论文部分内容阅读
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的听、说、读、写技能和交际能力。要实现这一目的，就必须打破传统英语教学过于重视知识的传授，忽视学生学习主体性的教学模式，将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”贯彻到英语教学中。在英语课堂教学中，注重语言真实情境的设置，突出交际能力培养的情趣教学法，乃是目前小学英语教学贯彻素质教育的重要方法。
一、营造英语氛围
在教学过程中，应该给学生营造一个良好的英语氛围。因为我们的母语不是英语，学生们学习英语大部分时间都是在汉语的氛围下进行，这样会使学生学习的英语是哑巴英语。没有英语环境，教师就要刻意地给学生创造英语环境。例如，新学期开始的时候，可以尝试着跟中高年级的学生进行英语对话。课堂用语也可以用英语说。当有些学生在窃窃私语时，教师会说：“be quiet， please！”根据学生读书、回答的完善程度，教师可以说：“good job！/very good！/wonderful！/excellent！”等等来激励学生学习，提高学习兴趣。教师说这些话时，可以用适当的动作或用中文翻译来向学生解释，以便学生能够理解老师的话。教师还可以设计场景，让学生表演。让师生或生生之间扮演其中的角色，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。
二、教师灵活运用教学语言
我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但现在我们学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，就需要教师刻意创造英语环境。笔者刚接手三年级时，由于孩子们刚刚正式接触英语，全英教学根本不可能，我就逐渐向孩子们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的身势语，使孩子们能逐渐明白我的意思，例如：上课时会说“Stand up.”同时两手向上抬，即使学生不明白我话的意思，但一看我的动作，就明白是“起立”的意思。慢慢地，到三年级下半学期对于我发出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape then repeat it.等学生都能很快地做出反应。学习语言最好是身处这种语言环境中，没有条件的我们要善于创造条件，即使一开始我们词汇量少、口语、听力差，但在这种语言环境中，日积月累，不知不觉中就会发现自己所学语言知识在各方面都有了很大的提高。
三、从生活情境中寻找素材
情境的创设不是教师的异想天开，而是生活经验的浓缩。在教学中，我会创设一些简单的情境，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。语言教学不是孤立的知识灌输，在字母教学时，我就让学生把字母与生活中的事物联系起来，弯弯的月亮（D），一把雨伞（f），一把椅子（h），一个钓鱼钩（J）……让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志，如CD（光盘），KFC（肯德基），NBA（美国职业篮球联赛），CCTV（中央电视台）……学习单词和句型时，允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语，如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）……试着让学生把课程表用英语书写，把家里的事物贴上英语小标签等。四年级教学Unit2 At a party时，发现班上有个小朋友正好过生日，于是在课前利用各种彩带、图片、礼物、生日蛋糕精心布置出一个生日晚会的环境，在课中全体师生一起唱生日歌，并送出了美好的祝愿，这样学生在真实而生动的语境中完成了学习任务，充分调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，提高了语言运用能力。
四、展示儿童天性，表演或做游戏
儿童是天生的游戏玩家。在课堂上适当的有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方为例：up、down、left、right，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，既掌握了up、down、left、right这四个词，运用这些词汇进行交际，又利用游戏的兴趣点化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。
五、充分利用多媒体
电教手段有很多，有幻灯，录像，录音，CAI。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗，童谣，故事等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景。让学生能轻松的理解对话的意思并尽快的模仿。如我在教学四年级五单元怎样买食物时，就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像，这样一下把学生带进了生活情景中并愉快的学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物，卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。
总之，小学英语教学应该注重社会生活，回归学生的生活世界，把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情趣中。
【作者单位：滨海县东坎实验小学 江苏】
一、营造英语氛围
在教学过程中，应该给学生营造一个良好的英语氛围。因为我们的母语不是英语，学生们学习英语大部分时间都是在汉语的氛围下进行，这样会使学生学习的英语是哑巴英语。没有英语环境，教师就要刻意地给学生创造英语环境。例如，新学期开始的时候，可以尝试着跟中高年级的学生进行英语对话。课堂用语也可以用英语说。当有些学生在窃窃私语时，教师会说：“be quiet， please！”根据学生读书、回答的完善程度，教师可以说：“good job！/very good！/wonderful！/excellent！”等等来激励学生学习，提高学习兴趣。教师说这些话时，可以用适当的动作或用中文翻译来向学生解释，以便学生能够理解老师的话。教师还可以设计场景，让学生表演。让师生或生生之间扮演其中的角色，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。
二、教师灵活运用教学语言
我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但现在我们学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，就需要教师刻意创造英语环境。笔者刚接手三年级时，由于孩子们刚刚正式接触英语，全英教学根本不可能，我就逐渐向孩子们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的身势语，使孩子们能逐渐明白我的意思，例如：上课时会说“Stand up.”同时两手向上抬，即使学生不明白我话的意思，但一看我的动作，就明白是“起立”的意思。慢慢地，到三年级下半学期对于我发出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape then repeat it.等学生都能很快地做出反应。学习语言最好是身处这种语言环境中，没有条件的我们要善于创造条件，即使一开始我们词汇量少、口语、听力差，但在这种语言环境中，日积月累，不知不觉中就会发现自己所学语言知识在各方面都有了很大的提高。
三、从生活情境中寻找素材
情境的创设不是教师的异想天开，而是生活经验的浓缩。在教学中，我会创设一些简单的情境，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。语言教学不是孤立的知识灌输，在字母教学时，我就让学生把字母与生活中的事物联系起来，弯弯的月亮（D），一把雨伞（f），一把椅子（h），一个钓鱼钩（J）……让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志，如CD（光盘），KFC（肯德基），NBA（美国职业篮球联赛），CCTV（中央电视台）……学习单词和句型时，允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语，如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）……试着让学生把课程表用英语书写，把家里的事物贴上英语小标签等。四年级教学Unit2 At a party时，发现班上有个小朋友正好过生日，于是在课前利用各种彩带、图片、礼物、生日蛋糕精心布置出一个生日晚会的环境，在课中全体师生一起唱生日歌，并送出了美好的祝愿，这样学生在真实而生动的语境中完成了学习任务，充分调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，提高了语言运用能力。
四、展示儿童天性，表演或做游戏
儿童是天生的游戏玩家。在课堂上适当的有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方为例：up、down、left、right，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，既掌握了up、down、left、right这四个词，运用这些词汇进行交际，又利用游戏的兴趣点化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。
五、充分利用多媒体
电教手段有很多，有幻灯，录像，录音，CAI。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗，童谣，故事等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景。让学生能轻松的理解对话的意思并尽快的模仿。如我在教学四年级五单元怎样买食物时，就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像，这样一下把学生带进了生活情景中并愉快的学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物，卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。
总之，小学英语教学应该注重社会生活，回归学生的生活世界，把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情趣中。
【作者单位：滨海县东坎实验小学 江苏】