常曰：“兴趣是最好的老师”。兴趣是带有感情色彩的一种积极的认知倾向，是隐藏在学生心灵里的教师，时刻激励着学生锲而不舍地钻研，不遗余力地探索，它与学生智力的发展有着密切的关系，是学好数学的前提和保证。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢?在数学教学中，我是这样做的：
　　一、掌握学生的心理特点，培养学习兴趣。
　　教师既是科学文化知识的传播者，又是学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者。因此，教师不仅要具有较高的政治思想素质和专业知识，还要具备较高的教育教学能力，要了解学生的心理特征，才能根据学生的接受能力和心理水平安排教学内容，选择和运用教法，有意识地锻炼他们的思维的灵活性和创造性，使他们在原有的基础上得到发展。为此，我上课力求用生动形象的教学语言，新颖的直观教具，活泼的教学游戏，以适应他们的思维特点，激发他们的学习兴趣和求知欲望。兴趣总是伴随着积极愉快的情绪产生的，是推动学习的动力。因为，小学生对学习的兴趣是他们学习动机的心理因素。例如教20以内的进位加减法和退位减法时，一节课前半节的最佳注意时间完成新课后，利用后半节课的时间进行多样化的巩固练习，使学生始终保持注意力。给自编应用题好的学生挂金牌，用数字花练习加8，用跳伞比赛练习减9，用万年青开花练习17的分解和组成，“打开小信箱”练习求未知数等，一堂课有好多项活动，一项紧接一项，每项活动都有特定的要求，学生人人参与，个个动脑动手，激发“新”的注意力而唤起持续的兴趣，学生四十分钟始终精神饱满，没有产生心理上的疲劳，个个跃跃欲试。教师对学习积极的学生，不失时机地进行表扬鼓励，保护儿童学习的上进心和自信心。表扬鼓励能在学生心理上产生“成功感”，这种“成功感”有利于激发学生的学习积极性和进取创造精神。
　　二、充分运用直观教具和自制教具，动手操作，激發兴趣。
　　小学中高年级数学教材中编排了关于平面几何的学习内容，主要是让学生认识常见的平面几何图形及其特征，了解它们的区别和联系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。由于这部分知识比较抽象，教学时一定要想方设法使学生学得积极、主动，才能更好地理解和掌握。在教学中，我鼓励学生自制教具，课堂上尽可能让学生自己动手做实验，这样他们就会对所学知识产生浓厚的兴趣，可以轻松愉快地完成学习任务，掌握所学知识。
　　例如在教学“三角形内角和”一节时，让学生拿出课前自制的三个三角形，即锐角、钝角、直角三角形各一个，根据教材要求，我只做必要的提示，让学生自己动手折叠实验，灵活多样的实验方法，激起学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣就会积极思考，总结规律，所以很快得出实验结论：“三角形内角和是180°”。通过学生制作实践操作，使抽象的知识变为直观，学生容易理解和掌握，很自然地激发起学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
　　三、挖掘教材，发展智力，诱发兴趣。
　　为了巩固和发展学生的学习兴趣，使兴趣有持久性和稳定性，在教学中，我总是给学生创设一些独立思考和创造活动的机会，挖掘教材本身的智力因素，发展学生对问题进行分析判断、概括的能力，使他们技能得以表现，从而诱发学生学习数学的兴趣。例如，在教“三角形面积计算公式”时，先让学生自制若干个不同的三角形模形，通过割、补、拼把他们转化为已学过的图形，如长方形、平行四边形、直角梯形等，找出三角形与这些图形的联系，让学生自己动脑、动口、动手，从不同角度推导出三角形的面积计算公式。由于学生参与了公式的推导过程，而且在推导过程中，打破了学生原有的定势思维，从而诱发了学生的学习兴趣，增强了学习数学的积极性。
　　四、因材施教，面向全体，鼓励暗示，弥补不足。
　　因材施教，面向全体，大面积提高教学质量是素质教育的需要，众所周知小学生有一个共同的特点：喜欢表扬。针对这一特点，我采取的是口头表达和书面表扬相结合的方法，把学生的进步情况用书面形式告知家长，与家长沟通，增强了学生学习信心。对于中下等成绩的学生，在表扬的同时，用语言暗示其不足之处，久而久之，他们便养成自查不足并自觉弥补的好习惯，逐步跨入先进行列。
　　总之，兴趣是学习的动力，是促进学习的一种手段，在教学中，要充分运用这种手段达到教学目的。教师一定要想方设法培养学生的学习兴趣，使学生高高兴兴、主动地完成学习任务。