【摘 要】
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【内容摘要】学校采用的传统集体备课形式目前已不适用，逐渐成为“做秀之举”，教师间缺乏必要的合作学习。为此，学校应积极转型，构建学习型备课组。本文以初中思想品德学科为例，从创设平台、营造氛围、培养核心、倡导反思等四个方面提出构建初中学习型备课组的设想，供同行参考。 【关键词】思想品德 学习型备课组 建设途径 学习型备课组就是由同年级同学科教师组成的一种以学科教学为纽带、以共同发展为愿景的学习型组
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【内容摘要】学校采用的传统集体备课形式目前已不适用，逐渐成为“做秀之举”，教师间缺乏必要的合作学习。为此，学校应积极转型，构建学习型备课组。本文以初中思想品德学科为例，从创设平台、营造氛围、培养核心、倡导反思等四个方面提出构建初中学习型备课组的设想，供同行参考。
【关键词】思想品德
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【内容摘要】在初中数学教学中，老师的例题分析和讲解，是学生在模仿中学习和练习的第一步，但是如果只是停留在简单模仿阶段，就必然导致机械学习的后果：不会变通。也许老师会在后期的大量练习中不断纠正學生的错误中，使学生的数学学习步入正轨。这又涉及到一个学习时间和成本的问题，因为学生不仅仅是学数学这一科。要想提高最初的学习效果，反思是很有效的方法之一。学生会不会反思，有没有反思效果，关键是看老师是否创设反思
创造条件让人民更有效地批评和监督政府。 ——温家宝在2008年夏季达沃斯论坛上表示 如果说我们家有什么教育秘诀的话，那就是“不教育”。我们家要说“言传”，几乎没有，主要靠“身教”。 ——钱学森长子钱永刚如是说 一旦现代人读懂了，财富是无限量的。 ——毛新宇拟在大学建“毛泽东思想系” 讲理的人使自己适应世界，不讲理的人坚持要世界适应自己，所以一切进步得靠不讲理的人。 ——萧
【内容摘要】自信心是对自己正确评价后所产生出来的一种坚定的自我信任感，它可以激励人在遇到困难时能够坚持不懈地解决困难。自信心是决定学生能否健康快乐成长的重要因素之一。趣味化学校本课程通过引导学生主动探究学习、小组合作探究，再从小组合作探究演变成优秀展示和竞技比拼。使学生在动手实践中不断完善化学思维，促使学生主动学习化学知识，提升学生的自信心。 【关键词】趣味化学 校本课程 自信心 快乐学习 引
【摘要】高校翻译教师是翻译学科发展的根本。目前，随着翻译事业的蓬勃发展，一大批有才能、懂翻译、爱翻译的毕业生走上了翻译教师的岗位。但是，高效管理模式欠缺、教学中理论与实践脱节、教师对教学方法与教学内容模棱两可、教师对自身长期发展缺少规划等问题，都影响着翻译教师的整体素质。本文立足混合式教学模式，探讨高校翻译教师角色转换，论述在翻译教学各个环节翻译教师的角色定位与主要工作。 【关键词】角色定位;身
【摘要】职业大学是现代职业教育体系的重要组成部分，也是职业教育发展的高级阶段，对于打通我国职业教育的学历通道，培养高层次技术技能型人才，促进区域和社会经济的稳定发展具有重要意义。本文通过对日本、德国、瑞士三个国家的高等职业教育进行比较分析，明晰了发达国家高等职业教育发展的有效路径，并结合我国职业大学发展存在的问题，提出合理化的建议。 【关键词】发达国家;高等职业教育;职业大学 【作者简介】赵俊
学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。 有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。 习惯是怎样形成的呢？ 要培养良好的习惯就必须从学生的一言一行、一举一动抓起， 这是培养习惯的着力点， 也是培养学生的落脚。 值得我们注意的是：我们很多教师， 特别是班主任教师， 往往只抓学生学习方面的习惯， 忽视了其他方
近百年的人生经历，我最深刻的感受是：个人的命运始终是和国家的命运紧密联系在一起的。我的少年时代，国家正处在外患内忧、积贫积弱的危难时期，救亡图存成为当时热血青年的人生志向，这一信念也影响和决定了我一生的事业轨迹。 1922年8月，我出生于福建闽清。幼年时，父母为生活所迫，带着我背井离乡到马来西亚打工割橡胶。1937年抗日战争爆发时，我正在念初中，当时从国内来的一位思想进步的老师经常给我们讲抗日形
【内容摘要】在新课程标准要求下，教师的教学方式都在进行改革。同样，初中美术教育也被赋予了新的含义，教学内容与目标也进行了整改。在这种新的教育形势下，初中美术教学要走一条新颖、创新，以学生为主体的新道路以丰富课堂教学内容，优化课堂教学，提高教学质量。 【关键词】初中美术 优化教学 教师在新课程标准要求下，对教学方式进行了很多探索与改革，也总结了很多教学经验。那么初中美术课堂教育如何在这种改革背景
改善生态，即改善基础教育生存发展的社会生态。基础教育发展是全社会共同的事业，没有旁观者和局外人，尽管各自所应尽之责不同，但人人有责；要形成对儿童青少年健康成长、学校教育健康发展友好的社会生态，这样才能称得上是现代文明社会。这不仅仅是教育部门的责任。 认清特质，即直接承担基础教育改革与发展重任的主体必须认清基础教育的特质，把握好改革与发展的方向。基础教育中“基础”的具体内涵会随时代发展而变化，但其
确立多种补偿方式。生态保护是一种具有正外部性的社会经济活动。根据“谁受益谁补偿”的原则，森林生态补偿的主体是受益的部门或群体，包括政府、企业、自然人及其他组织。如果单纯把政府当作生态补偿的主体，其他受益者以及污染制造者没有承担相应的责任，就不利于生态补偿的可持续发展，也不利于提高相关人群乃至整个社会对森林资源和生态环境保护的重视。在实践中应努力实现补偿方式多元化，将政府补偿、市场补偿、社会补偿等有