论文部分内容阅读
在作文教学中，效率低是普遍存在的问题。学生一次作文，要花费三四个课时，第一二课时写，第三四课时改评，效率很低，两周才完成一篇习作，一个学期就写七八篇文章，学生训练的次数也不多。俗话说得好：“拳不离手，曲不离口。”文章不多写，怎么能提高作文水平呢？笔者认为，只有优化课堂设计，才能提高作文效率。
笔者在作文教学中，学生一次作文设计两课时，“写、改、评、悟”一气呵成，效果还不错。下面笔者谈谈自己的做法：
第一课时：写
第一步：上一次作文修改情况反馈。这一步，预设3分钟。在上课前，笔者认真查看学生上一次作文的修改情况，将学生在修改作文过程中的优点和问题进行详细记载，然后在上课时，利用这3分钟有针对性地进行讲评。问题比较大的学生个别进行辅导，对优秀的学生进行表扬。
第二步：板书作文题目，并简单说说作文的要求。这一步，预设2分钟。
第三步：学生作文。这一步，预设40分钟。在学生作文的过程中，笔者主要是做两件事：一是在学生中巡视，帮助学困生解决一些实际问题，同时也便于掌握一些情况，及时调整教学思路。二是板书课堂学情评价表。
第二课时：改、评、悟
第一步：检查学生作文完成情况。这一步，预设4分钟。每个学习小组的组长相互检查，并将检查的结果填入评价表。评价的标准有四点：1.没有动笔的，一人次扣5分；2.只写了一半左右的，一人次扣3分；3.没有结尾的，一人次扣1分；4.写完了的不扣分。学习组长检查作文完成情况时，笔者把作文修改的要点板书在黑板上。修改要点就是每一次作文训练的要求，基本的修改方法学生掌握后，学生在交叉修改时，每一次训练的要求就必然成为修改的重点。在这一步，特别关注没有写完或者作文没有动笔的学生：在课堂上，笔者充分利用一切时间对他们进行指导；在课后，笔者找他们去办公室，帮助他们分析原因，教给他们作文的方法或技巧，提高自己的作文速度。
第二步：学习小组内部交叉修改作文。这一步，预设10分钟。学生根据板书的修改要点，有针对性地修改作文。在学生修改作文的同时，笔者主要做两件事：一是在学生中巡视，帮助学生解决修改过程中出现的一些问题；二是板书作文讲评推荐表。
第三步：检查作文修改情况，推荐讲评作文。这一步，预设4分钟。学习组长交叉检查作文的修改情况，并将检查情况填入评价表。检查的标准有三：1.没有修改的，一人次扣3分；2.没有修改完的，一人次扣2分；3.未按要求修改的，一人次扣1分。在学习组长检查作文修改情况的同时，其他组员推荐讲评作文。
第四步：作文讲评。这一步，预设20分钟。首先，推荐人朗读自己推荐的文章。然后，其他同学对文章进行点评。最后，笔者进行总结提升。总结完后，进入下一篇文章的讲评。在作文讲评过程中，每发言一人次加1分，由推荐人操作。
第五步：谈感受。这一步，预设了5分钟。学生根据自己的作文过程，重点谈自己的收获和自己在今后作文过程中应该注意的问题。学生每发言一次，加1分，由老师操作。
第六步：总结。这一步，笔者预设2分钟。对照评价表，算出每一个学习小组的总分和名次。对获得优秀学习小组的，进行表扬；对暂时落后的学习小组，提出希望。课后，重点帮扶落后的学习小组，帮助他们分析原因，鼓励他们迎头赶上。
通过上面的训练，笔者发现：
1.作文的效率提高了。以前，两三个星期写一篇文章，一个学期写七八篇文章，作文情况反馈也不及时，过了几天或一个星期，学生连自己的文章都忘记了，讲评没有什么价值了。现在就完全不同了，一个学期可以写十几篇文章，并且当场修改、讲评和总结，同学之间可以取长补短，相互学习，共同提高。
2.学生作文速度加快了。一开始，有二十多人不能在40分钟内完成作文，后来，就只有二三个学生不能完成了。其实，每一个老师都知道，在考试时，学生作文的时间也就是40分钟左右。因此，平常的训练必须从实战出发，要求学生在40分钟内完成。事实证明，笔者的做法是有成效的。在段考、期考中，笔者所教班级的学生，没有一个没写完作文的，并且作文的篇幅还比较长。
3.课堂气氛异常活跃。在推荐作文时，不少学生都争先恐后地填“讲评作文推荐表”，不像以前，要他们读一下文章，还扭扭捏捏。作文讲评时，都积极要求发言。谈感受头头是道，总有说不完的话，整个课堂成了孩子们欢乐的海洋，学习气氛异常活跃。
4.学生的合作意识、互助意识和集体荣誉感明显增强。不少人认为，90后的学生普遍以自我为中心，缺乏互助意识，更谈不上集体荣誉感。其实不然，在笔者的课堂，孩子们的表现就是一个很好的证明。
5.学生作文兴趣高了。以前，学生不喜欢上作文课，一到作文课，就唉声叹气。现在不同了，如果笔者有什么特殊事情耽误了作文课，总有几个学生问：“老师，昨天你去开会了？”特别是连续一两个星期上文言文，笔者的感受就更深，总会有学生发出这样的感慨：“还是上作文课有趣些！”“兴趣是最好的老师。”
总之，只要不断优化自己的课堂设计，构建“写、改、评、悟”为一体的作文课堂，充分利用课堂评价机制，就能有效激发学生的潜能，及时提高作文效率。
笔者在作文教学中，学生一次作文设计两课时，“写、改、评、悟”一气呵成，效果还不错。下面笔者谈谈自己的做法：
第一课时：写
第一步：上一次作文修改情况反馈。这一步，预设3分钟。在上课前，笔者认真查看学生上一次作文的修改情况，将学生在修改作文过程中的优点和问题进行详细记载，然后在上课时，利用这3分钟有针对性地进行讲评。问题比较大的学生个别进行辅导，对优秀的学生进行表扬。
第二步：板书作文题目，并简单说说作文的要求。这一步，预设2分钟。
第三步：学生作文。这一步，预设40分钟。在学生作文的过程中，笔者主要是做两件事：一是在学生中巡视，帮助学困生解决一些实际问题，同时也便于掌握一些情况，及时调整教学思路。二是板书课堂学情评价表。
第二课时：改、评、悟
第一步：检查学生作文完成情况。这一步，预设4分钟。每个学习小组的组长相互检查，并将检查的结果填入评价表。评价的标准有四点：1.没有动笔的，一人次扣5分；2.只写了一半左右的，一人次扣3分；3.没有结尾的，一人次扣1分；4.写完了的不扣分。学习组长检查作文完成情况时，笔者把作文修改的要点板书在黑板上。修改要点就是每一次作文训练的要求，基本的修改方法学生掌握后，学生在交叉修改时，每一次训练的要求就必然成为修改的重点。在这一步，特别关注没有写完或者作文没有动笔的学生：在课堂上，笔者充分利用一切时间对他们进行指导；在课后，笔者找他们去办公室，帮助他们分析原因，教给他们作文的方法或技巧，提高自己的作文速度。
第二步：学习小组内部交叉修改作文。这一步，预设10分钟。学生根据板书的修改要点，有针对性地修改作文。在学生修改作文的同时，笔者主要做两件事：一是在学生中巡视，帮助学生解决修改过程中出现的一些问题；二是板书作文讲评推荐表。
第三步：检查作文修改情况，推荐讲评作文。这一步，预设4分钟。学习组长交叉检查作文的修改情况，并将检查情况填入评价表。检查的标准有三：1.没有修改的，一人次扣3分；2.没有修改完的，一人次扣2分；3.未按要求修改的，一人次扣1分。在学习组长检查作文修改情况的同时，其他组员推荐讲评作文。
第四步：作文讲评。这一步，预设20分钟。首先，推荐人朗读自己推荐的文章。然后，其他同学对文章进行点评。最后，笔者进行总结提升。总结完后，进入下一篇文章的讲评。在作文讲评过程中，每发言一人次加1分，由推荐人操作。
第五步：谈感受。这一步，预设了5分钟。学生根据自己的作文过程，重点谈自己的收获和自己在今后作文过程中应该注意的问题。学生每发言一次，加1分，由老师操作。
第六步：总结。这一步，笔者预设2分钟。对照评价表，算出每一个学习小组的总分和名次。对获得优秀学习小组的，进行表扬；对暂时落后的学习小组，提出希望。课后，重点帮扶落后的学习小组，帮助他们分析原因，鼓励他们迎头赶上。
通过上面的训练，笔者发现：
1.作文的效率提高了。以前，两三个星期写一篇文章，一个学期写七八篇文章，作文情况反馈也不及时，过了几天或一个星期，学生连自己的文章都忘记了，讲评没有什么价值了。现在就完全不同了，一个学期可以写十几篇文章，并且当场修改、讲评和总结，同学之间可以取长补短，相互学习，共同提高。
2.学生作文速度加快了。一开始，有二十多人不能在40分钟内完成作文，后来，就只有二三个学生不能完成了。其实，每一个老师都知道，在考试时，学生作文的时间也就是40分钟左右。因此，平常的训练必须从实战出发，要求学生在40分钟内完成。事实证明，笔者的做法是有成效的。在段考、期考中，笔者所教班级的学生，没有一个没写完作文的，并且作文的篇幅还比较长。
3.课堂气氛异常活跃。在推荐作文时，不少学生都争先恐后地填“讲评作文推荐表”，不像以前，要他们读一下文章，还扭扭捏捏。作文讲评时，都积极要求发言。谈感受头头是道，总有说不完的话，整个课堂成了孩子们欢乐的海洋，学习气氛异常活跃。
4.学生的合作意识、互助意识和集体荣誉感明显增强。不少人认为，90后的学生普遍以自我为中心，缺乏互助意识，更谈不上集体荣誉感。其实不然，在笔者的课堂，孩子们的表现就是一个很好的证明。
5.学生作文兴趣高了。以前，学生不喜欢上作文课，一到作文课，就唉声叹气。现在不同了，如果笔者有什么特殊事情耽误了作文课，总有几个学生问：“老师，昨天你去开会了？”特别是连续一两个星期上文言文，笔者的感受就更深，总会有学生发出这样的感慨：“还是上作文课有趣些！”“兴趣是最好的老师。”
总之，只要不断优化自己的课堂设计，构建“写、改、评、悟”为一体的作文课堂，充分利用课堂评价机制，就能有效激发学生的潜能，及时提高作文效率。