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摘 要：随着新课改的发展，高中语文教学也应该转变教学理念，促进学生的自主学习能力，提高学生的各项素质，以培养学生的语文核心素养。在语文教学的过程中，培养学生的语文自主学习能力、探究能力，帮助学生形成良好的审美鉴赏能力，提升学生的思维能力和创新能力。这样不仅能提高学生的学习效率，也能提高语文教学的有效性。本文主要就核心素养下的高中语文教学进行研究，并提出一些浅显的建议，供大家参考。
关键词：核心素养；高中语文；教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-018-01
引言
隨着时代的发展，以往的灌输式语文教学模式已经不能满足学生学习的需求，也不能适应时代的发展要求。因此，高中语文教师在教学的过程中，既要帮助学生积累知识，又要促进学生各项素质的发展。结合教材内容进行多样化的创新教学，提升学生学习的动力，注重学生核心素养的发展和提高，培养学生良好的自主学习能力和习惯，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。
一、语文核心素养概述
所谓核心素养就是指学生在学习中获得自我学习的能力，拥有终身发展的关键技能和所具备的优秀品质。在高中语文教学中，主要是指通过学生的语文知识学习，培养学生的语文综合素质，也就是让学生对语文学习有着浓厚的兴趣，掌握语文学习和探究的方法，具备听、说、读、写的基本语文能力，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提升学生的文化底蕴。教师在教学中，要有效的调动学生的积极性，从而帮助学生养成良好的自主学习和探究的习惯，从而不断地提升学生的语文核心素养。
二、核心素养下的高中语文教学策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”要想充分的发挥学生的学习积极性，进行语文知识的学习和探究，就要激发学生对语文的热爱之情，对语文知识有进行探究的兴趣，这样才能有效的提高学生的语文核心素养。对语文的兴趣和热爱，也是一种学习的情感和态度，是学生进行主动性学习的动力和源泉，才会让学生进行孜孜不倦的语文知识探究，从而发现语文的魅力和文学中的美。然而在以往的语文教学中，教师对学生进行知识的灌输，很容易让学生产生枯燥乏味感，从而对语文学习的兴趣不高。在新课程改革精神的指引下，教师可以结合教学内容为学生创设生动的教学情境，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生语文学习的兴趣，从而让学生积极主动的进行语文教学活动的参与，活跃学生的思维，促进教学效率的提升。
比如在进行《纪念刘和珍君》学习的时候，学生很难体会当时的社会环境，这就对文章中的感情不能进行很好的体会，再加上鲁迅文章的情感比较丰富，寓意比较深刻，这就让学生感觉不到语文学习的乐趣。因此，教师可以为学生创设一个教学情境，展示一些有关“三·一八”惨案的图片或视频，让学生可以身临其境的感受一下文章所处的时代环境，这样更有助于学生理解文章的内容，体会文章中的情感。教师在用问题引导学生，让学生进行教学活动的积极参与，从而更能激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位。
（二）运用问题引导学生，提高学生的知识积累
语文的基础知识是提升学生语文核心素养的基础和前提，因此教师要用问题引导学生进行语文基础知识的积累，诸如：文学常识、语感、阅读能力、写作素材等。通过合理的问题设置，可以有效的激发学生的主动思考，引导学生进行教材知识的深入探究，还可以让学生之间进行交流和互动，营造和谐、良好的教学气氛，启迪学生智慧，提高学生的自主学习能力和思维能力，在愉快的教学活动中帮助学生完成知识的学习，巩固学生的知识理解，从而更有利于学生语文素养的提升。
比如在进行《故都的秋》教学的时候，教师可以先让学生将课文内容大声的朗读一遍，在阅读中体会郁达夫笔下的秋天，用问题“郁达夫是通过哪些景象的描写来展示故都的秋的特点呢？”让学生进行充分的思考，然后继续引导学生：“作者思念故都的景物，却没有大肆的渲染，而是对秋雨、牵牛花进行了重点的描写，为什么？”通过问题逐步的引导学生阅读的深入，让学生体会文本中的美，体会文章中的情感，从而提高教学质量。
（三）组织课外活动，增强学生的文化底蕴
文化生活底蕴也是学习语文必须具备的素养之一，主要是指学生对中华民族的传统文化有一定的了解和掌握，有丰富的文化知识储备，并在学习和实践中将中华传统文化进行传承和发扬。在语文教学中，教师要多组织学生进行课外活动，既能拓展学生的眼界，锻炼学生的理论联系实际的能力，也可以有效的提升学生的参与积极性，培养学生的文化生活底蕴，从而促进学生语文核心素养的提升。比如，古诗词字句精炼，是中华文化的精髓和传承，教师在教学中，要引导学生对古诗词中的意境、情感进行深入的学习，帮助学生了解和掌握其中的中华文化，这有助于提升学生的文化底蕴，明白中华文化的博大精深，提升学生的文化修养。教师要定期的组织学生进行诗词大赛，古文化知识讲座等课外实践活动，丰富学生的课外生活，帮助学生积累浓厚的文化底蕴。让中华文化深入到学生的学习和生活中，促进学生的文化精神发展，加深学生对中华文化的理解，并进行发扬光大，树立起学生正确的人生观和价值观，从而有效的提升学生的文学素养。
三、结束语
总而言之，在新课程改革素质教学的指引下，高中语文教师要进行语文教学理念的转变和教学模式的创新，积极的为学生创设丰富的教学情境，用问题引导学生进行深入的学习和探究，多组织学生参加课外文学活动，帮助学生学好语文知识的基础上，提升学生的语文核心素养。
[参考文献]
[1]张虹.浅谈高中语文有效教学方法[J].中学课程辅导（教师通讯）2017年17期.
[2]石耀华，赵彩丽.试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）2014年03期.
关键词：核心素养；高中语文；教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-018-01
引言
隨着时代的发展，以往的灌输式语文教学模式已经不能满足学生学习的需求，也不能适应时代的发展要求。因此，高中语文教师在教学的过程中，既要帮助学生积累知识，又要促进学生各项素质的发展。结合教材内容进行多样化的创新教学，提升学生学习的动力，注重学生核心素养的发展和提高，培养学生良好的自主学习能力和习惯，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。
一、语文核心素养概述
所谓核心素养就是指学生在学习中获得自我学习的能力，拥有终身发展的关键技能和所具备的优秀品质。在高中语文教学中，主要是指通过学生的语文知识学习，培养学生的语文综合素质，也就是让学生对语文学习有着浓厚的兴趣，掌握语文学习和探究的方法，具备听、说、读、写的基本语文能力，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提升学生的文化底蕴。教师在教学中，要有效的调动学生的积极性，从而帮助学生养成良好的自主学习和探究的习惯，从而不断地提升学生的语文核心素养。
二、核心素养下的高中语文教学策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”要想充分的发挥学生的学习积极性，进行语文知识的学习和探究，就要激发学生对语文的热爱之情，对语文知识有进行探究的兴趣，这样才能有效的提高学生的语文核心素养。对语文的兴趣和热爱，也是一种学习的情感和态度，是学生进行主动性学习的动力和源泉，才会让学生进行孜孜不倦的语文知识探究，从而发现语文的魅力和文学中的美。然而在以往的语文教学中，教师对学生进行知识的灌输，很容易让学生产生枯燥乏味感，从而对语文学习的兴趣不高。在新课程改革精神的指引下，教师可以结合教学内容为学生创设生动的教学情境，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生语文学习的兴趣，从而让学生积极主动的进行语文教学活动的参与，活跃学生的思维，促进教学效率的提升。
比如在进行《纪念刘和珍君》学习的时候，学生很难体会当时的社会环境，这就对文章中的感情不能进行很好的体会，再加上鲁迅文章的情感比较丰富，寓意比较深刻，这就让学生感觉不到语文学习的乐趣。因此，教师可以为学生创设一个教学情境，展示一些有关“三·一八”惨案的图片或视频，让学生可以身临其境的感受一下文章所处的时代环境，这样更有助于学生理解文章的内容，体会文章中的情感。教师在用问题引导学生，让学生进行教学活动的积极参与，从而更能激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位。
（二）运用问题引导学生，提高学生的知识积累
语文的基础知识是提升学生语文核心素养的基础和前提，因此教师要用问题引导学生进行语文基础知识的积累，诸如：文学常识、语感、阅读能力、写作素材等。通过合理的问题设置，可以有效的激发学生的主动思考，引导学生进行教材知识的深入探究，还可以让学生之间进行交流和互动，营造和谐、良好的教学气氛，启迪学生智慧，提高学生的自主学习能力和思维能力，在愉快的教学活动中帮助学生完成知识的学习，巩固学生的知识理解，从而更有利于学生语文素养的提升。
比如在进行《故都的秋》教学的时候，教师可以先让学生将课文内容大声的朗读一遍，在阅读中体会郁达夫笔下的秋天，用问题“郁达夫是通过哪些景象的描写来展示故都的秋的特点呢？”让学生进行充分的思考，然后继续引导学生：“作者思念故都的景物，却没有大肆的渲染，而是对秋雨、牵牛花进行了重点的描写，为什么？”通过问题逐步的引导学生阅读的深入，让学生体会文本中的美，体会文章中的情感，从而提高教学质量。
（三）组织课外活动，增强学生的文化底蕴
文化生活底蕴也是学习语文必须具备的素养之一，主要是指学生对中华民族的传统文化有一定的了解和掌握，有丰富的文化知识储备，并在学习和实践中将中华传统文化进行传承和发扬。在语文教学中，教师要多组织学生进行课外活动，既能拓展学生的眼界，锻炼学生的理论联系实际的能力，也可以有效的提升学生的参与积极性，培养学生的文化生活底蕴，从而促进学生语文核心素养的提升。比如，古诗词字句精炼，是中华文化的精髓和传承，教师在教学中，要引导学生对古诗词中的意境、情感进行深入的学习，帮助学生了解和掌握其中的中华文化，这有助于提升学生的文化底蕴，明白中华文化的博大精深，提升学生的文化修养。教师要定期的组织学生进行诗词大赛，古文化知识讲座等课外实践活动，丰富学生的课外生活，帮助学生积累浓厚的文化底蕴。让中华文化深入到学生的学习和生活中，促进学生的文化精神发展，加深学生对中华文化的理解，并进行发扬光大，树立起学生正确的人生观和价值观，从而有效的提升学生的文学素养。
三、结束语
总而言之，在新课程改革素质教学的指引下，高中语文教师要进行语文教学理念的转变和教学模式的创新，积极的为学生创设丰富的教学情境，用问题引导学生进行深入的学习和探究，多组织学生参加课外文学活动，帮助学生学好语文知识的基础上，提升学生的语文核心素养。
[参考文献]
[1]张虹.浅谈高中语文有效教学方法[J].中学课程辅导（教师通讯）2017年17期.
[2]石耀华，赵彩丽.试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）2014年03期.