论文部分内容阅读
20世纪90年代，台湾当局因应民间教改团体的要求，大张旗鼓地进行教育改革：进行本土化教育，入学方式采取多元化，实施小班教学，开放式教育，中小学均衡生产书改采审定制，推行十二年义务教育等。虽然在衽教育改革问题上台湾朝野之间达成了共识，但是，在改革实践中，教育改革的三个层面——“教育部”、“教改会”和民间教改力量在教改的理论和内涵上却存在着相当的分岐与争议。致使各种矛盾突显，赞成“四不一没有”的教改乱象，台湾当局向学生灌输“台独”思想不得人心，改革措施不符合台湾的实际，生搬硬套西方理念，产生了许多负面影响，致