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[摘要]游戏是孩子们都喜欢的活动。在教学看图写话时，通过说一说，演一演，写一写这些教学环节，并在每一环节中恰当运用游戏的方式，使静止的画面动起来，既能提高孩子们的习作兴趣，让孩子们在不知不觉中打开思路，提高想象力和说话、写话的能力，又能使看图写话教学高效合理。
[关键词]游戏活动；看图写话；教学策略；提高能力
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0064-03
[作者简介]潘毅（1970—），女，河南洛阳人，本科，广东省茂名市低埒小学教师，小学高级。
孩子们怕写作文，这已经是一个不争的事实。为了降低习作的难度，小学语文教材在课文难度的编排上呈螺旋上升，一、二年级的习作教学是看图写话。看图写话既是中高年级作文教学的重要基础，又是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。但一、二年级的孩子们依然怕写看图写话，有些甚至到了闻“写”色变的程度。究其原因，主要是学生不会看图，看不懂图所表达的意思，不能展开合理的想像，无法将内容写具体。图中有的内容，学生还可以勉强写几句；而图中没有需要学生想象的内容，学生就无话可说了。但是，看到图时无话可说的孩子们在玩游戏时却个个能说会道。
什么是游戏？拉夫·科斯特在《快乐之道——游戏设计的黄金法则》一书中给游戏下了这样的定义：“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。”柏拉图认为，“游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动”。毋庸质疑，游戏是孩子们最喜欢的活动，它拥有着无穷的魔力，在习作时无话可说的孩子们，在游戏中却个个都是辩论家。那么，如何在看图写话中恰当地使用游戏教学激发孩子们的兴趣，以提高教学效率呢？
1、说一说，打开思路的良方
看图写话，顾名思义就是先要用眼睛看，也就是培养孩子的观察力。看图说话之前，孩子们只有认真仔细地观察，才能理解图中说的是什么，才会在大脑里形成清晰的图像。但对于低年级的孩子来说，观察能力正是他们所欠缺的。一幅图摆在孩子眼前，图中既有人物，又有风景，究竟该怎么看？此时，需要教师予以引导，教给孩子们看图的方法。看图应先看全图，再看人物，后看风景，回看全图。先让学生对图中所表达的主要内容有一个整体性的了解之后，再从画面中的人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份，并从人物的表情、动作，推测人物在干什么、想什么，接着再通过观察周围环境，弄清事情发生在什么时候、什么地方等。但应注意的是，《语文课程标准》对观察的要求在第一学段仅仅是“留心观察周围的事物”，不同于《语文教学大纲》的“学习按一定顺序观察图画和简单事物”。不难看出，课程标准更侧重学生观察的兴趣和态度，关注学生对周围事物即生活本身的观察，不在观察顺序和静止的观察对象方面做过多要求。因此，在本环节，教师应注意把握重点，不必在观察顺序上过多纠缠。
看图写话，不能只停留在“看”与“写”上。实际上，“看”离不开“说”，看到了什么，只有通过语言才能让别人知道。关键是如何激发学生“说”的兴趣呢？比赛是一种较好的方式。因为低年级孩子活泼好动，喜欢表现自己，更喜欢争强好胜。同样都是“说”，如果采用比赛记分的方式，那“说”的同学就会明显多很多。说是写的基础，也是语言实践的重要工具。在这一环节的教学过程中，老师应放手让学生去说，鼓励用词准确、表达有独到之处的学生，启发学生大胆想象、积极发言，让学生们在说的过程中心灵进行碰撞，激发孩子们的创造性思维。引导孩子们看图说话，不仅可以提高孩子们的口头表达能力，部分同学说的过程中，还可使另一部分不善于观察和想象的同学也逐渐打开思路，形成自己的想法。
二、演一演，入情入境真情体验
“过家家”是每个孩子都喜欢的游戏。这一游戏之所以受到孩子们的喜欢，主要是因为游戏中总是有许多新颖的东西吸引孩子的注意力。孩子们在玩这一游戏时，总能自由分配好角色，创设好情境，有模有样地演着自己的角色，整个过程并不需要大人的指点。实际上，看图写话的关键就是要让静止的画面动起来。如何才能让静止的画面动起来呢？不妨把“过家家”这一游戏模式运用到看图写话里，放手让孩子们来演一演。
一副图实际上就是一个故事，每一个孩子都可能成为其中的一个角色。他们会为这个角色想好一定的角色语言，设计好一定的动作。在教学的过程中，教师可让孩子们根据图中的人物和背景（哪怕是一棵树、一朵花也应有人来演），组合成小组，经过讨论后，分配好角色，并设计一定的语言和动作，再开始演一演。实际上，语言需要一定的情境。在孩子们创设好的情境中，他们的语言天赋也就被激发了出来。他们个个兴趣盎然，表达异彩纷呈，富有童趣和灵性。同样的图画，在不同的学生眼里就是不同的图画。因此，在演的过程中，孩子们常常会带给我们意外的惊喜。但低年级的孩子毕竟年龄较小，逻辑思维较差，因此在演的过程中可能会出现跳跃性的语言，甚至会词不达意、颠三倒四、错漏百出，但这些都没关系，重要的是孩子愿意表达，并能表达出自己心中所想。不过，在孩子们自由演过之后，为了纠正孩子语言中的错漏之处，教师还应选出一个小组在全班进行表演。在表演的过程中，老 师并不只是观众，还应是指导者。但为了不打击孩子们的积极性，老师可扮演记者这一角色，随机对“演员”进行采访，通过这种形式，对孩子们进行引导、纠错，让教学无痕。
这一环节不可操之过急，要求不要太高，切勿打击孩子的积极性，因为兴趣是最好的老师。“演一演”也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，应尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
三、写一写，火眼金睛大搜索
低年级的小朋友，注意力容易分散，虽然有了“演一演”作为铺垫，但真到下笔之时，或许又会不知从何写起。因此，在“演一演”这一环节中，教师一定要提出明确的要求，如，睁大双眼，看看别人是怎么演的；竖起耳朵，听清别人说了什么；做个有心人，记住自己说了什么。然后在写的时候，教师要求孩子们按照表演的顺序，怎么演就怎么写。别忘了要写出小朋友们的语言、神态和动作。看图写话的画面是静止的，但孩子们的表演是动态的，融入了集体的智慧，因此，按照这一顺序写出来的话也是灵动、有趣的，是孩子们对这个世界的认知，充满了童真童趣。
在写的过程中，低年级的孩子们最难克服的问题就是识字量不够，无法用合适的词表达自己的意思，甚至错别字连篇。怎样才能帮助孩子们攻克这一大难题呢？“火眼金睛大搜索”活动可以起到事半功倍的效果。“火眼金睛大搜索”活动在孩子们写完之后，作业交上来之前进行。通过结对子的方式，让孩子们找到自己小组的伙伴，交换读一读对方的习作，然后找出写话中存在的问题，每找到一处，就可给自己加一颗星。得星前十名的同学，可荣获本期的“火眼金睛孙悟空”的称号。这样一来，写完之后的孩子们纷纷去找伙伴互读自己的习作，争当“火眼金睛孙悟空”。
游戏成分在教学过程中具有很重要的意义，看图写话的教学也不例外。在教学中恰当地运用游戏进行教学，可以提高孩子们的写话兴趣，激发孩子们的写话热情。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子的心中最隐蔽的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话语发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在看图写话中，游戏就是拨动这一独特琴弦的手指，有效地运用游戏，就会弹奏出动人的旋律。
参考文献：
[1]张洪玲，陈晓波.小学语文新版课程标准解析与教学指导[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]〔美〕拉夫·科斯特.快乐之道——游戏设计的黄金法则[M].上海：百家出版社，2005.
[3]〔苏〕B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2011.
[关键词]游戏活动；看图写话；教学策略；提高能力
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0064-03
[作者简介]潘毅（1970—），女，河南洛阳人，本科，广东省茂名市低埒小学教师，小学高级。
孩子们怕写作文，这已经是一个不争的事实。为了降低习作的难度，小学语文教材在课文难度的编排上呈螺旋上升，一、二年级的习作教学是看图写话。看图写话既是中高年级作文教学的重要基础，又是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。但一、二年级的孩子们依然怕写看图写话，有些甚至到了闻“写”色变的程度。究其原因，主要是学生不会看图，看不懂图所表达的意思，不能展开合理的想像，无法将内容写具体。图中有的内容，学生还可以勉强写几句；而图中没有需要学生想象的内容，学生就无话可说了。但是，看到图时无话可说的孩子们在玩游戏时却个个能说会道。
什么是游戏？拉夫·科斯特在《快乐之道——游戏设计的黄金法则》一书中给游戏下了这样的定义：“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。”柏拉图认为，“游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动”。毋庸质疑，游戏是孩子们最喜欢的活动，它拥有着无穷的魔力，在习作时无话可说的孩子们，在游戏中却个个都是辩论家。那么，如何在看图写话中恰当地使用游戏教学激发孩子们的兴趣，以提高教学效率呢？
1、说一说，打开思路的良方
看图写话，顾名思义就是先要用眼睛看，也就是培养孩子的观察力。看图说话之前，孩子们只有认真仔细地观察，才能理解图中说的是什么，才会在大脑里形成清晰的图像。但对于低年级的孩子来说，观察能力正是他们所欠缺的。一幅图摆在孩子眼前，图中既有人物，又有风景，究竟该怎么看？此时，需要教师予以引导，教给孩子们看图的方法。看图应先看全图，再看人物，后看风景，回看全图。先让学生对图中所表达的主要内容有一个整体性的了解之后，再从画面中的人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份，并从人物的表情、动作，推测人物在干什么、想什么，接着再通过观察周围环境，弄清事情发生在什么时候、什么地方等。但应注意的是，《语文课程标准》对观察的要求在第一学段仅仅是“留心观察周围的事物”，不同于《语文教学大纲》的“学习按一定顺序观察图画和简单事物”。不难看出，课程标准更侧重学生观察的兴趣和态度，关注学生对周围事物即生活本身的观察，不在观察顺序和静止的观察对象方面做过多要求。因此，在本环节，教师应注意把握重点，不必在观察顺序上过多纠缠。
看图写话，不能只停留在“看”与“写”上。实际上，“看”离不开“说”，看到了什么，只有通过语言才能让别人知道。关键是如何激发学生“说”的兴趣呢？比赛是一种较好的方式。因为低年级孩子活泼好动，喜欢表现自己，更喜欢争强好胜。同样都是“说”，如果采用比赛记分的方式，那“说”的同学就会明显多很多。说是写的基础，也是语言实践的重要工具。在这一环节的教学过程中，老师应放手让学生去说，鼓励用词准确、表达有独到之处的学生，启发学生大胆想象、积极发言，让学生们在说的过程中心灵进行碰撞，激发孩子们的创造性思维。引导孩子们看图说话，不仅可以提高孩子们的口头表达能力，部分同学说的过程中，还可使另一部分不善于观察和想象的同学也逐渐打开思路，形成自己的想法。
二、演一演，入情入境真情体验
“过家家”是每个孩子都喜欢的游戏。这一游戏之所以受到孩子们的喜欢，主要是因为游戏中总是有许多新颖的东西吸引孩子的注意力。孩子们在玩这一游戏时，总能自由分配好角色，创设好情境，有模有样地演着自己的角色，整个过程并不需要大人的指点。实际上，看图写话的关键就是要让静止的画面动起来。如何才能让静止的画面动起来呢？不妨把“过家家”这一游戏模式运用到看图写话里，放手让孩子们来演一演。
一副图实际上就是一个故事，每一个孩子都可能成为其中的一个角色。他们会为这个角色想好一定的角色语言，设计好一定的动作。在教学的过程中，教师可让孩子们根据图中的人物和背景（哪怕是一棵树、一朵花也应有人来演），组合成小组，经过讨论后，分配好角色，并设计一定的语言和动作，再开始演一演。实际上，语言需要一定的情境。在孩子们创设好的情境中，他们的语言天赋也就被激发了出来。他们个个兴趣盎然，表达异彩纷呈，富有童趣和灵性。同样的图画，在不同的学生眼里就是不同的图画。因此，在演的过程中，孩子们常常会带给我们意外的惊喜。但低年级的孩子毕竟年龄较小，逻辑思维较差，因此在演的过程中可能会出现跳跃性的语言，甚至会词不达意、颠三倒四、错漏百出，但这些都没关系，重要的是孩子愿意表达，并能表达出自己心中所想。不过，在孩子们自由演过之后，为了纠正孩子语言中的错漏之处，教师还应选出一个小组在全班进行表演。在表演的过程中，老 师并不只是观众，还应是指导者。但为了不打击孩子们的积极性，老师可扮演记者这一角色，随机对“演员”进行采访，通过这种形式，对孩子们进行引导、纠错，让教学无痕。
这一环节不可操之过急，要求不要太高，切勿打击孩子的积极性，因为兴趣是最好的老师。“演一演”也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，应尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
三、写一写，火眼金睛大搜索
低年级的小朋友，注意力容易分散，虽然有了“演一演”作为铺垫，但真到下笔之时，或许又会不知从何写起。因此，在“演一演”这一环节中，教师一定要提出明确的要求，如，睁大双眼，看看别人是怎么演的；竖起耳朵，听清别人说了什么；做个有心人，记住自己说了什么。然后在写的时候，教师要求孩子们按照表演的顺序，怎么演就怎么写。别忘了要写出小朋友们的语言、神态和动作。看图写话的画面是静止的，但孩子们的表演是动态的，融入了集体的智慧，因此，按照这一顺序写出来的话也是灵动、有趣的，是孩子们对这个世界的认知，充满了童真童趣。
在写的过程中，低年级的孩子们最难克服的问题就是识字量不够，无法用合适的词表达自己的意思，甚至错别字连篇。怎样才能帮助孩子们攻克这一大难题呢？“火眼金睛大搜索”活动可以起到事半功倍的效果。“火眼金睛大搜索”活动在孩子们写完之后，作业交上来之前进行。通过结对子的方式，让孩子们找到自己小组的伙伴，交换读一读对方的习作，然后找出写话中存在的问题，每找到一处，就可给自己加一颗星。得星前十名的同学，可荣获本期的“火眼金睛孙悟空”的称号。这样一来，写完之后的孩子们纷纷去找伙伴互读自己的习作，争当“火眼金睛孙悟空”。
游戏成分在教学过程中具有很重要的意义，看图写话的教学也不例外。在教学中恰当地运用游戏进行教学，可以提高孩子们的写话兴趣，激发孩子们的写话热情。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子的心中最隐蔽的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话语发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在看图写话中，游戏就是拨动这一独特琴弦的手指，有效地运用游戏，就会弹奏出动人的旋律。
参考文献：
[1]张洪玲，陈晓波.小学语文新版课程标准解析与教学指导[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]〔美〕拉夫·科斯特.快乐之道——游戏设计的黄金法则[M].上海：百家出版社，2005.
[3]〔苏〕B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2011.