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摘 要：兴趣是最好的老师，本文就初中物理教学中学生学习兴趣的培养提出思考。
关键词：学习兴趣；培养；多媒体辅助教学；职业道德
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生学习物理的良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，不断产生强烈的求知欲，提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。那么，如何激发和培养学生学习物理的良好兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的浅见。
一、运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣
运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，会紧扣学生心弦，引学生入胜。在讲授“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。
二、利用物理学科本身的特点培养兴趣
1.利用有趣的实验培养兴趣
初中生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如：让学生观察“冷水烧开水”“纸片托水”“纸人跳舞”“硬币再现”，用力向下吹乒乓球，乒乓球不但不加速下落，还紧紧地吸在漏斗内壁等实验，引起学生强烈的视觉与认知上的冲突，激发学生的探究兴趣。
2.利用“险”培养兴趣
惊险的镜头，会给学生留下终生难忘的记忆，例如：讲解动能概念时，可以设计这样一个惊险的镜头，用泡沫塑料做一块“砖”教师向讲台上一放，“咚”的一声，有意让学生认识到这是砖，然后随手把上面的一块（泡沫塑料）抛向学生，学生一片惊慌，却安然无恙，一场虚惊。然后让学生讨论总结。这样，学生就很清楚地认识到动能与质量的关系，同时这样形成的概念也永不遗忘，永远留在脑海中。
3.利用“奇”来培养兴趣
在教学压力与压强时，利用塑料袋（稍厚一点）装满水，扎紧袋口。先放在钉有许多钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有扎破；再拿下放在只有一个钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有扎破。结果第二次塑料袋被扎破。再如：在教学通电导体在磁场中受到力的作用时，我将一细铜丝放在磁场中，通电后，细铜丝打着火花从磁场的一端滚动到另一端；改变电流的方向或者磁体的南北极时，细铜丝的运动方向也随之改变。这样，通过奇妙的实验，使学生很容易得出结论，而且不容易忘记，也使学生处于兴奋中，无疑提高了教学效果。
4.利用前沿科学的“新”培养兴趣
利用近代物理知识的“新”可激发学生学习兴趣。例如：利用多媒体展示火箭的升空、磁悬浮现象、高温超导、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们献身科学的精神。
5.利用物理实验的“广”度，增强学生的学习兴趣
物理实验不一定要用物理实验室中的仪器，也可以身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验来增强学生学习兴趣。例如：用纸杯与细铜丝做“土电话”演示固体传声现象，利用两张纸可以做流体压强与流速关系的实验。
三、高尚的职业道德使学生靠近你
“爱”是教师高尚职业道德的集中体现。教育有了“爱”，就等于生物拥有了阳光。教育有了“爱”，我们的学生才有了精神寄托与希望。一个为学生付出了“真爱”的老师，一定会得到全体学生的喜爱；学生所喜欢的老师所教的学科，他们一定最感兴趣、最投入去学，而且一定是所有学科中学得最好的。
四、先进的教学观念使学生喜欢你
在教育教学改革新时代的教师，应该与时惧进，学习掌握符合素质教育要求和新课程标准的新观念：“面向全体学生，让学生全面发展”。它体现了教育的民主、平等、进步的思想，也体现以学生为本的思想。只有用这样的思想观念指导教学，才能让所有的学生喜欢你，真正实现“两全和发展”的教育目标。主要体现在让所有的学生都学有所得、学有所长，让所有的学生都能保持积极向上、永远追求进步的健康心态；让成绩优秀的学生拔尖，让成绩中等的学生优秀，让成绩后进的学生拥有希望。
通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使学生学会抓住学习中的重点和难点；通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律；通过“助之以成”帮助学生树立起学习上的“决心、信心、恒心”战胜困难和挫折，获得学习上的成功。
关键词：学习兴趣；培养；多媒体辅助教学；职业道德
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生学习物理的良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，不断产生强烈的求知欲，提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。那么，如何激发和培养学生学习物理的良好兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的浅见。
一、运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣
运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，会紧扣学生心弦，引学生入胜。在讲授“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。
二、利用物理学科本身的特点培养兴趣
1.利用有趣的实验培养兴趣
初中生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如：让学生观察“冷水烧开水”“纸片托水”“纸人跳舞”“硬币再现”，用力向下吹乒乓球，乒乓球不但不加速下落，还紧紧地吸在漏斗内壁等实验，引起学生强烈的视觉与认知上的冲突，激发学生的探究兴趣。
2.利用“险”培养兴趣
惊险的镜头，会给学生留下终生难忘的记忆，例如：讲解动能概念时，可以设计这样一个惊险的镜头，用泡沫塑料做一块“砖”教师向讲台上一放，“咚”的一声，有意让学生认识到这是砖，然后随手把上面的一块（泡沫塑料）抛向学生，学生一片惊慌，却安然无恙，一场虚惊。然后让学生讨论总结。这样，学生就很清楚地认识到动能与质量的关系，同时这样形成的概念也永不遗忘，永远留在脑海中。
3.利用“奇”来培养兴趣
在教学压力与压强时，利用塑料袋（稍厚一点）装满水，扎紧袋口。先放在钉有许多钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有扎破；再拿下放在只有一个钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有扎破。结果第二次塑料袋被扎破。再如：在教学通电导体在磁场中受到力的作用时，我将一细铜丝放在磁场中，通电后，细铜丝打着火花从磁场的一端滚动到另一端；改变电流的方向或者磁体的南北极时，细铜丝的运动方向也随之改变。这样，通过奇妙的实验，使学生很容易得出结论，而且不容易忘记，也使学生处于兴奋中，无疑提高了教学效果。
4.利用前沿科学的“新”培养兴趣
利用近代物理知识的“新”可激发学生学习兴趣。例如：利用多媒体展示火箭的升空、磁悬浮现象、高温超导、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们献身科学的精神。
5.利用物理实验的“广”度，增强学生的学习兴趣
物理实验不一定要用物理实验室中的仪器，也可以身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验来增强学生学习兴趣。例如：用纸杯与细铜丝做“土电话”演示固体传声现象，利用两张纸可以做流体压强与流速关系的实验。
三、高尚的职业道德使学生靠近你
“爱”是教师高尚职业道德的集中体现。教育有了“爱”，就等于生物拥有了阳光。教育有了“爱”，我们的学生才有了精神寄托与希望。一个为学生付出了“真爱”的老师，一定会得到全体学生的喜爱；学生所喜欢的老师所教的学科，他们一定最感兴趣、最投入去学，而且一定是所有学科中学得最好的。
四、先进的教学观念使学生喜欢你
在教育教学改革新时代的教师，应该与时惧进，学习掌握符合素质教育要求和新课程标准的新观念：“面向全体学生，让学生全面发展”。它体现了教育的民主、平等、进步的思想，也体现以学生为本的思想。只有用这样的思想观念指导教学，才能让所有的学生喜欢你，真正实现“两全和发展”的教育目标。主要体现在让所有的学生都学有所得、学有所长，让所有的学生都能保持积极向上、永远追求进步的健康心态；让成绩优秀的学生拔尖，让成绩中等的学生优秀，让成绩后进的学生拥有希望。
通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使学生学会抓住学习中的重点和难点；通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律；通过“助之以成”帮助学生树立起学习上的“决心、信心、恒心”战胜困难和挫折，获得学习上的成功。