教育发展现状，相应地降低了数据库的信息录入底线，确保了数据库的规模。在选拔人才时，优先录入中青年教师，将很大一部分极具潜力的年轻教师纳入人才库管理，为名师培养打下了基础。
　　二是量化数据库管理，鼓励教师发展特长。在数据库量化管理中，在确保师德优秀的前提下，选择具有一技之长的教师进行重点培养，使其成为该领域的“拔尖人才”。这种不以差项否定人的数据库管理理念，也在教师中形成了鼓励特长、发展特长的良好氛围。
　　三是保持数据库更新，实行末位淘汰机制。每次比赛活动或者学期结束后，根据比赛成绩和年度评比活动，及时吸纳新鲜力量，对数据库进行更新。对进步不明显、师德不达标、同学科或专业排名靠后的教师，实行末位淘汰，从而使已上榜的数据库名师树立危机意识，有效增强教师业务竞争力，形成催生名师成长的良性循环。
　　二、创优管理模式，树好名师形象
　　通过改进争先创优模式，树立名师形象，增强教师荣誉感，有效提高了教师争先创优的积极性和主动性。
　　一是营造争先创优的氛围。大力开展“有为才能有位，有位更要有为”荣誉教育，通过集中授课、网上学习讨论、演讲比赛和体会交流等形式，提高教师争当名师、巩固名师的积极性和主动性。
　　二是健全考核机制，营设名师成长环境。改变以往单纯的以精神奖励为主的表彰模式，将名师个人与职称评聘、提拔重用挂钩，增强教师争创名师的积极性；将名师学校与教育资源和校长进步挂钩，增加学校培养名师的紧迫感，也为名师成长创造了良好环境。
　　三是資源杠杆倾斜，激活创优动力。实行“有成绩，就有资源”的资源分配新模式，对在争先创优活动中涌现出的名师进行针对性的教育资源扶持和倾斜，提供更多的锻炼展示机会，向省市两级甚至国家级推荐授课，提高其知名度，充分发挥名师促推学校教育、带动学科发展的良好作用。
　　三、内引外联充电，提升名师能力
　　“提高人才培养质量的关键在于提升教师的教学水平和提高教学工作的科学化水平。”围绕提升教师培养质量，打造名师，我们坚持内引外联，强化业务培训，助力教师拓展思路、奋勇争先，为教育高位优质发展注入新动能。
　　一是承办名师现场会，促进专业能力提档升级。积极申请各种教育现场会，充分利用现场会的有利契机，以现场会为牵引，化压力为动力，变被动为主动，促推名师更快更好成长。
　　二是坚持名师联动，拓展教学思路、视野。坚持“走出去、请进来”的培训模式，先后组织名师60人次去威海、青岛、济南、东营、厦门等地，与当地名师同备课、同活动、同研究、同上课，积极学习和借鉴了很多先进的教育理念和教学模式。积极邀请北京、天津、烟台等地优秀名师到乳山进行专业培训，通过开办讲座、难点释疑和“同备一堂课”等方式，开拓名师的教学思路，提升综合业务素质。
　　三是打造名师团队，培育领军人才。针对部分教师教育观念、教育策略、教育方法和知识能力滞后的实际，加大培训力度，不断完善校本培训、远程研修等师训制度，创新了网络教研、片区联合教研、定点联系学校、教学质量帮扶行、“1+2”影子工程等师训形式，构建“订单式培训+学分制考核”师训模式，有力地提升了教师专业水平。建立名师工作坊，“充分发挥名师的辐射效应，让名师的精神和思想既落地又生根，引领更多的优秀教师专业发展，在区域内造就一批‘有理想信念、有道德情操、有扎实的知识、有仁爱之心’的好教师”。通过金字塔式的培育新机制，助推专业成长，促进了教师队伍素质的整体提升。
　　参考文献：
　　[1]王小力.提高人才培养质量的关键在提升教师的教学水平[J].中国大学教学，2013（12）.
　　[2]王丽君，董 永.名师工作坊助推教师专业成长[J].教学与管理，2016（17）.