【摘 要】
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“幼小衔接”时期是从幼儿园阶段向小学阶段过渡的重要时期，做好“幼小衔接”是实现基础教育高质量发展的关键之一。然而，当前小学语文学科“幼小衔接”存在“课程设置复杂化”“学习目标差异化”“课程形态单一化”的教育难点。教师要深入研究《义务教育语文课程标准（2022年版）》，更新教学观念，通过调整课程设置、守正教学目标、丰富课堂形态，采用趣味“教”法、有效“学”法、扎实“练”法、合理“管”法，有效化解“幼
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“‘双减’背景下主题阅读与智慧表达的实践研究”（Fjjgzx21-274）；
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“幼小衔接”时期是从幼儿园阶段向小学阶段过渡的重要时期，做好“幼小衔接”是实现基础教育高质量发展的关键之一。然而，当前小学语文学科“幼小衔接”存在“课程设置复杂化”“学习目标差异化”“课程形态单一化”的教育难点。教师要深入研究《义务教育语文课程标准（2022年版）》，更新教学观念，通过调整课程设置、守正教学目标、丰富课堂形态，采用趣味“教”法、有效“学”法、扎实“练”法、合理“管”法，有效化解“幼小衔接”背景下语文教学的难点，引导儿童快乐地开启“新征程”，从而更加有效地实现“幼小衔接”。
其他文献
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