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【摘 要】 隨着“互联网+”在教育领域的渗透，网络学习空间以其丰富多样的信息资源方便了教师选择适合本学科的教学资源。本文分析了通用技术教师在专业成长中存在的现实问题和网络学习空间的内涵和功能，讲述通用技术教师利用网络学习空间开展备课授课的实践活动。实践表明，利用网络学习空间，提高了通用技术教师的备课质量;创新了通用技术教师的教学方式;促进了通用技术教师的教学反思，有效帮助教师的专业成长。
【关键词】 网络学习空间 专业成长 通用技术
教师专业发展的主战场是课堂。有理想和追求的教师，应该为了一个好的课堂而不断塑造自己。教师转型的过程必须是模仿、独立、创新的教学过程。为了实现通用技术教师的专业成长，还需要专家指导，同行互助，个体实践与反思。
1. 问题的提出
1.1学校通用技术教师少，备课组集体教研形同虚设
通用技术是基础教育课程改革实施后开设的新学科，因为不是高考科目，所以一直都被边缘化。每个学校配备的通用技术教师较少，多者3至4个专职教师，少者就1个。笔者就是学校仅有的一位通用技术教师，平常的集体备课都是自己跟自己备课，就像一株野生的小树苗，自己扎根，自己成长。而其他学科教研组有老带新，有组内教研，有组内互相听评课等等。这些常规的有助于教师专业成长的教学活动在通用技术学科却是“难点”。
1.2参加教育部门组织的专业培训机会较少
每年福建教育学院都会组织学科培训。培训的内容有课程标准的解读、理解和使用教材的通识培训、项目化教法改革的培训，还有专业技能的培训，比如前两年省里组织我们通用技术老师去福州大学机械工程及自动化学院的培训，在那里我们学会了如何运用手锯切割金属，如何制作螺纹，如何使用3D打印机、雕刻机等现代技术装备来设计作品等。我觉得这些培训对我们老师来说是很有必要的，它起到了专家引领的作用，但这些培训一是时间短，再则多有重复，我们老师如果仅靠它们提高专业水平还是远远不够的。
1.3市区级教研交流活动少
上面已经提到本校本组教研交流活动受到人数的限制很难开展。所以笔者非常期待市里或者区级的教研活动。莆田市把周五下午确定为全市的通用技术学科统一教研的活动时间。在这里，可以听到资深教师对学科的理解的相关讲座，可以聆听同行精心准备的课以及课后大家对这几节课的评价交流。在市区级教研活动中，得到了同行的帮助，弥补了笔者对教材认识的局限和不足。遗憾的是，每年两三次的教研活动真是“杯水车薪”。
2. 网络学习空间的内涵和功能分析
2.1教师网络空间的内涵
随着“互联网+”在教育领域的渗透，网络学习空间以其丰富多样的信息资源方便了教师选择适合本学科的教学资源。教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。
2.2教师网络空间的功能
通过分析目前笔者接触最多的两个教师空间：福建省教育资源公共服务平台 、国家教育资源公共服务平台，总结出教师网络空间一般具有以下功能。
2.2.1 教师研修
教师研修模块包括用于呈现教师信息的个人档案、记录教师所学所思的日志、教学视频、教学设计、教学课件等。其中，教学设计、教学课件不仅可以上传成品，还支持教师在线备课、在线制作课件等教学资源。
2.2.2教学管理
教学管理模块包括班级通知、成绩管理，家庭作业管理、考试管理和支持教学的教学工具。支持在线使用课件、文字、图片、音频、视频、动画等资源。作业管理支持作业的发布、提交和反馈。考试管理支持组卷、在线考试、机器阅卷和成绩分析等。教学工具是通用工具（校历、计算器、课表等）。而主题工具可根据实际需要添加主题工具。
2.2.3社交服务
社交服务支持在教师空间所进行的一切具有信息传递、交流、互动的活动。主要包括教师利用社交平台与学生、教师间进行实时的一对一或一对多的交流沟通，利用邮箱进行非实时的通信，教师之间的相互关注、点赞、评价等互动，教师向学生推送学习资源等。
2.2.4资源服务
资源服务支持在教师空间对资源的利用，包括资源的查找、上传、浏览、下载和在线播放。同时，系统会对资源进行跟踪，并对资源的使用情况进行统计、记录、分析，如资源的浏览量、下载量等，以此作为考量优秀资源和优秀教师的标准之一。如：福建教育资源公共服务平台举办的“福建省中小学教师网络空间创建活动”的评比，考量的标准就是要求教师充分利用平台上的教学应用工具，丰富资源建设的类型，空间内容更多地围绕教学资源、教学应用和课堂互动三方面来建设。
教师网络空间具备教师研修、教学管理、社交服务、资源服务四大功能，可促进教师专业发展，帮助教师完成教学任务，实现教师与教师之间、教师与学生之间的交流，实现资源的共建共享。教师研修、教学管理、社交服务、资源服务自成一体，共同实现育人的目标。
3. 教师利用网络学习空间促进专业发展的实践研究
教师的专业能力主要分为五个方面：教育设计、组织实施、激励评价、沟通合作、反思发展。实践表明，利用网络学习空间，提高了通用技术教师的备课质量;创新了通用技术教师的教学方式;促进了通用技术教师的教学反思，有效帮助教师的专业成长。
3.1利用网络学习空间，提高通用技术教师的备课授课质量
对于笔者来说，有了网络学习空间，不再是“一个人在战斗”。我加强了自己的网络空间建设，丰富了自己的空间资源。同时，我还关注了其他地市其他省份通用技术老师的空间，在空间里或者平台上观摩了同行教师晒的示范课、研究课、主题课，下载了同行教师的课件和教学设计，揣摩了他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼出教学的技巧和要领，在模仿中慢慢领会了名师的教学思想和先进的教学理念。渐渐地，模仿更多，思考更多，成长更快。比如：在教学通用技术必修课技术与设计1第一章第四节知识产权及其保护时，我观摩了国家教育资源服务平台上杨磊老师的这节课，模仿杨老师，让学生课前问卷调查了学生对知识产权特别是专利权的了解情况，根据问卷结果设计不同任务完成教学目标。通过情感渗透，利用真实故事改编的电影情节对学生进行专利法法治教育。这节课，学生对专利有了深刻的认识，形成了技术的敏感性和负责任的态度，是一节成功的理论课。网络学习空间，突破了教研的时间和区域限制，提高了我的备课授课质量。 3.2利用網络学习空间，创新通用技术教师的教学方式
感谢国家教育资源服务平台，从2014年起中央电教馆每年都会组织“一师一优课 一课一名师”评选活动。这个活动，汇集了越来越多的全国优秀教师晒的精品课、优质课。笔者从这个平台上学习思考，并尝试创新教学方式。笔者在教学通用技术必修课技术与设计2第二章第一节了解流程，课本用“马铃薯的播种流程”和“种水稻的流程”两个实例来总结出流程的含义。这部分内容对于城市的学生来说太陌生了。于是笔者进行了大胆的创新，让学生体验民俗活动——制作红团，制作红团的体验活动之后教师引导学生进一步分析，得出流程具有两大关键点：环节和时序，进而得出流程含义。本节课笔者创新了教学方式，用体验民俗活动来引入新课，让学生自然地从生活到体验，再从体验到学习，激发学生学习的热情，获得2018年度“一师一优课 一课一名师”活动部级优课。
3.3利用网络学习空间，促进通用技术教师的教学反思
认真写三年教学设计的人，不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。通用技术教师要提高专业能力的最有效方法是在教育教学中不断反思、不断积累。在网络学习空间中，笔者在向他人学习的同时，也在反思、总结和分享自己的教育教学经验。在分享的过程中，通过分析他人的评价和建议，进而不断提高自己的专业能力。
反思的内容十分丰富。教师的教学行为、教学效果、课程设置和教材设计都可以作为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情况是否符合学生实际，教学方案设计是否恰当，课堂提问是否能激发学生的思维，教师是否把握了学生思维的闪光点，学生的课堂反映如何，教师是否认真分析了学生错误产生的原因，以及今后教学中出现的问题将来准备进行如何改进。
为了更好地反思自己的教学，教师可以在教学研究活动中对课堂教学过程进行现场录像，并据此进行教学评价与反思。这一方法忠实地记录了课堂上的所有活动，为教师的反思提供了更全面的第一手资料。
同时，教师应逐步培养自我反思的意识，使教学反思成为教师的一个经常性的行为。例如一天的教学活动可以用日志的形式记录下来，特别是在教学过程中发生的一些特殊事件。这样，通过长期教学反思的积累，将积累大量的第一手实践资料，这些不仅是撰写论文或实验总结的参考资料，也是教师改进教学实践的基础。
参考文献
[1] 汪雪威.基于教师网络空间的教学应用探究[J].都市家教，2016（5）：164-165.
[2] 徐洁.教师成长的“支点和途径”[经典].[EB/OL].
[3] 舒忠清.农村小学教师专业发展的思考[J].江苏教育研究，2006（6）：74-75.
[4] 邵红军.新课程背景下教师专业成长的途径[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2005（03）25：3.
本文为《教师利用网络学习空间进行备课授课的实践研究》课题研究成果，课题编号：FJDJ1826
【关键词】 网络学习空间 专业成长 通用技术
教师专业发展的主战场是课堂。有理想和追求的教师，应该为了一个好的课堂而不断塑造自己。教师转型的过程必须是模仿、独立、创新的教学过程。为了实现通用技术教师的专业成长，还需要专家指导，同行互助，个体实践与反思。
1. 问题的提出
1.1学校通用技术教师少，备课组集体教研形同虚设
通用技术是基础教育课程改革实施后开设的新学科，因为不是高考科目，所以一直都被边缘化。每个学校配备的通用技术教师较少，多者3至4个专职教师，少者就1个。笔者就是学校仅有的一位通用技术教师，平常的集体备课都是自己跟自己备课，就像一株野生的小树苗，自己扎根，自己成长。而其他学科教研组有老带新，有组内教研，有组内互相听评课等等。这些常规的有助于教师专业成长的教学活动在通用技术学科却是“难点”。
1.2参加教育部门组织的专业培训机会较少
每年福建教育学院都会组织学科培训。培训的内容有课程标准的解读、理解和使用教材的通识培训、项目化教法改革的培训，还有专业技能的培训，比如前两年省里组织我们通用技术老师去福州大学机械工程及自动化学院的培训，在那里我们学会了如何运用手锯切割金属，如何制作螺纹，如何使用3D打印机、雕刻机等现代技术装备来设计作品等。我觉得这些培训对我们老师来说是很有必要的，它起到了专家引领的作用，但这些培训一是时间短，再则多有重复，我们老师如果仅靠它们提高专业水平还是远远不够的。
1.3市区级教研交流活动少
上面已经提到本校本组教研交流活动受到人数的限制很难开展。所以笔者非常期待市里或者区级的教研活动。莆田市把周五下午确定为全市的通用技术学科统一教研的活动时间。在这里，可以听到资深教师对学科的理解的相关讲座，可以聆听同行精心准备的课以及课后大家对这几节课的评价交流。在市区级教研活动中，得到了同行的帮助，弥补了笔者对教材认识的局限和不足。遗憾的是，每年两三次的教研活动真是“杯水车薪”。
2. 网络学习空间的内涵和功能分析
2.1教师网络空间的内涵
随着“互联网+”在教育领域的渗透，网络学习空间以其丰富多样的信息资源方便了教师选择适合本学科的教学资源。教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。
2.2教师网络空间的功能
通过分析目前笔者接触最多的两个教师空间：福建省教育资源公共服务平台 、国家教育资源公共服务平台，总结出教师网络空间一般具有以下功能。
2.2.1 教师研修
教师研修模块包括用于呈现教师信息的个人档案、记录教师所学所思的日志、教学视频、教学设计、教学课件等。其中，教学设计、教学课件不仅可以上传成品，还支持教师在线备课、在线制作课件等教学资源。
2.2.2教学管理
教学管理模块包括班级通知、成绩管理，家庭作业管理、考试管理和支持教学的教学工具。支持在线使用课件、文字、图片、音频、视频、动画等资源。作业管理支持作业的发布、提交和反馈。考试管理支持组卷、在线考试、机器阅卷和成绩分析等。教学工具是通用工具（校历、计算器、课表等）。而主题工具可根据实际需要添加主题工具。
2.2.3社交服务
社交服务支持在教师空间所进行的一切具有信息传递、交流、互动的活动。主要包括教师利用社交平台与学生、教师间进行实时的一对一或一对多的交流沟通，利用邮箱进行非实时的通信，教师之间的相互关注、点赞、评价等互动，教师向学生推送学习资源等。
2.2.4资源服务
资源服务支持在教师空间对资源的利用，包括资源的查找、上传、浏览、下载和在线播放。同时，系统会对资源进行跟踪，并对资源的使用情况进行统计、记录、分析，如资源的浏览量、下载量等，以此作为考量优秀资源和优秀教师的标准之一。如：福建教育资源公共服务平台举办的“福建省中小学教师网络空间创建活动”的评比，考量的标准就是要求教师充分利用平台上的教学应用工具，丰富资源建设的类型，空间内容更多地围绕教学资源、教学应用和课堂互动三方面来建设。
教师网络空间具备教师研修、教学管理、社交服务、资源服务四大功能，可促进教师专业发展，帮助教师完成教学任务，实现教师与教师之间、教师与学生之间的交流，实现资源的共建共享。教师研修、教学管理、社交服务、资源服务自成一体，共同实现育人的目标。
3. 教师利用网络学习空间促进专业发展的实践研究
教师的专业能力主要分为五个方面：教育设计、组织实施、激励评价、沟通合作、反思发展。实践表明，利用网络学习空间，提高了通用技术教师的备课质量;创新了通用技术教师的教学方式;促进了通用技术教师的教学反思，有效帮助教师的专业成长。
3.1利用网络学习空间，提高通用技术教师的备课授课质量
对于笔者来说，有了网络学习空间，不再是“一个人在战斗”。我加强了自己的网络空间建设，丰富了自己的空间资源。同时，我还关注了其他地市其他省份通用技术老师的空间，在空间里或者平台上观摩了同行教师晒的示范课、研究课、主题课，下载了同行教师的课件和教学设计，揣摩了他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼出教学的技巧和要领，在模仿中慢慢领会了名师的教学思想和先进的教学理念。渐渐地，模仿更多，思考更多，成长更快。比如：在教学通用技术必修课技术与设计1第一章第四节知识产权及其保护时，我观摩了国家教育资源服务平台上杨磊老师的这节课，模仿杨老师，让学生课前问卷调查了学生对知识产权特别是专利权的了解情况，根据问卷结果设计不同任务完成教学目标。通过情感渗透，利用真实故事改编的电影情节对学生进行专利法法治教育。这节课，学生对专利有了深刻的认识，形成了技术的敏感性和负责任的态度，是一节成功的理论课。网络学习空间，突破了教研的时间和区域限制，提高了我的备课授课质量。 3.2利用網络学习空间，创新通用技术教师的教学方式
感谢国家教育资源服务平台，从2014年起中央电教馆每年都会组织“一师一优课 一课一名师”评选活动。这个活动，汇集了越来越多的全国优秀教师晒的精品课、优质课。笔者从这个平台上学习思考，并尝试创新教学方式。笔者在教学通用技术必修课技术与设计2第二章第一节了解流程，课本用“马铃薯的播种流程”和“种水稻的流程”两个实例来总结出流程的含义。这部分内容对于城市的学生来说太陌生了。于是笔者进行了大胆的创新，让学生体验民俗活动——制作红团，制作红团的体验活动之后教师引导学生进一步分析，得出流程具有两大关键点：环节和时序，进而得出流程含义。本节课笔者创新了教学方式，用体验民俗活动来引入新课，让学生自然地从生活到体验，再从体验到学习，激发学生学习的热情，获得2018年度“一师一优课 一课一名师”活动部级优课。
3.3利用网络学习空间，促进通用技术教师的教学反思
认真写三年教学设计的人，不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。通用技术教师要提高专业能力的最有效方法是在教育教学中不断反思、不断积累。在网络学习空间中，笔者在向他人学习的同时，也在反思、总结和分享自己的教育教学经验。在分享的过程中，通过分析他人的评价和建议，进而不断提高自己的专业能力。
反思的内容十分丰富。教师的教学行为、教学效果、课程设置和教材设计都可以作为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情况是否符合学生实际，教学方案设计是否恰当，课堂提问是否能激发学生的思维，教师是否把握了学生思维的闪光点，学生的课堂反映如何，教师是否认真分析了学生错误产生的原因，以及今后教学中出现的问题将来准备进行如何改进。
为了更好地反思自己的教学，教师可以在教学研究活动中对课堂教学过程进行现场录像，并据此进行教学评价与反思。这一方法忠实地记录了课堂上的所有活动，为教师的反思提供了更全面的第一手资料。
同时，教师应逐步培养自我反思的意识，使教学反思成为教师的一个经常性的行为。例如一天的教学活动可以用日志的形式记录下来，特别是在教学过程中发生的一些特殊事件。这样，通过长期教学反思的积累，将积累大量的第一手实践资料，这些不仅是撰写论文或实验总结的参考资料，也是教师改进教学实践的基础。
参考文献
[1] 汪雪威.基于教师网络空间的教学应用探究[J].都市家教，2016（5）：164-165.
[2] 徐洁.教师成长的“支点和途径”[经典].[EB/OL].
[3] 舒忠清.农村小学教师专业发展的思考[J].江苏教育研究，2006（6）：74-75.
[4] 邵红军.新课程背景下教师专业成长的途径[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2005（03）25：3.
本文为《教师利用网络学习空间进行备课授课的实践研究》课题研究成果，课题编号：FJDJ1826