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教学内容是课堂教学最根本、最主要的组成部分，也是完成教学任务、目标的主要载体。语文阅读教学课怎样处理教学内容，是优化教学过程以及提高课堂教学效率的关键。
如何恰当地处理阅读教学内容的基本程序，可以归纳为以下几点。
一、根据文章体裁确定教学内容。
我们应树立这样一个理念：对一篇具体文章的理解，要根据文章的体裁。正如王荣生老师所说：合适的文本解读，要符合两个要求：“第一，对这种特定体式的文本，阅读取向要‘常态’。也就是说，像正常人、像能读这样作品的人那样去阅读。第二，在特定文本体式中，要运用符合这种体式的阅读方法。比如说，符合诗歌阅读的方式、符合戏剧阅读的方式来阅读。”他还认为应从以下两个方面培养学生的阅读能力：“1.指导学生抱着合适的目的去看特定的文本，比如说，按照诗歌的方式去阅读诗歌，按照小说的方式去阅读小说，按照文学欣赏的方式去阅读文学作品等等。2.指导学生在特定体式的文本里，能从重要的地方看出所传达的意思和意味来。比如，教师在指导学生阅读时常说：‘要解题，题目是文章重要的地方。’在教散文时常说：‘夹叙夹议，议论的部分是重要的部分。’题目、议论的地方等等，就是需要看到的地方，在文本中看到这种体式应该看到的地方。”同时，教师在备课时，要依据文章体裁的特性来考虑要读什么、读哪些地方。王荣生教授举过一个课例：讲他到学校与教师们做共同备课的主题教研活动，听了很多节讲《背影》的课，教师们的教法各异，但有一个共同点：都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上。教学的重点都是第六段，也就是父亲买橘子那一段，采用讲授或者讨论的方式，让学生掌握观察如何仔细、描写如何具体、人物形象如何生动等内容形成对父爱的一种体认。课的最后，都让几个学生站起来说一说父爱伟大，父爱、母爱深情似海等。然后，布置作业，让学生也去观察、去描写，写心目当中的父爱。王荣生教授认为学习朱自清的散文，仅仅是体会父爱是不合适、不到位的。他认为，《背影》是一篇散文，散文抒发了作者的情感，其中强调的是“作者的情感”，因此，学习散文应把重点放在散文通过对象的描述所抒发的作者的情感上。也就是说，这篇文章的教学内容，重点不是看父亲的形象，而是看体察父亲的那个人、那个人的心情。教师在备课时确定“我要教什么”时，理由何在，教得是否合适，其中一个重要的依据就是文章的体裁。
二、反复钻研教材，区分出其中主要的和基本的东西，选择能对学生起举一反三、触类旁通的内容作为突破口，给学生讲深讲透。
如对周定舫的《人民英雄永垂不朽》中一段碑文的解读，这段碑文是按照时间顺序写的：“三年以来”（解放战争），“三十年以来”（新民主主义革命），“由此上溯到一千八百四十年”（反帝反封建运动）。这里向学生提出问题：作者为什么不按照我们惯常思维从古写到今呢？学生往往会忽略这个细节，经老师点拨，就会明白这是作者为了突出重点。
三、对比较重要，而又比较难懂的问题，教师在课堂上应作详细讲解，难点要分散，以便让学生既掌握要点，抓住关键，又能排除不易排除的障碍，帮助他们弄通教材。
如《林黛玉进贾府》，按教材要求有两个学习重点：
（1）分析小说中人物与众不同的出场艺术；（2）培养学生分析小说人物形象的方法与能力，体会文学反映出的社会生活。
这两个重点也是难点，如果放在一块讲授，不容易讲深讲透，学生合作探究的时间也不充裕，因此把两个重点放在两节课中解决。第一个重点放在第一课时，让学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的匠心独运；第二个重点放在第二课时，品读课文精彩的语言描写，体会其中运用多种形式与手法写人生百态的妙处。由于重点、难点分散，学生就比较容易接受，思维的空间更广阔。
四、要围绕既定的教学目标，扣紧教学内容，有选择地补充讲解一些有关的、必要的知识以充实课题内容。
如教学阎伯理的《黄鹤楼》，除了补充一些必要的文言知识外，还要补充讲解崔颢的《黄鹤楼》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一方面可以引起学生阅读兴趣，另一方面要让学生清楚阎伯理和崔颢的《黄鹤楼》在体裁和表现内容上的异同。
五、按照新课标所规定给该课题的学习目标来安排阅读教学内容。
在阅读教学过程中会生成很多新内容，因此，教师经常会在实际讲授时，发生在规定时间内讲不完预设内容的情况。这样，有些教师会压缩极重要的内容。在这种情形下，就要围绕新课标规定的学习目标来保留阅读教学的主要内容，保证学生能够在教师指导和帮助下理解和掌握这些主要内容，应当把较简单的、次要的、参考性的内容留作课下自行学习。
提高语文阅读教学的实效有很多种途径，合适地处理教学内容必定是重要途径之一。
参考文献
王荣生.依据文本体式确定教学内容［J］.语文学习,2009(10).
（责任编辑 韦 雄）
如何恰当地处理阅读教学内容的基本程序，可以归纳为以下几点。
一、根据文章体裁确定教学内容。
我们应树立这样一个理念：对一篇具体文章的理解，要根据文章的体裁。正如王荣生老师所说：合适的文本解读，要符合两个要求：“第一，对这种特定体式的文本，阅读取向要‘常态’。也就是说，像正常人、像能读这样作品的人那样去阅读。第二，在特定文本体式中，要运用符合这种体式的阅读方法。比如说，符合诗歌阅读的方式、符合戏剧阅读的方式来阅读。”他还认为应从以下两个方面培养学生的阅读能力：“1.指导学生抱着合适的目的去看特定的文本，比如说，按照诗歌的方式去阅读诗歌，按照小说的方式去阅读小说，按照文学欣赏的方式去阅读文学作品等等。2.指导学生在特定体式的文本里，能从重要的地方看出所传达的意思和意味来。比如，教师在指导学生阅读时常说：‘要解题，题目是文章重要的地方。’在教散文时常说：‘夹叙夹议，议论的部分是重要的部分。’题目、议论的地方等等，就是需要看到的地方，在文本中看到这种体式应该看到的地方。”同时，教师在备课时，要依据文章体裁的特性来考虑要读什么、读哪些地方。王荣生教授举过一个课例：讲他到学校与教师们做共同备课的主题教研活动，听了很多节讲《背影》的课，教师们的教法各异，但有一个共同点：都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上。教学的重点都是第六段，也就是父亲买橘子那一段，采用讲授或者讨论的方式，让学生掌握观察如何仔细、描写如何具体、人物形象如何生动等内容形成对父爱的一种体认。课的最后，都让几个学生站起来说一说父爱伟大，父爱、母爱深情似海等。然后，布置作业，让学生也去观察、去描写，写心目当中的父爱。王荣生教授认为学习朱自清的散文，仅仅是体会父爱是不合适、不到位的。他认为，《背影》是一篇散文，散文抒发了作者的情感，其中强调的是“作者的情感”，因此，学习散文应把重点放在散文通过对象的描述所抒发的作者的情感上。也就是说，这篇文章的教学内容，重点不是看父亲的形象，而是看体察父亲的那个人、那个人的心情。教师在备课时确定“我要教什么”时，理由何在，教得是否合适，其中一个重要的依据就是文章的体裁。
二、反复钻研教材，区分出其中主要的和基本的东西，选择能对学生起举一反三、触类旁通的内容作为突破口，给学生讲深讲透。
如对周定舫的《人民英雄永垂不朽》中一段碑文的解读，这段碑文是按照时间顺序写的：“三年以来”（解放战争），“三十年以来”（新民主主义革命），“由此上溯到一千八百四十年”（反帝反封建运动）。这里向学生提出问题：作者为什么不按照我们惯常思维从古写到今呢？学生往往会忽略这个细节，经老师点拨，就会明白这是作者为了突出重点。
三、对比较重要，而又比较难懂的问题，教师在课堂上应作详细讲解，难点要分散，以便让学生既掌握要点，抓住关键，又能排除不易排除的障碍，帮助他们弄通教材。
如《林黛玉进贾府》，按教材要求有两个学习重点：
（1）分析小说中人物与众不同的出场艺术；（2）培养学生分析小说人物形象的方法与能力，体会文学反映出的社会生活。
这两个重点也是难点，如果放在一块讲授，不容易讲深讲透，学生合作探究的时间也不充裕，因此把两个重点放在两节课中解决。第一个重点放在第一课时，让学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的匠心独运；第二个重点放在第二课时，品读课文精彩的语言描写，体会其中运用多种形式与手法写人生百态的妙处。由于重点、难点分散，学生就比较容易接受，思维的空间更广阔。
四、要围绕既定的教学目标，扣紧教学内容，有选择地补充讲解一些有关的、必要的知识以充实课题内容。
如教学阎伯理的《黄鹤楼》，除了补充一些必要的文言知识外，还要补充讲解崔颢的《黄鹤楼》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一方面可以引起学生阅读兴趣，另一方面要让学生清楚阎伯理和崔颢的《黄鹤楼》在体裁和表现内容上的异同。
五、按照新课标所规定给该课题的学习目标来安排阅读教学内容。
在阅读教学过程中会生成很多新内容，因此，教师经常会在实际讲授时，发生在规定时间内讲不完预设内容的情况。这样，有些教师会压缩极重要的内容。在这种情形下，就要围绕新课标规定的学习目标来保留阅读教学的主要内容，保证学生能够在教师指导和帮助下理解和掌握这些主要内容，应当把较简单的、次要的、参考性的内容留作课下自行学习。
提高语文阅读教学的实效有很多种途径，合适地处理教学内容必定是重要途径之一。
参考文献
王荣生.依据文本体式确定教学内容［J］.语文学习,2009(10).
（责任编辑 韦 雄）