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【摘要】英语是一门语言类学科，在学习英语的过程中开展互动教学是十分有必要的。通过师生之间、生生之间的互动交流能够促使学生积极主动地参与教学活动，并切实提高自身的听、说、读、写能力，使得英语教学目标顺利达成。但是，在传统英语教学中，由于受应试教育思想的影响，在教学中为了追求教学进度，教师往往采用串讲知识点、精讲语法及句型的方式来开展教学，忽略了与学生之间的交流互动，使得学生只会死读书，而不能将学到的知识灵活运用。
【关键词】初中英语;效途径探究;英语综合素养
【作者简介】朱各平，福建省仙游县坑北初级中学。
作为承上启下重要阶段的初中英语而言，教师在教学中应重视互动教学的开展，通过在导入环节创设互动情境、在教学环节巧设疑问、在巩固环节开展实践活动等形式来促使师生之间的良好互动得以形成，从而使得初中英语取得事半功倍的教学效果。
引人入胜的课堂导入能够促使学生的课堂注意力快速集中于课堂教学中，有利于课堂教学效率的提升。初中英语教师在教学中，可以运用先进的多媒体教学将生动形象的图片、动画等来创设教学情境，并针对图片的内容提出与教学相关的问题，从而促使学生在好奇心的驱使下积极回答问题，与教师产生良好和谐的互动。
例如，在教仁爱版九年级下册U1中《Our country has developed rapidly》这部分内容的时候，我就通过运用多媒体展示图片来创设生动教学情境，充分调动学生参与互动的积极性。上课前，我利用多媒体课件给学生展示了几幅家乡的不同时期的图片，让学生仔细观察，不同时期的图片中家乡发生了哪些重要的变化，并提出问题：“Now look at these two groups of pictures. Can you find any differences？”我要求学生运用“have/has done.”来回答。这样的话题贴近学生的实际生活，能够充分调动学生回答问题的积极性。这样，我在导入环节通过利用多媒体来创设教学情境，并提出贴近学生生活的问题，促使学生回答问题、参与互动的积极性得到了充分调动。
课堂教学环节是教学目标得以实现和教学任务得以完成的重要环节。初中英语教师要想与学生之间产生良好互动，就必须重视教学环节的互动策略，教师可以通过结合教学内容来巧妙地设置各种问题，通过由浅入深、循序渐进的问题来引导学生的阅读进度和思维进程，并充分调动学生回答问题的积极性，通过问答互动来增强师生间的互动交流。
例如，在教仁爱版七年级下册U5中《I usually come to school by subway.》这部分内容时，我就通过结合教材内容来巧设疑问，以增强师生间的互动交流。课上，我提问：“How do you usually come to school？”我挑选几名学生来回答。有的学生回答：“I usually/often come to study on foot./ I usually/often come to study by bike ....” 接着，我让学生仔细阅读课文内容1a部分，Try to predict the time and activities in Jane’s day.并试着回答以下几个问题：“What time does Jane usually get up？ What time does she usually have breakfast？ Then， what time does she usually go to school？”这样，我通过围绕教学内容不断地提出问题，增强了与学生间的互动交流。
课堂检测和巩固环节是实现教学反馈，帮助学生巩固学习成果的重要环节，在这一环节，教师可以通过开展特色的语言实践活动，来促进学生间的互动交流。常见的互动教学策略有以下几种。第一，教师可以让学生模仿文章对话形式，运用课堂所学的单词和重点句型来灵活创设对话并表演。第二，教师可以让学生对整段阅读材料运用自己的语言进行复述，以达到训练学生灵活运用语言进行表达和概括的目的。第三，教师可以组织学生以小组为单位进行情景短剧的表演，通过自主讨论来决定角色与对话，从而实现学生间的互动交流，促进学生的互动学习体验。
例如，在七年级下册U6中《How can I get to the library？》这部分内容的时候，我就通过开展特色实践活动来促进学生的互动学习体验。这部分的教学目标是通过学习让学生学会关于建筑物地理位置的介词、介词短语、有关简单交通规则的英文祈使句表达、问路及指路的表达、交通灯的英文表达等等。于是，在巩固环节，我就将学生进行分组，让学生就“问路、指路、谈论公共设施、交通标志”等话题自主设定角色和对话来进行情景剧表演。通过表演，学生熟练掌握了本节课的主要句型。在情景剧的创编环节，我还积极地参与到学生的讨论活动中来，对其中出现的语法或句型错误给予及时指正，从而促使我与学生之间、生生之间增强了互动交流。
总而言之，互动课堂的创建对于学生学好英语，提高学生的英语综合素养至关重要。因此，初中英语教师要致力于互动课堂的研究和创建，积极探索更多有效的途径来促进师生间、生生间的互动交流，从而促使学生的英语综合素养在多方互动中得以提高，使得初中英语的教学效果得以显著提升。
[1]周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2012（20）.
[2]史彩霞.初中英語课堂教学与和谐文化构建[J].考试周刊，2012 （64）.
【关键词】初中英语;效途径探究;英语综合素养
【作者简介】朱各平，福建省仙游县坑北初级中学。
作为承上启下重要阶段的初中英语而言，教师在教学中应重视互动教学的开展，通过在导入环节创设互动情境、在教学环节巧设疑问、在巩固环节开展实践活动等形式来促使师生之间的良好互动得以形成，从而使得初中英语取得事半功倍的教学效果。
一、导入环节利用多媒体创设互动情境，调动学生互动积极性
引人入胜的课堂导入能够促使学生的课堂注意力快速集中于课堂教学中，有利于课堂教学效率的提升。初中英语教师在教学中，可以运用先进的多媒体教学将生动形象的图片、动画等来创设教学情境，并针对图片的内容提出与教学相关的问题，从而促使学生在好奇心的驱使下积极回答问题，与教师产生良好和谐的互动。
例如，在教仁爱版九年级下册U1中《Our country has developed rapidly》这部分内容的时候，我就通过运用多媒体展示图片来创设生动教学情境，充分调动学生参与互动的积极性。上课前，我利用多媒体课件给学生展示了几幅家乡的不同时期的图片，让学生仔细观察，不同时期的图片中家乡发生了哪些重要的变化，并提出问题：“Now look at these two groups of pictures. Can you find any differences？”我要求学生运用“have/has done.”来回答。这样的话题贴近学生的实际生活，能够充分调动学生回答问题的积极性。这样，我在导入环节通过利用多媒体来创设教学情境，并提出贴近学生生活的问题，促使学生回答问题、参与互动的积极性得到了充分调动。
二、教学环节结合教材内容巧设疑问，增强师生间互动交流
课堂教学环节是教学目标得以实现和教学任务得以完成的重要环节。初中英语教师要想与学生之间产生良好互动，就必须重视教学环节的互动策略，教师可以通过结合教学内容来巧妙地设置各种问题，通过由浅入深、循序渐进的问题来引导学生的阅读进度和思维进程，并充分调动学生回答问题的积极性，通过问答互动来增强师生间的互动交流。
例如，在教仁爱版七年级下册U5中《I usually come to school by subway.》这部分内容时，我就通过结合教材内容来巧设疑问，以增强师生间的互动交流。课上，我提问：“How do you usually come to school？”我挑选几名学生来回答。有的学生回答：“I usually/often come to study on foot./ I usually/often come to study by bike ....” 接着，我让学生仔细阅读课文内容1a部分，Try to predict the time and activities in Jane’s day.并试着回答以下几个问题：“What time does Jane usually get up？ What time does she usually have breakfast？ Then， what time does she usually go to school？”这样，我通过围绕教学内容不断地提出问题，增强了与学生间的互动交流。
三、巩固环节通过开展特色实践活动，促进学生互动学习体验
课堂检测和巩固环节是实现教学反馈，帮助学生巩固学习成果的重要环节，在这一环节，教师可以通过开展特色的语言实践活动，来促进学生间的互动交流。常见的互动教学策略有以下几种。第一，教师可以让学生模仿文章对话形式，运用课堂所学的单词和重点句型来灵活创设对话并表演。第二，教师可以让学生对整段阅读材料运用自己的语言进行复述，以达到训练学生灵活运用语言进行表达和概括的目的。第三，教师可以组织学生以小组为单位进行情景短剧的表演，通过自主讨论来决定角色与对话，从而实现学生间的互动交流，促进学生的互动学习体验。
例如，在七年级下册U6中《How can I get to the library？》这部分内容的时候，我就通过开展特色实践活动来促进学生的互动学习体验。这部分的教学目标是通过学习让学生学会关于建筑物地理位置的介词、介词短语、有关简单交通规则的英文祈使句表达、问路及指路的表达、交通灯的英文表达等等。于是，在巩固环节，我就将学生进行分组，让学生就“问路、指路、谈论公共设施、交通标志”等话题自主设定角色和对话来进行情景剧表演。通过表演，学生熟练掌握了本节课的主要句型。在情景剧的创编环节，我还积极地参与到学生的讨论活动中来，对其中出现的语法或句型错误给予及时指正，从而促使我与学生之间、生生之间增强了互动交流。
总而言之，互动课堂的创建对于学生学好英语，提高学生的英语综合素养至关重要。因此，初中英语教师要致力于互动课堂的研究和创建，积极探索更多有效的途径来促进师生间、生生间的互动交流，从而促使学生的英语综合素养在多方互动中得以提高，使得初中英语的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2012（20）.
[2]史彩霞.初中英語课堂教学与和谐文化构建[J].考试周刊，2012 （64）.