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【摘 要】 新课程改革的推行对小学教育教学管理提出了新的要求，新课程更加关注学生综合素质的提升和身心的全面发展，鉴于部分学校的教育教学观念还未发生根本性的改变，因而进行教育教学管理研究是十分必要的。本文将分析当前小学教学教学管理中存在的主要问题，并为如何更好地开展管理活动提供建议。
【关键词】 新课程改革；小学；教育教学；管理
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
为了更好地落实素质教育，我国各类学校都在积极落实新课程改革的要求，对于小学教育教学来说，更应承担起提升学生素质的重任，积极进行管理方法调整。当前我国部分小学的教育教学管理还存在部分问题，难以真正适应新课程改革的需求，这就需要学校积极正视问题，采取针对性的措施，切实改变这一教育状态。
一、新课程背景下小学教育教学管理存在的问题
（一）管理思想未能根本扭转
新课程改革提出了新的课程理念、校本理念、评价理念等等，但受制于传统思维定势，学校的管理者和教师难以在短时间内把握这些管理思想，更难运用到学校管理实践中。在陈旧的管理理念下，管理改革很难推进。
（二）管理者素质有待提高
学校教育教学的管理者往往会沿用以往的管理方法，如自上而下的监控。管理者的思想不够新近，主动学习的积极性不高，在管理方法上缺乏创新，这样的管理模式显然难以满足新课改的要求。
（三）教学管理目标不明确
部分小学在改革管理方法时存在盲目的问题，在缺乏明确管理目标的情况下推进管理改革，其成效可想而知。在目标缺失的状态下，教师选择的教学方法也会失去针对性，管理活动也会显得无序，直接影响管理效果。
（四）教学管理系统欠缺开放性
很多学校的教学管理是自上而下、由内而外的，缺少来自教师、学生、社会的监督，吸收不到正面的意见，整个管理系统是闭塞的。这将对教育教学管理的改进带来较大的阻碍。
二、解决小学教育教学管理中存在问题的方法
（一）加强理论学习，转变管理理念
管理理念是管理活动的先导，作为教学管理者必须转变思想，积极接受专业能力、专业知识、专业伦理方面的学习，提升自身素质。校长、主任等可以主动参与到针对小学管理者开设的培训课程中，学习最前沿的管理方法，在不断的进修中完成理念的转变和能力的提升。另外，随着网络信息技术的发展与普及，更多的现代教育技术被应用于教育领域，作为教学管理者，要看到科技进步对教学管理的意义，可以通过网络和其他学校的管理者进行沟通，与国家知名优秀教育者建立联系，听取他们的建议，进而改进管理方法。学校的教学管理者要克服传统自上而下的“监控式”管理思路，将管理重心由行政管理逐渐过渡到课程管理，助力与新课程改革的落实。参与教师的推门听课、集体备课等教研活动，帮助教师不断提高业务水平。在正确的管理理念引领下，小学教育教学管理将拥有更加正确的方向。
（二）改变培养方式，提高管理能力
教师是落实新课程改革的主体，他们的素质将影响到新课程改革的落实，作为管理者要注意改变对教师的培养方式，帮助教师完成专业成长，使学生真正从新课改中獲益。首先，要帮助教师转变教学理念，积极为教师创造学习条件。如，订购有指导意义的教育教学书籍或者邀请专家学者对教师进行培训，还可以利用假期时间来开展远程研修等。其次，管理者可以在学校内部举办教学比赛，以此来激励教师提升教学技能。比如开展教学基本功竞赛，夯实教师的基本专业素质；开展多媒体课件大赛，提升教师在运用多媒体辅助教学方面的能力等。第三，管理者要对青年骨干教师给予足够的重视，比如在学校内部进行新老搭配，以老带新，实现优势互补；举行多层次的听课互动，要求青年教师准备汇报课，骨干教师展示精品课，在互相交流中推动课堂教学质量的提高，同时提升所有教师的整体素质。
（三）明确管理目标，建立管理机制
小学教育教学管理改革要设定明确的管理目标，找准努力方向，只有这样，管理机制的建设才能更加有的放矢。对于教师来说，管理目标应设定为：促使教师自觉主动地解决实际教学问题，开展教学研究，承担起教育教学责任。例如，青年教师在开展数学教学时，缺乏拓展学生数学思维的科学方法，这时青年教师就应主动听老教师的课程，汲取经验，整理出方案，并在后续数学教学中加以运用。在管理机制方面，管理者要把握好规范、民主、人文化的方向。首先，学校要确保校务公开。例如将学校发展规划、学杂费明细、财务流向等都予以公示，将学校管理置于教师、学生和社会的监督之下；其次，要保证管理的宽严适度。如教师因生活困境影响到正常工作时，管理者不能武断地进行处罚，更应了解教师的实际情况，帮助他们解决问题，使学校管理更加人性化，教师则会以更加饱满的状态投入到教学当中。在这种管理之下，学校的整体风貌将得到很大改观。
（四）加强系统建设，促进系统开放
学校应是一个开放的社会系统，其管理也应是面对大众的，只有教师、学生、社会、家长共同参与，才能促使学校教育教学管理不断进步。首先，学校的管理活动应积极与社会生活建立联系，将家长带入到学校管理中。学校可以定期举办校园开放日，让社会各界人士及学生家长进入学校，参观课堂，倾听他们的意见和建议。这样一来，学校既接受了社会监督，实现了自我成长，又可将学校的教育理念、管理成效传递出去，起到宣传作用。其次，管理者要尊重教师和学生在管理中的地位和作用，鼓励师生为教育教学管理提意见，如建立起教师工会制度及学生会制度，保证师生可以以组织形式对管理活动出谋划策。
三、结束语
小学教育教学管理者要研透新课程改革的内在精神，正视当前管理中存在的问题，从管理理念、培养方式、管理目标、系统建设等方面入手来进行教育教学管理的改进，以期取得理想的管理成效。
参考文献
[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012（19）.
[2]孙昌彬.浅谈新课程教学改革进程中师资建设的有效策略[J].教育教学论坛，2010（08）.
[3]潘恒兴.转变基层管理，推进新课改革[J].新课程（教育学术版），2011（06）.
【关键词】 新课程改革；小学；教育教学；管理
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
为了更好地落实素质教育，我国各类学校都在积极落实新课程改革的要求，对于小学教育教学来说，更应承担起提升学生素质的重任，积极进行管理方法调整。当前我国部分小学的教育教学管理还存在部分问题，难以真正适应新课程改革的需求，这就需要学校积极正视问题，采取针对性的措施，切实改变这一教育状态。
一、新课程背景下小学教育教学管理存在的问题
（一）管理思想未能根本扭转
新课程改革提出了新的课程理念、校本理念、评价理念等等，但受制于传统思维定势，学校的管理者和教师难以在短时间内把握这些管理思想，更难运用到学校管理实践中。在陈旧的管理理念下，管理改革很难推进。
（二）管理者素质有待提高
学校教育教学的管理者往往会沿用以往的管理方法，如自上而下的监控。管理者的思想不够新近，主动学习的积极性不高，在管理方法上缺乏创新，这样的管理模式显然难以满足新课改的要求。
（三）教学管理目标不明确
部分小学在改革管理方法时存在盲目的问题，在缺乏明确管理目标的情况下推进管理改革，其成效可想而知。在目标缺失的状态下，教师选择的教学方法也会失去针对性，管理活动也会显得无序，直接影响管理效果。
（四）教学管理系统欠缺开放性
很多学校的教学管理是自上而下、由内而外的，缺少来自教师、学生、社会的监督，吸收不到正面的意见，整个管理系统是闭塞的。这将对教育教学管理的改进带来较大的阻碍。
二、解决小学教育教学管理中存在问题的方法
（一）加强理论学习，转变管理理念
管理理念是管理活动的先导，作为教学管理者必须转变思想，积极接受专业能力、专业知识、专业伦理方面的学习，提升自身素质。校长、主任等可以主动参与到针对小学管理者开设的培训课程中，学习最前沿的管理方法，在不断的进修中完成理念的转变和能力的提升。另外，随着网络信息技术的发展与普及，更多的现代教育技术被应用于教育领域，作为教学管理者，要看到科技进步对教学管理的意义，可以通过网络和其他学校的管理者进行沟通，与国家知名优秀教育者建立联系，听取他们的建议，进而改进管理方法。学校的教学管理者要克服传统自上而下的“监控式”管理思路，将管理重心由行政管理逐渐过渡到课程管理，助力与新课程改革的落实。参与教师的推门听课、集体备课等教研活动，帮助教师不断提高业务水平。在正确的管理理念引领下，小学教育教学管理将拥有更加正确的方向。
（二）改变培养方式，提高管理能力
教师是落实新课程改革的主体，他们的素质将影响到新课程改革的落实，作为管理者要注意改变对教师的培养方式，帮助教师完成专业成长，使学生真正从新课改中獲益。首先，要帮助教师转变教学理念，积极为教师创造学习条件。如，订购有指导意义的教育教学书籍或者邀请专家学者对教师进行培训，还可以利用假期时间来开展远程研修等。其次，管理者可以在学校内部举办教学比赛，以此来激励教师提升教学技能。比如开展教学基本功竞赛，夯实教师的基本专业素质；开展多媒体课件大赛，提升教师在运用多媒体辅助教学方面的能力等。第三，管理者要对青年骨干教师给予足够的重视，比如在学校内部进行新老搭配，以老带新，实现优势互补；举行多层次的听课互动，要求青年教师准备汇报课，骨干教师展示精品课，在互相交流中推动课堂教学质量的提高，同时提升所有教师的整体素质。
（三）明确管理目标，建立管理机制
小学教育教学管理改革要设定明确的管理目标，找准努力方向，只有这样，管理机制的建设才能更加有的放矢。对于教师来说，管理目标应设定为：促使教师自觉主动地解决实际教学问题，开展教学研究，承担起教育教学责任。例如，青年教师在开展数学教学时，缺乏拓展学生数学思维的科学方法，这时青年教师就应主动听老教师的课程，汲取经验，整理出方案，并在后续数学教学中加以运用。在管理机制方面，管理者要把握好规范、民主、人文化的方向。首先，学校要确保校务公开。例如将学校发展规划、学杂费明细、财务流向等都予以公示，将学校管理置于教师、学生和社会的监督之下；其次，要保证管理的宽严适度。如教师因生活困境影响到正常工作时，管理者不能武断地进行处罚，更应了解教师的实际情况，帮助他们解决问题，使学校管理更加人性化，教师则会以更加饱满的状态投入到教学当中。在这种管理之下，学校的整体风貌将得到很大改观。
（四）加强系统建设，促进系统开放
学校应是一个开放的社会系统，其管理也应是面对大众的，只有教师、学生、社会、家长共同参与，才能促使学校教育教学管理不断进步。首先，学校的管理活动应积极与社会生活建立联系，将家长带入到学校管理中。学校可以定期举办校园开放日，让社会各界人士及学生家长进入学校，参观课堂，倾听他们的意见和建议。这样一来，学校既接受了社会监督，实现了自我成长，又可将学校的教育理念、管理成效传递出去，起到宣传作用。其次，管理者要尊重教师和学生在管理中的地位和作用，鼓励师生为教育教学管理提意见，如建立起教师工会制度及学生会制度，保证师生可以以组织形式对管理活动出谋划策。
三、结束语
小学教育教学管理者要研透新课程改革的内在精神，正视当前管理中存在的问题，从管理理念、培养方式、管理目标、系统建设等方面入手来进行教育教学管理的改进，以期取得理想的管理成效。
参考文献
[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012（19）.
[2]孙昌彬.浅谈新课程教学改革进程中师资建设的有效策略[J].教育教学论坛，2010（08）.
[3]潘恒兴.转变基层管理，推进新课改革[J].新课程（教育学术版），2011（06）.