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在近十年的小学语文教学生涯中，我感到教学非常吃力，集中起来有三点：①学生主动识字兴趣不高，最终导致识字数量不足；②识、读教学分流不当，导致阅读水平不高；③写字观察、示范引导力度不够，导致学生写字多姿多态。这给学生读书、看报、写文章、理解课文内容等带来深层次困难。针对语文课程标准和教材的要求，我们在进行实验教材的识字、写字教学时，应当注意以下几点：