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后进生，其心理特点常常表现为自卑心较强，自信心不足。而自信是成功的基石，它能激发潜意识，让学生释放出无穷的热情、精力和力量，进而帮助其获得成功。所以，培养后进生的自信心在学校工作中显得尤为重要。不同的学科有着不同的德育教育作用，音乐学科对后进生的转化及培养自信心方面却有着其他学科无法比拟的优势。
一、理解赏识，让学生重拾自信心
赏识和理解是期望效应实现的中介，是自信心形成的催化剂。教师以真诚的爱心为基础，利用欣赏、激励等良好的情感手段，能使后进生感受到自己得到了重视。
初二（1）班的杨同学，是令班主任和任课教师头痛的一名学生。他有许多的坏毛病，上课时好动，随便讲话，对教师的教育无动于衷。在音乐课上，笔者也发现了他的这些缺点，也找他谈过话，效果不佳。他会装样子，当教师注意他时，他就是一名好学生，一动不动地坐在那里，教师一转脸他还是老样子。
有一次，笔者在教唱《雨花石》这首歌时，给学生讲了小萝卜头的故事，以启发学生有感情地的演唱歌曲。当学生齐声演唱时，一个声情并茂的声音引起了笔者的注意，仔细寻找这一声音的来源，发现原来是他。于是在演唱结束后，笔者对全班同学说：“同学们唱得都很好。可其中有一位同学的歌声最吸引老师。”同学们都兴奋的问是谁？笔者说：“杨同学，请你起立，老师和同学们都想再听一遍你那优美的歌声，你愿意再唱一遍吗？”杨同学意外地看着我，不好意思地说：“老师，我不会唱！”笔者明白这是一直以来形成的自卑心理在影响着他，就鼓励他说：“请相信自己，也相信老师是不会听错的！来吧！全体同学给予掌声鼓励。”他磨磨蹭蹭地站了起来，拿起话筒，跟着伴奏唱起来了，一开始声音还很轻，可慢慢的，他在音乐声中找到了演唱感觉，越唱越好了。全班同学都被他的歌聲吸引，笔者也被深深感动，他的歌唱得很棒，对歌曲的理解也很深。等他唱完后，全班同学都报以热烈的掌声，他很开心，笔者也很高兴，并对他说：“你在音乐方面有很高的天赋，你可以在这方面有所发展的。”于是，在以后的音乐课上，笔者经常请他给同学表演，他也找到了自信，看到了光明。从此，他不但自己表现很好，还能够帮老师管理其他学生，起到了榜样的作用。
事实证明，只要教师从心理、行为各方面去理解学生，给他们以尊重、欣赏、鼓励，在这种赏识和理解的环境氛围中，他们是会鼓起勇气，重拾信心的。
二、小组合作，让学生树立自信心
后进生由于比较自卑，在课堂上经常习惯当听众，等着别人说，久而久之，他们成了课堂上的旁观者。而小组合作形式，则为后进生提供了参与课堂的机会，让他们不断感受到成功的喜悦，树立自信心。
在音乐课堂上，笔者经常尝试根据课堂内容精心设计小组合作学习的教学环节。在合作学习结束后，也通常是以小组活动的整体效果作为评价依据。为了共同的荣誉，后进生常会在不知不觉中参与。
例如：在教完《为了谁》这首歌曲后，笔者设计了合作学习的内容：请各小组为这首歌曲设计演唱形式，组内练习并进行当堂展示，展示后各小组进行自我评价，并计入学期音乐成绩。每个组的成员在接受任务后马上展开了热烈的讨论，良好的合作氛围激发了后进生的参与意识，在最后的小组展示过程中他们能主动担任领唱等角色，感受到了成功的喜悦，自信心得以提高。
在笔者所任教的班级中有一名女生，英语成绩特差，学生们都看不起她，经常取笑她，但在音乐课上，笔者发现她的嗓音条件非常好。为了培养她的自信心，笔者有意识地参与了她的小组交流，并提议让每个学生都来试试，哪个同学唱得好就让哪个同学领唱。结果在她所在小组展示结束后，全体同学一致评价该小组表演得最好，得到了最高的分数。作为颂唱，当看到组内同学赞许的目光时，她开心地笑了。在以后的音乐课上，笔者常会从她的眼神中看到期待和自信。
三、参与活动，让学生增强自信心
音乐活动是音乐教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着重要的作用，它可以激发学生的兴趣，丰富学生的课余生活，也为后进生提供了展示更多才华的舞台，使他们在活动中增强了自信心。
传统的第二课堂活动由音乐教师到各班挑选音乐尖子生，有目的的进行专业培养，为各种音乐竞赛活动作准备，由于参与面窄，只培养了一部分的尖子生。而我校的第二课堂活动改革了传统的模式，由学生自由报名，全员参与，活动项目丰富多彩，有音乐才艺表演组、合唱队、声乐队等，笔者在音乐课上作了适当的动员后，学生自由报名参与到各个兴趣小组。活动内容丰富了，学生们的积极性提高了，自信心也增强了。
最近学校新创作了校歌，需要录制。笔者接到任务后，在合唱队活动时间进行了排练，并有意识地挑选了部分后进生到市里最有名的录音棚进行录制工作，在参与过程中，他们拓展了视野，特别是每次听到校园音乐中在播放自己演唱的校歌时，自信心得到了增强。
俄罗斯教育家马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望、信心。”音乐学科是一门陶冶情操、增强自信和充分展示学生才华的艺术学科。因此，作为一名初中音乐学科的教师，更应该帮助后进生树立自信心，时时关注他们，把特殊的爱奉献给特殊的学生，使他们每天都充满信心，对未来都充满希望，相信自己会大有作为，会拥有精彩的人生。
一、理解赏识，让学生重拾自信心
赏识和理解是期望效应实现的中介，是自信心形成的催化剂。教师以真诚的爱心为基础，利用欣赏、激励等良好的情感手段，能使后进生感受到自己得到了重视。
初二（1）班的杨同学，是令班主任和任课教师头痛的一名学生。他有许多的坏毛病，上课时好动，随便讲话，对教师的教育无动于衷。在音乐课上，笔者也发现了他的这些缺点，也找他谈过话，效果不佳。他会装样子，当教师注意他时，他就是一名好学生，一动不动地坐在那里，教师一转脸他还是老样子。
有一次，笔者在教唱《雨花石》这首歌时，给学生讲了小萝卜头的故事，以启发学生有感情地的演唱歌曲。当学生齐声演唱时，一个声情并茂的声音引起了笔者的注意，仔细寻找这一声音的来源，发现原来是他。于是在演唱结束后，笔者对全班同学说：“同学们唱得都很好。可其中有一位同学的歌声最吸引老师。”同学们都兴奋的问是谁？笔者说：“杨同学，请你起立，老师和同学们都想再听一遍你那优美的歌声，你愿意再唱一遍吗？”杨同学意外地看着我，不好意思地说：“老师，我不会唱！”笔者明白这是一直以来形成的自卑心理在影响着他，就鼓励他说：“请相信自己，也相信老师是不会听错的！来吧！全体同学给予掌声鼓励。”他磨磨蹭蹭地站了起来，拿起话筒，跟着伴奏唱起来了，一开始声音还很轻，可慢慢的，他在音乐声中找到了演唱感觉，越唱越好了。全班同学都被他的歌聲吸引，笔者也被深深感动，他的歌唱得很棒，对歌曲的理解也很深。等他唱完后，全班同学都报以热烈的掌声，他很开心，笔者也很高兴，并对他说：“你在音乐方面有很高的天赋，你可以在这方面有所发展的。”于是，在以后的音乐课上，笔者经常请他给同学表演，他也找到了自信，看到了光明。从此，他不但自己表现很好，还能够帮老师管理其他学生，起到了榜样的作用。
事实证明，只要教师从心理、行为各方面去理解学生，给他们以尊重、欣赏、鼓励，在这种赏识和理解的环境氛围中，他们是会鼓起勇气，重拾信心的。
二、小组合作，让学生树立自信心
后进生由于比较自卑，在课堂上经常习惯当听众，等着别人说，久而久之，他们成了课堂上的旁观者。而小组合作形式，则为后进生提供了参与课堂的机会，让他们不断感受到成功的喜悦，树立自信心。
在音乐课堂上，笔者经常尝试根据课堂内容精心设计小组合作学习的教学环节。在合作学习结束后，也通常是以小组活动的整体效果作为评价依据。为了共同的荣誉，后进生常会在不知不觉中参与。
例如：在教完《为了谁》这首歌曲后，笔者设计了合作学习的内容：请各小组为这首歌曲设计演唱形式，组内练习并进行当堂展示，展示后各小组进行自我评价，并计入学期音乐成绩。每个组的成员在接受任务后马上展开了热烈的讨论，良好的合作氛围激发了后进生的参与意识，在最后的小组展示过程中他们能主动担任领唱等角色，感受到了成功的喜悦，自信心得以提高。
在笔者所任教的班级中有一名女生，英语成绩特差，学生们都看不起她，经常取笑她，但在音乐课上，笔者发现她的嗓音条件非常好。为了培养她的自信心，笔者有意识地参与了她的小组交流，并提议让每个学生都来试试，哪个同学唱得好就让哪个同学领唱。结果在她所在小组展示结束后，全体同学一致评价该小组表演得最好，得到了最高的分数。作为颂唱，当看到组内同学赞许的目光时，她开心地笑了。在以后的音乐课上，笔者常会从她的眼神中看到期待和自信。
三、参与活动，让学生增强自信心
音乐活动是音乐教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着重要的作用，它可以激发学生的兴趣，丰富学生的课余生活，也为后进生提供了展示更多才华的舞台，使他们在活动中增强了自信心。
传统的第二课堂活动由音乐教师到各班挑选音乐尖子生，有目的的进行专业培养，为各种音乐竞赛活动作准备，由于参与面窄，只培养了一部分的尖子生。而我校的第二课堂活动改革了传统的模式，由学生自由报名，全员参与，活动项目丰富多彩，有音乐才艺表演组、合唱队、声乐队等，笔者在音乐课上作了适当的动员后，学生自由报名参与到各个兴趣小组。活动内容丰富了，学生们的积极性提高了，自信心也增强了。
最近学校新创作了校歌，需要录制。笔者接到任务后，在合唱队活动时间进行了排练，并有意识地挑选了部分后进生到市里最有名的录音棚进行录制工作，在参与过程中，他们拓展了视野，特别是每次听到校园音乐中在播放自己演唱的校歌时，自信心得到了增强。
俄罗斯教育家马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望、信心。”音乐学科是一门陶冶情操、增强自信和充分展示学生才华的艺术学科。因此，作为一名初中音乐学科的教师，更应该帮助后进生树立自信心，时时关注他们，把特殊的爱奉献给特殊的学生，使他们每天都充满信心，对未来都充满希望，相信自己会大有作为，会拥有精彩的人生。