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【摘要】高三毕业班的德育工作是复杂而繁琐的，学生由于学业压力大而出现很多心理问题。本文就高三毕业班班主任如何利用班会课、科任老师和家长开展德育工作进行了分析和讨论。
【关键词】高三;德育工作;班会课;科任老师;家长
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-191-01
高三年级是国家实施普通高中教育的最后学段，是学生人生的特殊时期和关键点，他们的一举一动备受学校、家庭与社会的高度关注。经过高一、高二的学习和成长，很多孩子具备了一定的自我管理、自我约束的能力，形成了比较好的学习习惯，具备了适合自己的学习方法。但是，伴随着学习压力和心理负担的不断增大，急于求成、意志脆弱、好高骛远、自卑自贱、学习倦怠等心理问题将会慢慢暴露出来。那么，高三班主任如何在这样的态势下开展德育工作呢？
1.班会课——班级德育工作的主阵地
班会课是班主任开展德育工作的主阵地，是班级和谐发展的基石，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。高三毕业班的班主任更要利用好班会课这一德育的主要阵地，有计划有规范地开展德育工作，提高德育工作的时效性。
（1）目标教育
高三德育工作要从激励学生制定目标开始，目标就像是黑暗路上的指明灯，有了明确的目标，才有了奋斗的方向、行动的指南和前进的动力。开学初的班会课就为学生树立目标提供了好时机。要确定目标，首先要对不同高校的校园文化、所开设的专业、往年的录取成绩等有所了解，那么班主任可以邀请已经毕业的优秀学子利用班会课谈谈高校的学习和生活，同龄人的感召能激发他们的内在潜力，然后再以小组为单位搜集各大高校的资料，最后资源共享。其次，学生要结合自己学习成绩现状和兴趣爱好，对自己有个基本准确的定位。最后制定高三学习目标表格，列出自己的每次大考成绩，高考成绩目标、大学目标、专业目标，并让班主任和科任给出能激励自己不断前行的寄语。这一张表格就是学生不断自我反思、自我鞭策、自我鼓励的一张通往理想高校的“火车票”。当然，目标教育不能只停留在高考，而要有长远的人生规划。
（2）坚持不懈
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人的积极情感是一切活动强有力的鼓舞者。高三第二学期，越是临近高考，学生的学习倦怠情绪如沮丧、焦虑、迷惑、不自信、敏感等消极情绪慢慢暴露出来，班主任可以利用以“不忘初心，坚持不懈”为主题的各种形式的班会课如：开展班级小活动“美食共享”“游东山湖”等帮助学生放松心情、降低压力，播放小视频“寒门再难出贵子”“永不放弃”等激励学生不能轻言放弃，不自信只会一败涂地，播放歌曲“飞得更高”“追梦赤子心”等使学生明白想要飞得更高就不要怕狂风暴雨，“生命的闪耀不坚持到底怎能看到”，讲故事“龟兔第二次赛跑”“青蛙爬铁塔”等让学生懂得一旦自己认准的事情就不要去管别人怎么说，不管这一路诱惑有多大，朝一个方向努力终究会成功的。
2.科任老师——班级德育工作的左膀右臂
俗话说得好：“众人拾柴火焰高”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。一个班级的德育工作光靠班主任一人唱独角戏，势必会势单力薄。科任老师能否参与到班级的德育管理工作中来，是班集体建设成功与否的重要因素。
（1）课堂教学中的德育渗透
苏霍姆林斯基说过，学校开设的各门课程既要用知识充实学生的头脑，也要点燃他们的心，任何学科都能利用这个学科的特点在课堂上对学生进行道德教育。所以科任老师可以利用课堂教学，将智育与德育进行有机统一。
（2）制定德育导师制
所谓“德育导师制”，就是将班级德育的部分目标和任务分解到担任“德育导师”的任课教师，德育导师与班主任紧密配合，既教书又育人，既管教又管导，从而形成德育整体合力，优化班级教师管理群，避免班主任孤軍奋战的一种德育管理模式。
3.家长——班级德育工作的后备力量
高三年级的学生，随着大考小考次数的增多，沉重的学习与升学压力让其压抑失望、烦躁不安。而其中相当一部分压力是来自于家长。有的家长喜欢攀比分数，有的家长与孩子立场观点差异而无法沟通，有的家长易受工作琐事影响而迁怒于学生。因此，为切实提升班主任德育工作质量，班主任要利用好家长这一支德育后备军。
（1）通过多种形式让家长了解家庭德育工作的重要性
班主任通过组建微信群积极主动加强与家长的沟通，不仅能加强对学生的了解，还可以时不时发一些家庭教育重要性的文章和新闻如“如何看待高中生的家庭教育”“高中生的心里特征及家庭教育的重要性”，推荐分享“家庭教育”“蓝橡树”等公众号，推荐阅读《站在孩子身后》《父母的觉醒》等书籍引导家长认识到以身作则、言传身教的重要性。除此之外，定期召开家长会，把家长请进学校，借机让家长了解高三学生生理特点以及心理需求，引导家长尊重和理解孩子，积极营造和谐的家庭氛围孩子进行德育教育。
（2）通过家长参与班级活动发挥家庭教育的主动性
家长和老师的沟通除了微信、家长会以外，班主任还可以邀请家长参与班级活动，或者组织“父母进校园”活动。比如家长会上邀请具有良好家教的家长代表发言，与大家分享如何和孩子沟通，如何做孩子的倾听者，如何做好家庭后勤保障。
苏霍姆林斯基说过：“爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。”爱教育，不只有培养学生学科核心素养，还要培养学生的德育素养。因为教育不仅承载着知识的传递，更能传承良好的道德素养。高三班主任要满怀工作热情，有效利用科任老师和家长的力量，坚持并有计划地把德育工作做到位。
【参考文献】
[1]舒波.浅谈高三临考生的德育工作[J].科学咨询，2009（18）：5.
[2]周琦勋.浅谈“智育”和“德育”深度融合高三年级管理中的“责任”教育[J].教育理论研究，2019（7）：182.
[3]王学东.“德育导师制”下任课教师如何做好德育工作[J].课程教育研究，2018（40）：71-72.
【关键词】高三;德育工作;班会课;科任老师;家长
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-191-01
高三年级是国家实施普通高中教育的最后学段，是学生人生的特殊时期和关键点，他们的一举一动备受学校、家庭与社会的高度关注。经过高一、高二的学习和成长，很多孩子具备了一定的自我管理、自我约束的能力，形成了比较好的学习习惯，具备了适合自己的学习方法。但是，伴随着学习压力和心理负担的不断增大，急于求成、意志脆弱、好高骛远、自卑自贱、学习倦怠等心理问题将会慢慢暴露出来。那么，高三班主任如何在这样的态势下开展德育工作呢？
1.班会课——班级德育工作的主阵地
班会课是班主任开展德育工作的主阵地，是班级和谐发展的基石，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。高三毕业班的班主任更要利用好班会课这一德育的主要阵地，有计划有规范地开展德育工作，提高德育工作的时效性。
（1）目标教育
高三德育工作要从激励学生制定目标开始，目标就像是黑暗路上的指明灯，有了明确的目标，才有了奋斗的方向、行动的指南和前进的动力。开学初的班会课就为学生树立目标提供了好时机。要确定目标，首先要对不同高校的校园文化、所开设的专业、往年的录取成绩等有所了解，那么班主任可以邀请已经毕业的优秀学子利用班会课谈谈高校的学习和生活，同龄人的感召能激发他们的内在潜力，然后再以小组为单位搜集各大高校的资料，最后资源共享。其次，学生要结合自己学习成绩现状和兴趣爱好，对自己有个基本准确的定位。最后制定高三学习目标表格，列出自己的每次大考成绩，高考成绩目标、大学目标、专业目标，并让班主任和科任给出能激励自己不断前行的寄语。这一张表格就是学生不断自我反思、自我鞭策、自我鼓励的一张通往理想高校的“火车票”。当然，目标教育不能只停留在高考，而要有长远的人生规划。
（2）坚持不懈
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人的积极情感是一切活动强有力的鼓舞者。高三第二学期，越是临近高考，学生的学习倦怠情绪如沮丧、焦虑、迷惑、不自信、敏感等消极情绪慢慢暴露出来，班主任可以利用以“不忘初心，坚持不懈”为主题的各种形式的班会课如：开展班级小活动“美食共享”“游东山湖”等帮助学生放松心情、降低压力，播放小视频“寒门再难出贵子”“永不放弃”等激励学生不能轻言放弃，不自信只会一败涂地，播放歌曲“飞得更高”“追梦赤子心”等使学生明白想要飞得更高就不要怕狂风暴雨，“生命的闪耀不坚持到底怎能看到”，讲故事“龟兔第二次赛跑”“青蛙爬铁塔”等让学生懂得一旦自己认准的事情就不要去管别人怎么说，不管这一路诱惑有多大，朝一个方向努力终究会成功的。
2.科任老师——班级德育工作的左膀右臂
俗话说得好：“众人拾柴火焰高”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。一个班级的德育工作光靠班主任一人唱独角戏，势必会势单力薄。科任老师能否参与到班级的德育管理工作中来，是班集体建设成功与否的重要因素。
（1）课堂教学中的德育渗透
苏霍姆林斯基说过，学校开设的各门课程既要用知识充实学生的头脑，也要点燃他们的心，任何学科都能利用这个学科的特点在课堂上对学生进行道德教育。所以科任老师可以利用课堂教学，将智育与德育进行有机统一。
（2）制定德育导师制
所谓“德育导师制”，就是将班级德育的部分目标和任务分解到担任“德育导师”的任课教师，德育导师与班主任紧密配合，既教书又育人，既管教又管导，从而形成德育整体合力，优化班级教师管理群，避免班主任孤軍奋战的一种德育管理模式。
3.家长——班级德育工作的后备力量
高三年级的学生，随着大考小考次数的增多，沉重的学习与升学压力让其压抑失望、烦躁不安。而其中相当一部分压力是来自于家长。有的家长喜欢攀比分数，有的家长与孩子立场观点差异而无法沟通，有的家长易受工作琐事影响而迁怒于学生。因此，为切实提升班主任德育工作质量，班主任要利用好家长这一支德育后备军。
（1）通过多种形式让家长了解家庭德育工作的重要性
班主任通过组建微信群积极主动加强与家长的沟通，不仅能加强对学生的了解，还可以时不时发一些家庭教育重要性的文章和新闻如“如何看待高中生的家庭教育”“高中生的心里特征及家庭教育的重要性”，推荐分享“家庭教育”“蓝橡树”等公众号，推荐阅读《站在孩子身后》《父母的觉醒》等书籍引导家长认识到以身作则、言传身教的重要性。除此之外，定期召开家长会，把家长请进学校，借机让家长了解高三学生生理特点以及心理需求，引导家长尊重和理解孩子，积极营造和谐的家庭氛围孩子进行德育教育。
（2）通过家长参与班级活动发挥家庭教育的主动性
家长和老师的沟通除了微信、家长会以外，班主任还可以邀请家长参与班级活动，或者组织“父母进校园”活动。比如家长会上邀请具有良好家教的家长代表发言，与大家分享如何和孩子沟通，如何做孩子的倾听者，如何做好家庭后勤保障。
苏霍姆林斯基说过：“爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。”爱教育，不只有培养学生学科核心素养，还要培养学生的德育素养。因为教育不仅承载着知识的传递，更能传承良好的道德素养。高三班主任要满怀工作热情，有效利用科任老师和家长的力量，坚持并有计划地把德育工作做到位。
【参考文献】
[1]舒波.浅谈高三临考生的德育工作[J].科学咨询，2009（18）：5.
[2]周琦勋.浅谈“智育”和“德育”深度融合高三年级管理中的“责任”教育[J].教育理论研究，2019（7）：182.
[3]王学东.“德育导师制”下任课教师如何做好德育工作[J].课程教育研究，2018（40）：71-72.