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想要使高中学生对英语阅读保持长久的兴趣，恰当合理地选择阅读材料是非常重要的环节之一。教师在选材时，应当充分考虑学生的个体特点，并结合教学大纲的要求，为其选择难易适度的阅读材料，并确保学生阅读后的理解率达到80%以上。同时，阅读材料的选择应当多样化，如寓言故事、人物传记、地理历史、风土人情以及科幻题材等等都是高中学生非常喜爱的题材。学生通过对这些材料的阅读，不但能够激发学习英语的兴趣，进一步提高英语阅读水平，而且还能够开阔学生的眼界，使他们了解更多的知识。此外，教师在为学生推荐阅读材料时，还应按照不同学生的需要，为其介绍一些涉及相应背景知识和社会文化知识等方面的材料，这样能够帮助学生更加深刻地理解文章内涵。
1. 积极开展第二课堂，激发学生学习英语的兴趣
为了进一步提高高中英语教学的有效性，教师在完成课堂教学任务后，应充分利用课余时间，开展第二课堂活动，这样不仅能够有效地弥补课堂时间不足的缺陷，而且还能帮助学生拓宽视野，激发学生学习英语的兴趣。教师在第二课堂的开展中，应多设计一些学生感兴趣的活动内容，如演讲比赛、英文歌曲比赛等等，同时教师也应当积极参与到活动当中，担任组织者和指导者的角色，并尽可能发挥出学生的主观能动性，使他们成为整个活动的主角。以此来使学生在轻松愉悦的氛围里学习英语，使学生得到全面的训练，获取更好的学习效果。
2. 积极采用任务型教学方法
任务型教学法实质上就是一种以生为本，并能充分体现出语言价值，先进有效的教学手段。它是一种以应用为动力、目的以及核心的教学途径。这种教学方法可以让学生为用而学，并从用中学习到知识，有助于提升高中英语教学的有效性。任务型教学通过互相沟通、交互活动等方式，能够帮助学生牢记语言知识，进而形成熟练的应用技巧。该教学法将语言及其相关因素有机地融为整体，这样可以提高学生英语语言运用过程中的速度和准确性。在实际教学中，教师应对每个单元的知识结构以及语言编排进行认真细致的研究，并按照不同单元的特征，为学生合理编排教学任务，在具体实施过程中可分为以下几个步骤：首先，教师向学生提出相应的任务要求，然后介绍话题，再给学生提供一些与任务有关的词语。在这一阶段，教师应采取一些有效的方式对影响阅读的词汇以及语言现象加以讲解，帮助学生做好准备；其次，学生以各种形式来完成教师设置的任务，这个阶段的最终目的是培养学生学英语的流利程度，就算学生存在一定的语病教师也无需立即纠错；最后，是语言焦点阶段。在这个阶段中学生需要完成一些与任务实施中阅读和听力有关的语言形式方面的练习分析，在全部完成之后，教师对学生出现的问题加以纠正即可。
3. 有效利用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学的作用
随着科技水平的不断提高，多媒体技术也随之得以发展，其现已成为学校中不可或缺的教学工具之一。为了提高英语教学的有效性，教师应当合理应用好多媒体技术，利用多媒体生动形象的特点，为学生创设情境，借此来感染学生，这样能够使课堂教学更加丰富多彩，而且还可以加快课堂节奏，加大课堂密度。多媒体的应用还能够进一步激发出学生学习英语的兴趣，并培养学生自主学习的能力，进而达到促进学生思维发展的目的。例如，教师在讲授Frightening nature一课时，由于课文是以书信的形式描述一千多年以前维苏威火山爆发的故事，其展现的是真实的历史事件，文字描述过于精致，学生很难理解。为此，教师进行课文导入时，可以借助多媒体为学生播放一段与之有关的声像作品，然后通过画面和讲解加深学生对文章内容的理解，这样有利于激发学生了解全文的欲望。虽然将多媒体技术应用到英语教学当中能够提高教学效果，但是多媒体也存在一定的弊端，如利用多媒体进行英语语法和词汇教学过于枯燥和单调，所以应让这两部分内容活起来；再如多媒体使学生的感性认识较多，但理性思考过少，实际应用匮乏，对所学知识的印象不够深刻。因此，教师在采用多媒体技术进行教学时，应当扬长避短，充分发挥出多媒体在英语教学中的作用，以此来提高教学有效性。
4. 实现教学过程英语化
站在信息理论的角度上讲，课堂教学是师生之间传递信息的过程。由于我国的学生基本上都是在以汉语为母语的环境中成长的，他们在平时接触英语的机会少之又少，英语课堂是他们接受英语的主要来源。为了提高英语教学的有效性，教师应当充分利用好这一资源，多在课堂上用英语和学生进行交流。教师的课堂用语主要包括组织教学用语、维持课堂纪律用语以及对学生评价等方面的语言等等。课堂用语不仅是教学目标语言，而且也是教学以及教学管理中与学生之间进行交流的语言，而这种交流的本质恰恰是师生之间的真实交际。教师课堂用语使用得好，不但有利于学生对英语的感悟，同时还能促进学生直接用英语进行交际，还能帮助学生打下扎实的英语基础。为此，实现课堂教学英语化是非常必要的。由于课堂教学用语的表达方式较多，为了达到最佳的效果，教师应按照学生的知识水平以及课堂实际需要，使用一些不同的表达方式，这样可以使学生了解并掌握更多的语言信息，有助于教学效果的提高。
5. 积极采用换位教学法
教师在教学一些较为简单或是非难点重点的章节时，可以采取换位教学法，即让学生充当教师的角色，站在讲台上授课。这样不仅能够充分体现出学生的主体地位，而且还能促进学生英语水平的提升。在采用换位教学法时，教师应当要求上台讲课的学生提前准备好，并要求其他学生认真仔细听讲，看这位同学讲授的内容有无错误，并注意提问，当学生讲授完以后，教师应当对不足的地方进行补充，对错误的地方进行纠正和重新讲解。教师在补充前，应对这名学生给予肯定，并采取巧妙的方法对不足之处进行补充，以免挫伤学生的积极性和自信心。这样的教学方法能够给学生带来新鲜的感觉，课堂气氛也会因此活跃，其对于提高英语教学的有效性具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]庄秀丽. 巧借汉语学好英语——高中英语教学方法漫谈[J].试题与研究：教学论坛，2011（22）.
[2]陈丹玉. 新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索[J].学周刊，2012（1）.
[3]刘玉姝. 浅议新课程背景下的高中英语教学方法[J].沙棘（科教纵横），2010（5）.
1. 积极开展第二课堂，激发学生学习英语的兴趣
为了进一步提高高中英语教学的有效性，教师在完成课堂教学任务后，应充分利用课余时间，开展第二课堂活动，这样不仅能够有效地弥补课堂时间不足的缺陷，而且还能帮助学生拓宽视野，激发学生学习英语的兴趣。教师在第二课堂的开展中，应多设计一些学生感兴趣的活动内容，如演讲比赛、英文歌曲比赛等等，同时教师也应当积极参与到活动当中，担任组织者和指导者的角色，并尽可能发挥出学生的主观能动性，使他们成为整个活动的主角。以此来使学生在轻松愉悦的氛围里学习英语，使学生得到全面的训练，获取更好的学习效果。
2. 积极采用任务型教学方法
任务型教学法实质上就是一种以生为本，并能充分体现出语言价值，先进有效的教学手段。它是一种以应用为动力、目的以及核心的教学途径。这种教学方法可以让学生为用而学，并从用中学习到知识，有助于提升高中英语教学的有效性。任务型教学通过互相沟通、交互活动等方式，能够帮助学生牢记语言知识，进而形成熟练的应用技巧。该教学法将语言及其相关因素有机地融为整体，这样可以提高学生英语语言运用过程中的速度和准确性。在实际教学中，教师应对每个单元的知识结构以及语言编排进行认真细致的研究，并按照不同单元的特征，为学生合理编排教学任务，在具体实施过程中可分为以下几个步骤：首先，教师向学生提出相应的任务要求，然后介绍话题，再给学生提供一些与任务有关的词语。在这一阶段，教师应采取一些有效的方式对影响阅读的词汇以及语言现象加以讲解，帮助学生做好准备；其次，学生以各种形式来完成教师设置的任务，这个阶段的最终目的是培养学生学英语的流利程度，就算学生存在一定的语病教师也无需立即纠错；最后，是语言焦点阶段。在这个阶段中学生需要完成一些与任务实施中阅读和听力有关的语言形式方面的练习分析，在全部完成之后，教师对学生出现的问题加以纠正即可。
3. 有效利用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学的作用
随着科技水平的不断提高，多媒体技术也随之得以发展，其现已成为学校中不可或缺的教学工具之一。为了提高英语教学的有效性，教师应当合理应用好多媒体技术，利用多媒体生动形象的特点，为学生创设情境，借此来感染学生，这样能够使课堂教学更加丰富多彩，而且还可以加快课堂节奏，加大课堂密度。多媒体的应用还能够进一步激发出学生学习英语的兴趣，并培养学生自主学习的能力，进而达到促进学生思维发展的目的。例如，教师在讲授Frightening nature一课时，由于课文是以书信的形式描述一千多年以前维苏威火山爆发的故事，其展现的是真实的历史事件，文字描述过于精致，学生很难理解。为此，教师进行课文导入时，可以借助多媒体为学生播放一段与之有关的声像作品，然后通过画面和讲解加深学生对文章内容的理解，这样有利于激发学生了解全文的欲望。虽然将多媒体技术应用到英语教学当中能够提高教学效果，但是多媒体也存在一定的弊端，如利用多媒体进行英语语法和词汇教学过于枯燥和单调，所以应让这两部分内容活起来；再如多媒体使学生的感性认识较多，但理性思考过少，实际应用匮乏，对所学知识的印象不够深刻。因此，教师在采用多媒体技术进行教学时，应当扬长避短，充分发挥出多媒体在英语教学中的作用，以此来提高教学有效性。
4. 实现教学过程英语化
站在信息理论的角度上讲，课堂教学是师生之间传递信息的过程。由于我国的学生基本上都是在以汉语为母语的环境中成长的，他们在平时接触英语的机会少之又少，英语课堂是他们接受英语的主要来源。为了提高英语教学的有效性，教师应当充分利用好这一资源，多在课堂上用英语和学生进行交流。教师的课堂用语主要包括组织教学用语、维持课堂纪律用语以及对学生评价等方面的语言等等。课堂用语不仅是教学目标语言，而且也是教学以及教学管理中与学生之间进行交流的语言，而这种交流的本质恰恰是师生之间的真实交际。教师课堂用语使用得好，不但有利于学生对英语的感悟，同时还能促进学生直接用英语进行交际，还能帮助学生打下扎实的英语基础。为此，实现课堂教学英语化是非常必要的。由于课堂教学用语的表达方式较多，为了达到最佳的效果，教师应按照学生的知识水平以及课堂实际需要，使用一些不同的表达方式，这样可以使学生了解并掌握更多的语言信息，有助于教学效果的提高。
5. 积极采用换位教学法
教师在教学一些较为简单或是非难点重点的章节时，可以采取换位教学法，即让学生充当教师的角色，站在讲台上授课。这样不仅能够充分体现出学生的主体地位，而且还能促进学生英语水平的提升。在采用换位教学法时，教师应当要求上台讲课的学生提前准备好，并要求其他学生认真仔细听讲，看这位同学讲授的内容有无错误，并注意提问，当学生讲授完以后，教师应当对不足的地方进行补充，对错误的地方进行纠正和重新讲解。教师在补充前，应对这名学生给予肯定，并采取巧妙的方法对不足之处进行补充，以免挫伤学生的积极性和自信心。这样的教学方法能够给学生带来新鲜的感觉，课堂气氛也会因此活跃，其对于提高英语教学的有效性具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]庄秀丽. 巧借汉语学好英语——高中英语教学方法漫谈[J].试题与研究：教学论坛，2011（22）.
[2]陈丹玉. 新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索[J].学周刊，2012（1）.
[3]刘玉姝. 浅议新课程背景下的高中英语教学方法[J].沙棘（科教纵横），2010（5）.