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在英语课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，本人做了以下几点尝试：
一、以趣激学，情境领先
小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学如果不注重英语学习的情境创设，而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会觉得索然无味。我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多的为学生创设真实的语言情境。
例如，在教授动物单词时，教师可以采用编故事的方法：There are many animals in the forest. One day， a bird sees a cat， it says to the cat， who is the king of the forest. The cat says， ‘Tiger’. Then it meets an elephant it says to the elephant. Who is the king of the forest. The elephant says， ‘tiger’.通过讲故事的方式教师一一呈现动物单词，转移了学生的注意力，学生学起来也觉得非常有意思。例如：在学习一些水果名称时，课前教师可以准备许多水果卡片和水果实物，并布置一个水果商店的场景。教师出示一个百宝箱，里面装满各种水果，可以用变魔术的形式让学生认识peach， watermelon， pear， banana等单词，也可以让学生扮演买水果的顾客去商店购买水果，当然也可以互换角色让学生扮演服务员，老师扮演顾客。学生之间各自扮演服务员和顾客这样的关系。这样做即活跃了课堂的气氛，也调动了学生的积极性，让学生大胆地去尝试新的角色，给他们搭建一个展示自我的平台。
二、创设愉悦的对话情境，调动学生的积极性
活泼好动是孩子的天性。创设情境在英语教学中恰恰符合小学生的心理和年龄特点，它可以尽可能的活跃课堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面，反映对话方式的多样化。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更主动、更有趣地进行英语交际活动。
例如：在讲授《Let’s go by taxi》这一课时，教师可以创设一个特别大的情境。即南希过生日老师和同学们为南希买蛋糕而串联起来的一个故事。围绕这样一个情境去展开教学，学生容易被里面的故事情节所吸引。首先教师邀请全班同学和她一起去买蛋糕。师说：Today is Nancy’s birthday.I want to buy a big cake for her.Do you want to go with me？ Let’s go to the supermarket.OK，But how？---By ….然后通过两个预习作业让学生进行反馈。预习反馈一：你如果不知道乘什么交通工具去超市，你可以怎么问呢？想一想南希是怎么说的？预习反馈二：你如果想征求对方的意见，乘公共汽车去超市怎么样？你可以怎么说呢？想一想大卫是怎么说的？这样做主要是培养学生自主预习和阅读技巧的能力，让学生感受预习给他们带来的成功与快乐。然后再呈现三辆公共汽车，问学生到底哪一辆汽车是去超市的呢，教师先做示范，然后让学生问，也可以让学生来问，机器来答的方式。这样做培养学生驾驭英语的能力，最后呈现课文并围绕课文设计几个问题让学生来回答，培养学生思考问题和解决问题的能力。最后通过表演的方式，让学生来操练课文，激发学生表演的欲望。在拓展这一块，老师特意利用国庆长假为契机，让学生自主地选择课件上所呈现的图片，围绕我们本节课的文本来操练对话。采取这样的环环紧扣的方式，让学生参与到文本的情境当中，学生更易于接受，学起来也比较轻松自然。
三、因地制宜创设情景，培养学生交际能力
在小学英语教学中，教师要根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练时间用英语交际同时，解释一些基本的语言点，而这种训练需要设置适宜的情景，才会更加有效。因此教师应当设法创设各种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，例如在教学“When’s your birthday？ My birthday is on … . Today is your birthday. Happy birthday to you！这一句型时，因我知道班里正好有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着12支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happy birthday to you”，我边向她递上蛋糕边对她说：“It’s for you. Happy birthday to you！”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you！”我们共同为那位同学开了个小小的“Birthday party”。他们自然而然从情景中接受了句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。
情境教学在小学英语课堂中起着举足轻重的地位。教师通过创设情境，能够给学生创设良好的语言环境，让学生用英语交流，用英语表演，激发学生求知的欲望，使学生不再为了学习而学习，促使他们能主动地去探索，去思考。从而提高学生学习英语的热情，提高课堂教学效果。
一、以趣激学，情境领先
小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学如果不注重英语学习的情境创设，而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会觉得索然无味。我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多的为学生创设真实的语言情境。
例如，在教授动物单词时，教师可以采用编故事的方法：There are many animals in the forest. One day， a bird sees a cat， it says to the cat， who is the king of the forest. The cat says， ‘Tiger’. Then it meets an elephant it says to the elephant. Who is the king of the forest. The elephant says， ‘tiger’.通过讲故事的方式教师一一呈现动物单词，转移了学生的注意力，学生学起来也觉得非常有意思。例如：在学习一些水果名称时，课前教师可以准备许多水果卡片和水果实物，并布置一个水果商店的场景。教师出示一个百宝箱，里面装满各种水果，可以用变魔术的形式让学生认识peach， watermelon， pear， banana等单词，也可以让学生扮演买水果的顾客去商店购买水果，当然也可以互换角色让学生扮演服务员，老师扮演顾客。学生之间各自扮演服务员和顾客这样的关系。这样做即活跃了课堂的气氛，也调动了学生的积极性，让学生大胆地去尝试新的角色，给他们搭建一个展示自我的平台。
二、创设愉悦的对话情境，调动学生的积极性
活泼好动是孩子的天性。创设情境在英语教学中恰恰符合小学生的心理和年龄特点，它可以尽可能的活跃课堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面，反映对话方式的多样化。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更主动、更有趣地进行英语交际活动。
例如：在讲授《Let’s go by taxi》这一课时，教师可以创设一个特别大的情境。即南希过生日老师和同学们为南希买蛋糕而串联起来的一个故事。围绕这样一个情境去展开教学，学生容易被里面的故事情节所吸引。首先教师邀请全班同学和她一起去买蛋糕。师说：Today is Nancy’s birthday.I want to buy a big cake for her.Do you want to go with me？ Let’s go to the supermarket.OK，But how？---By ….然后通过两个预习作业让学生进行反馈。预习反馈一：你如果不知道乘什么交通工具去超市，你可以怎么问呢？想一想南希是怎么说的？预习反馈二：你如果想征求对方的意见，乘公共汽车去超市怎么样？你可以怎么说呢？想一想大卫是怎么说的？这样做主要是培养学生自主预习和阅读技巧的能力，让学生感受预习给他们带来的成功与快乐。然后再呈现三辆公共汽车，问学生到底哪一辆汽车是去超市的呢，教师先做示范，然后让学生问，也可以让学生来问，机器来答的方式。这样做培养学生驾驭英语的能力，最后呈现课文并围绕课文设计几个问题让学生来回答，培养学生思考问题和解决问题的能力。最后通过表演的方式，让学生来操练课文，激发学生表演的欲望。在拓展这一块，老师特意利用国庆长假为契机，让学生自主地选择课件上所呈现的图片，围绕我们本节课的文本来操练对话。采取这样的环环紧扣的方式，让学生参与到文本的情境当中，学生更易于接受，学起来也比较轻松自然。
三、因地制宜创设情景，培养学生交际能力
在小学英语教学中，教师要根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练时间用英语交际同时，解释一些基本的语言点，而这种训练需要设置适宜的情景，才会更加有效。因此教师应当设法创设各种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，例如在教学“When’s your birthday？ My birthday is on … . Today is your birthday. Happy birthday to you！这一句型时，因我知道班里正好有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着12支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happy birthday to you”，我边向她递上蛋糕边对她说：“It’s for you. Happy birthday to you！”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you！”我们共同为那位同学开了个小小的“Birthday party”。他们自然而然从情景中接受了句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。
情境教学在小学英语课堂中起着举足轻重的地位。教师通过创设情境，能够给学生创设良好的语言环境，让学生用英语交流，用英语表演，激发学生求知的欲望，使学生不再为了学习而学习，促使他们能主动地去探索，去思考。从而提高学生学习英语的热情，提高课堂教学效果。