小学四年级的数学在整个小学阶段的数学学习中，起着关键性的作用。往下，它是对低年级数学的升华；往上，它为高年级数学的学习又奠定了基础。而教师，作为数学学习的组织者，引导者与合作者，在数学教学中起着决定性的作用。学生能否掌握好这一阶段的知识，与我们都有着莫大的关系。如何更好的进行四年级的数学课堂教学，在我看来有以下几个方面。
　　一、把数学作为一门语言来教学
　　数学的很多方法和概念都是通过语言的形式表达出来的。如果我们对于数学中的语言不能理解的话，那就不能更好的进行数学的学习。因此，老师在教学的过程中，要把数学当成一门语言来教，使学生学会每一个术语的用法，熟悉每一个符号的意义，记住每一个数学公式的运用。例如在讲正方形、长方形、平行四边形和四边形的关系时，学生总是弄不明白谁包含谁。在教学中，我就把这四者之间的关系用语言描述为：四边形是爷爷，生了儿子平行四边形，而平行四边形又生了两个儿子分别是长方形和正方形。这样一说，他们豁然开朗，一下子就记住了，我们也能更轻松的进行下面的教学。
　　二、善于引导学生的错误，鼓励学生的积极性
　　我们很多老师在上课时都曾经面临够这样的尴尬，提出的问题没人来回答，要点到他们头上才站起来说。其实他们很多人并不是不知道，而是积极性不高，怕说错，会被同学取笑。学生在知识建构过程中，会有一些认识上的偏差，对于学生生成的错误资源，教师大可不必藏着、捂着，要让学生明白“出错”并不可怕、更不可耻，而是一种正常现象。教师在课堂上应千方百计地通过学生的数学语言表达，暴露其思维过程，对这一过程中生发的错误，要牵而带之，引而不发，促进学生自我反省和观念冲突。例如在讲亿以内数的认识那一章时，有些学生在写读数时老是既写汉字又写数字。我就把他们的这些错误的读数写到黑板上，让同学根据他们来写数。这时有些同学很快发现其中的错误，觉得写的不对。这个时候我就说，这些都是我们同学在平常的作业中出现的错误，现在大家知道了吗？读数是要全部写汉字，而不能又写汉字又写数字的，同学们在以后的作业中要注意这个问题了。用这种方式，做错了的学生不会觉得没面子，又知道了自己的错误，从而能够更好的学习数学。
　　三、把数学教学与生活联系起来
　　“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次折飞机比赛和写字比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。
　　四、 引导学生自主探索、合作交流
　　数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。例如在教积的变化规律这一知识时，我先鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，然后在全班进行交流。在解决这个问题时，只要学生给出一个答案，并能作出合理的解释，就应该给予肯定。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数的规律的能力，比单纯地做几道计算题更具有挑战性，也更有趣。为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
　　总之，对于小学四年级的数学课堂教学远远不只这些方法，教师要通不过不断地探索，不断地总结，不断地完善，才能为学生创造一个良好的环境，增加学生对数学的喜爱，才能更好的教好数学。