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摘 要：体育教学作为整个教育体系中的组成部分，是培养学生身体素质的重要途径。在体育教学中渗透德育，可以促进学生身心健康发展。近几年来社会上一直流行这样的说法“你的数学是体育老师教的”，虽然是一句玩笑话，但让体育老师耿耿于怀。作为体育老师，难道在教学中除了锻炼学生的身体，增强学生的体质外，就不能教点别的？那么如何在体育教学中实现育人目标呢？这是体育教师应该思考的问题。
关键词：为人师表;关爱;体育教学
一、体育教师应树立良好的个人形象，身正为范
体育教师的形象和个人魅力在潜移默化中影响着学生，教师应当发挥模范作用，给学生留下一个好的印象，以此对学生进行德育，使学生有所感悟，从而促进学生综合发展。体育教师要重视自己的仪容仪表，让学生能够亲近自己，在与学生的交往中，“每个瞬间都教育着儿童。”
体育教师应当关注学生的学习过程，以此了解学生的行为习惯和心理发展特点，从而对学生做出针对性的德育，在课堂教学中实现育人目标。每节体育课我都会提前布置好场地器材，上课时清晰明了的讲解，标准优美的示范，给学生树立一个良好的教师形象，并且对学生有足够的耐心，从而和学生建立良好的关系，这样可以让学生静下心来，让学生听取我的建议，进而实现德育的有效渗透。
体育教师要重视自己的言行，给学生做出好的表率，必须以良好的师德去感化学生，让学生意识到道德素养的重要性，从而实现对学生素养的培养。从小学生的心理发展特点来看，他们的心思单纯，想法天真，只要体育教师稍微关注学生，和学生进行平等交流，尊重学生的想法，便可以获得学生的信任，使学生听取自己的教诲，从而实现育人目标。
二、体育教师应走进学生的内心，爱每个学生
我任教的班里曾有一位因病毒感冒而引起病毒性心肌炎的学生，一直不能上体育课，每次上体育课时她都是站在操场上看我们上体育课，我从她眼神中发现她羡慕其他学生的活动。于是我找了一个机会，跟她交谈，问她愿不愿意参加力所能及的活动。我说，你不能参加剧烈体育活动，但可以参加体育课中的队列、徒手操等练习，她欣然答应了。为此，上体育课时我专门为她安排一些简单的体育活动，有时在体育游戏和比赛中，请她当裁判，她不仅愿意，而且做得相当认真，有时还在分组练习广播操、队列等简单的体育活动中请她当组长，这样她慢慢培养了自信，人也开朗了许多。有一天她的父母来学校，特意找到我说：“非常感谢老师在体育课上为她重树信心”，说这孩子，自从得病以后人就很沉默，不管家长怎么开解，总是闷闷不乐。这段时间，明显改变了，一问原因，原来她觉得自从得病了，她就和其他同学不一样了，课间不能游戏，也不能上体育课，觉得自己很没用。自从重新上体育课后，她觉得很快乐，有些活动可以与同学一起参与，有些不能参加的活动，可以当裁判或是老师的小助手，连同学们都羡慕得不行了，重新回归集体活动中，让她觉得自己和同学们又一样了。
通过这件事情，我在全班教育学生，对他们说：“每个人在生活和学习中都会遇到这样或那样的困难，但我们要积极地面对，去挑战困难，保持一颗积极向上的心，关心和帮助有困难的同学，这样可以让每个人都在学习中收获快乐，让所有人在充满爱的集体中学习和生活。”
现在的小学生都极具个性，每个班级中总是会存在那么几个自我约束力较差的学生，而这些学生在课堂上往往会与其他同学发生纠纷，如果经常解决他们的问题，就会影响教学。所以，这就更需要教师耐心、细致观察，了解学生的性格，走进学生的内心。
我任教的班上有一个学生叫张笑笑，一年级刚入学时，纪律约束性很差，每次上课都喜欢特立独行，而且经常与同学发生矛盾。有时怕过多影响教学，我就简单批评一下他，但每次体育课上总是有人告状，可见批评的效果不好。一天又是他们班体育课，体育课上在拍小皮球练习后，我安排了抱球接力跑的游戏，他们组一名学生平时跑步速度不算慢，但是不知怎么，就是抱着球慢慢跑，而且跑完后，还不把球交给下一位学生，以至于他们这组输了。这时，我批评了那位学生。接下来第二轮比赛，那位学生照旧慢慢跑，而且球也不交给下一位学生，结果还是他们这一组最后一名，正当我宣布成绩时，有學生大声嚷道：“吴老师，张笑笑把曾江（抱着球慢慢跑的同学）摔到地上去了”。
我赶紧走过去，发现曾江，左手摸着头，右手在擦着眼泪，此时打下课铃了，我让其他学生先下课，请他俩留下。我并没有像往常一样先批评他们，而是很平静地先问张笑笑同学：“你为什么打同学呀？”他又跟往常一样，一脸不服气，嘴里嘟嘟囔囔，不知说什么。这时我又说：“吴老师知道你为什么打他。”他抬眼惊奇地看我一眼，我接着说：“因为他跑慢了，你们组输了，你才打他是不是。”他轻轻点点头，脸上的表情也缓和下来，嘴里也不唠叨了。这时，我对他说：“你很有集体荣誉感，这一点是值得肯定的，只是不管怎样都不能动手打人，你要去帮助他，提醒他。”当我说到这时，他低下了头，主动走到曾江旁边说：“曾江，对不起，我不该动手打你的，请你原谅！”
接着，我又问曾江：“今天你为什么跑这么慢，而且还不把球传给下一个同学。”他低着头说：“我没玩过小皮球，想多抱一会，所以跑慢点。”听到这我想：难怪，当他第一次跑慢我批评他后，第二次照样慢慢跑。如果不是今天出现打架事件，也许以后做这游戏时还会继续这样。所以一个教师只有耐心、细致地分析、了解学生犯错误的原因，走进学生的内心，成为他们的朋友，才能解决存在的问题，以保证课堂教学任务的完成。
于是，我语重心长地对曾江说：“我们生活在这个集体里，应该具备集体意识，做好该做的事情，不能因为个人的喜好去影响集体的荣誉，只有每个人都爱这个集体，团结起来，我们才能体会集体给我们的力量和快乐。”听到这，曾江也说了：“张笑笑，我错了，请你原谅！”刚才在课堂上打架的孩子，这时拥抱到了一起。“亲其师，信其道”。这以后，在课堂上我经常找机会表扬他，有时还请他当安全员，协助老师，下课碰到他总是主动跟他打招呼，他觉得老师了解他、懂他，张笑笑在课堂上的自我约束力好多了，告状的也越来越少了。所以说，要想对学生进行德育，首先要走进学生的世界，站在学生的角度上与其进行交流沟通，这样才可以让学生信任自己，并听取自己的建议，从而有效地引导学生树立正确的思想观念。 三、体育教师应利用课程的特点，挖掘思想内涵
（一）挖掘教材的教育性
在体育基础知识和体育实践教材中有的具有明显的教育性，而有的教材是隐性的，这要求教师结合学生的实际有机地渗透思想教育。对于体育教学而言，更多时候是开展实践活动，对学生进行身体锻炼，实践活动需要大家的共同努力，才能顺利开展，体育活动把学生置于集体中，为教师渗透德育创造了很多机会，有助于教师实现育人目标。以“老鹰捉小鸡”这一游戏为例，这是小学生常做的一种游戏，“老鹰捉小鸡”看似是一个简单的游戏，实则具有育人功能，学生需要在相互配合下，不脱离集体，才不会受到“老鹰”的伤害，集体也应当保护每一位成员。因此，我们在组织这个游戏时要针对千变万化的学生表现有机地进行个人与集体关系的潜移默化的教育。这样，“老鹰捉小鸡”的游戏意义就大大超出奔跑的意义。
（二）抓住教育时机
体育教师在教学活动中，需要随时关注学生的动态，留心学生的行为习惯，以此对学生做出针对性的指导，让学生对自己有一个正确的认知，从而促进学生健康发展。在教育活动中，一些小学生有时候态度比较敷衍，不认真完成自己的任务，甚至虚报数据，假装自己已经完成了相应的课时任务，这样做很容易让学生产生错误的认知。体育教师切忌不管不顾，不然无法发挥教育的作用，相反，学生还误把错误当正确，长此以往，反而助长了学生的不良行为。教师应当抓住教育时机，对学生进行耐心的劝说，尽量保持平和的语气，不能用责怪的语气和学生进行交谈，这样才有可能感化学生，让学生意识到自己的错误并加以改正，从而促进学生健康成长。
四、体育教师应重视学科融合，发挥集体教育的作用
思想教育不仅仅是教师对学生进行教育，学生与学生的相互教育也是不容忽视的，一方面要树立学生榜样，另一方面要发挥学生集体舆论的作用。我在上课时常常会碰到这样的情况，教师批评某个学生，他难以接受，甚至顶嘴，特别是其他同学不表态时，他还以为自己是对的。而如果其他同学同时指出他的错误，他也会感到理亏。记得有一次体育课上，在进行投篮比赛中，有个学生推、拉同学，并把同学拉倒在地，使游戏无法进行。这时，我赶紧制止，谁知这位学生，还跟我说他没有推人、拉人，并说我批评错了，跟我顶牛起来，这时有学生马上就说，我明明看见你拉倒、推倒同学了，这时班里其他学生都说看见了，并说他这样的行为不对，只见这位学生马上低下了头，红着脸。看到他意识到错误，我告诉他：“在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行，会影响整个班级活动，推、拉有可能使同學受伤，这种行为是错误的，希望你改正。”看到他重新归队，有序地参加游戏活动，我深刻体会到集体风气对不良行为习惯的教育作用。当然，学生的集体意识要靠教师有意识地加以引导和培养。体育教师应当重视良好班风的建设，让学生意识到团结友爱的重要性，以此规范学生的言行，使学生具备良好的道德素养。
教师在学生的成长发展中扮演着重要角色，应当给予学生有效的指导，对学生进行德育，以此确保学生健康发展。体育教师应当真诚地对待学生，耐心地对学生做出指导，和学生建立友好的关系，从而达到体育教学既教书又育人的教育目标。到时，作为体育老师的我也可以骄傲地说：“学生的德育课程也有体育老师教的！学生的健康成长，也有我体育老师的功劳。”
注：（为了保护学生的隐私文章中的名字全是化名）
参考文献：
[1]梁洪军.赏识教育在小学体育教学中的应用[J].中国新通信，2019（20）.
[2]陈旺霞.开展阳光体育，打造高效课堂小学体育教学初探[J].学周刊，2018（31）.
作者简介：吴芳（1975.3—），女，汉族，湖北武汉人，大学本科，小学高级教师，研究方向：体育教学。
关键词：为人师表;关爱;体育教学
一、体育教师应树立良好的个人形象，身正为范
体育教师的形象和个人魅力在潜移默化中影响着学生，教师应当发挥模范作用，给学生留下一个好的印象，以此对学生进行德育，使学生有所感悟，从而促进学生综合发展。体育教师要重视自己的仪容仪表，让学生能够亲近自己，在与学生的交往中，“每个瞬间都教育着儿童。”
体育教师应当关注学生的学习过程，以此了解学生的行为习惯和心理发展特点，从而对学生做出针对性的德育，在课堂教学中实现育人目标。每节体育课我都会提前布置好场地器材，上课时清晰明了的讲解，标准优美的示范，给学生树立一个良好的教师形象，并且对学生有足够的耐心，从而和学生建立良好的关系，这样可以让学生静下心来，让学生听取我的建议，进而实现德育的有效渗透。
体育教师要重视自己的言行，给学生做出好的表率，必须以良好的师德去感化学生，让学生意识到道德素养的重要性，从而实现对学生素养的培养。从小学生的心理发展特点来看，他们的心思单纯，想法天真，只要体育教师稍微关注学生，和学生进行平等交流，尊重学生的想法，便可以获得学生的信任，使学生听取自己的教诲，从而实现育人目标。
二、体育教师应走进学生的内心，爱每个学生
我任教的班里曾有一位因病毒感冒而引起病毒性心肌炎的学生，一直不能上体育课，每次上体育课时她都是站在操场上看我们上体育课，我从她眼神中发现她羡慕其他学生的活动。于是我找了一个机会，跟她交谈，问她愿不愿意参加力所能及的活动。我说，你不能参加剧烈体育活动，但可以参加体育课中的队列、徒手操等练习，她欣然答应了。为此，上体育课时我专门为她安排一些简单的体育活动，有时在体育游戏和比赛中，请她当裁判，她不仅愿意，而且做得相当认真，有时还在分组练习广播操、队列等简单的体育活动中请她当组长，这样她慢慢培养了自信，人也开朗了许多。有一天她的父母来学校，特意找到我说：“非常感谢老师在体育课上为她重树信心”，说这孩子，自从得病以后人就很沉默，不管家长怎么开解，总是闷闷不乐。这段时间，明显改变了，一问原因，原来她觉得自从得病了，她就和其他同学不一样了，课间不能游戏，也不能上体育课，觉得自己很没用。自从重新上体育课后，她觉得很快乐，有些活动可以与同学一起参与，有些不能参加的活动，可以当裁判或是老师的小助手，连同学们都羡慕得不行了，重新回归集体活动中，让她觉得自己和同学们又一样了。
通过这件事情，我在全班教育学生，对他们说：“每个人在生活和学习中都会遇到这样或那样的困难，但我们要积极地面对，去挑战困难，保持一颗积极向上的心，关心和帮助有困难的同学，这样可以让每个人都在学习中收获快乐，让所有人在充满爱的集体中学习和生活。”
现在的小学生都极具个性，每个班级中总是会存在那么几个自我约束力较差的学生，而这些学生在课堂上往往会与其他同学发生纠纷，如果经常解决他们的问题，就会影响教学。所以，这就更需要教师耐心、细致观察，了解学生的性格，走进学生的内心。
我任教的班上有一个学生叫张笑笑，一年级刚入学时，纪律约束性很差，每次上课都喜欢特立独行，而且经常与同学发生矛盾。有时怕过多影响教学，我就简单批评一下他，但每次体育课上总是有人告状，可见批评的效果不好。一天又是他们班体育课，体育课上在拍小皮球练习后，我安排了抱球接力跑的游戏，他们组一名学生平时跑步速度不算慢，但是不知怎么，就是抱着球慢慢跑，而且跑完后，还不把球交给下一位学生，以至于他们这组输了。这时，我批评了那位学生。接下来第二轮比赛，那位学生照旧慢慢跑，而且球也不交给下一位学生，结果还是他们这一组最后一名，正当我宣布成绩时，有學生大声嚷道：“吴老师，张笑笑把曾江（抱着球慢慢跑的同学）摔到地上去了”。
我赶紧走过去，发现曾江，左手摸着头，右手在擦着眼泪，此时打下课铃了，我让其他学生先下课，请他俩留下。我并没有像往常一样先批评他们，而是很平静地先问张笑笑同学：“你为什么打同学呀？”他又跟往常一样，一脸不服气，嘴里嘟嘟囔囔，不知说什么。这时我又说：“吴老师知道你为什么打他。”他抬眼惊奇地看我一眼，我接着说：“因为他跑慢了，你们组输了，你才打他是不是。”他轻轻点点头，脸上的表情也缓和下来，嘴里也不唠叨了。这时，我对他说：“你很有集体荣誉感，这一点是值得肯定的，只是不管怎样都不能动手打人，你要去帮助他，提醒他。”当我说到这时，他低下了头，主动走到曾江旁边说：“曾江，对不起，我不该动手打你的，请你原谅！”
接着，我又问曾江：“今天你为什么跑这么慢，而且还不把球传给下一个同学。”他低着头说：“我没玩过小皮球，想多抱一会，所以跑慢点。”听到这我想：难怪，当他第一次跑慢我批评他后，第二次照样慢慢跑。如果不是今天出现打架事件，也许以后做这游戏时还会继续这样。所以一个教师只有耐心、细致地分析、了解学生犯错误的原因，走进学生的内心，成为他们的朋友，才能解决存在的问题，以保证课堂教学任务的完成。
于是，我语重心长地对曾江说：“我们生活在这个集体里，应该具备集体意识，做好该做的事情，不能因为个人的喜好去影响集体的荣誉，只有每个人都爱这个集体，团结起来，我们才能体会集体给我们的力量和快乐。”听到这，曾江也说了：“张笑笑，我错了，请你原谅！”刚才在课堂上打架的孩子，这时拥抱到了一起。“亲其师，信其道”。这以后，在课堂上我经常找机会表扬他，有时还请他当安全员，协助老师，下课碰到他总是主动跟他打招呼，他觉得老师了解他、懂他，张笑笑在课堂上的自我约束力好多了，告状的也越来越少了。所以说，要想对学生进行德育，首先要走进学生的世界，站在学生的角度上与其进行交流沟通，这样才可以让学生信任自己，并听取自己的建议，从而有效地引导学生树立正确的思想观念。 三、体育教师应利用课程的特点，挖掘思想内涵
（一）挖掘教材的教育性
在体育基础知识和体育实践教材中有的具有明显的教育性，而有的教材是隐性的，这要求教师结合学生的实际有机地渗透思想教育。对于体育教学而言，更多时候是开展实践活动，对学生进行身体锻炼，实践活动需要大家的共同努力，才能顺利开展，体育活动把学生置于集体中，为教师渗透德育创造了很多机会，有助于教师实现育人目标。以“老鹰捉小鸡”这一游戏为例，这是小学生常做的一种游戏，“老鹰捉小鸡”看似是一个简单的游戏，实则具有育人功能，学生需要在相互配合下，不脱离集体，才不会受到“老鹰”的伤害，集体也应当保护每一位成员。因此，我们在组织这个游戏时要针对千变万化的学生表现有机地进行个人与集体关系的潜移默化的教育。这样，“老鹰捉小鸡”的游戏意义就大大超出奔跑的意义。
（二）抓住教育时机
体育教师在教学活动中，需要随时关注学生的动态，留心学生的行为习惯，以此对学生做出针对性的指导，让学生对自己有一个正确的认知，从而促进学生健康发展。在教育活动中，一些小学生有时候态度比较敷衍，不认真完成自己的任务，甚至虚报数据，假装自己已经完成了相应的课时任务，这样做很容易让学生产生错误的认知。体育教师切忌不管不顾，不然无法发挥教育的作用，相反，学生还误把错误当正确，长此以往，反而助长了学生的不良行为。教师应当抓住教育时机，对学生进行耐心的劝说，尽量保持平和的语气，不能用责怪的语气和学生进行交谈，这样才有可能感化学生，让学生意识到自己的错误并加以改正，从而促进学生健康成长。
四、体育教师应重视学科融合，发挥集体教育的作用
思想教育不仅仅是教师对学生进行教育，学生与学生的相互教育也是不容忽视的，一方面要树立学生榜样，另一方面要发挥学生集体舆论的作用。我在上课时常常会碰到这样的情况，教师批评某个学生，他难以接受，甚至顶嘴，特别是其他同学不表态时，他还以为自己是对的。而如果其他同学同时指出他的错误，他也会感到理亏。记得有一次体育课上，在进行投篮比赛中，有个学生推、拉同学，并把同学拉倒在地，使游戏无法进行。这时，我赶紧制止，谁知这位学生，还跟我说他没有推人、拉人，并说我批评错了，跟我顶牛起来，这时有学生马上就说，我明明看见你拉倒、推倒同学了，这时班里其他学生都说看见了，并说他这样的行为不对，只见这位学生马上低下了头，红着脸。看到他意识到错误，我告诉他：“在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行，会影响整个班级活动，推、拉有可能使同學受伤，这种行为是错误的，希望你改正。”看到他重新归队，有序地参加游戏活动，我深刻体会到集体风气对不良行为习惯的教育作用。当然，学生的集体意识要靠教师有意识地加以引导和培养。体育教师应当重视良好班风的建设，让学生意识到团结友爱的重要性，以此规范学生的言行，使学生具备良好的道德素养。
教师在学生的成长发展中扮演着重要角色，应当给予学生有效的指导，对学生进行德育，以此确保学生健康发展。体育教师应当真诚地对待学生，耐心地对学生做出指导，和学生建立友好的关系，从而达到体育教学既教书又育人的教育目标。到时，作为体育老师的我也可以骄傲地说：“学生的德育课程也有体育老师教的！学生的健康成长，也有我体育老师的功劳。”
注：（为了保护学生的隐私文章中的名字全是化名）
参考文献：
[1]梁洪军.赏识教育在小学体育教学中的应用[J].中国新通信，2019（20）.
[2]陈旺霞.开展阳光体育，打造高效课堂小学体育教学初探[J].学周刊，2018（31）.
作者简介：吴芳（1975.3—），女，汉族，湖北武汉人，大学本科，小学高级教师，研究方向：体育教学。