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三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。于是，有的学生为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……究其原因，主要还是忽视了三年级作文的起步教学。
一、要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这告诉我们：生活是作文之本。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。如，学习描写一种植物，可以在学“花钟”这篇课文时，让学生看关于各种花的资料图片，使学生对花生长过程和景象有一个直观的了解，对它们的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的植物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解植物的外形、色泽等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、要引导学生走出课堂，接触社会
教师要冲破传统作文教学的制约，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活的，再现生活的。作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以打击假恶丑。作文教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。内容开放。习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的，想到的，听到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动的童心。教师要注意引导学生走出校园观察生活，认识事物，积累素材。在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事，写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文。也可以是介绍，说明事物的说明文等，形式开放。把作文延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文，课外练笔，写观察日记，读书笔记等多种形式，也可以充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融于五彩斑斓的画面之中，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
三、注重赏识，激发学生想象
伟大的科学家爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。新的课程标准中特别提出让学生写想象作文，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性，从中反映学生的想象世界，以提高学生创新素质。有的课文要求我们续写故事，因而在指导学生作文时，可以让学生先进行表演，让学生对想象文产生兴趣，然后鼓励学生大胆地、无拘无束地想象、使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩。也可以利用课件展现很多的可爱的玩具和动画激起学生的兴趣。然后请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
四、掀起读书高潮，激发兴趣
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作文离开“生活”这潭“活水”，根本无从说起。作为三年组的小学生，生活阅历浅，生活范围窄，主要靠阅读获得信息，丰富生活，提升思想。因此，大量阅读是丰富生活的重要途径。在教师的正确引导下，许多优秀的文章会让学生爱不释手。一旦掀起读书高潮，学生的写作兴趣定会大增。总之，激发学生写作兴趣，关键是教师用心“寻找”，不断总结。有了教师的精彩引导，学生习作的百花园定会五彩斑斓。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践创新。
（作者单位：江西瑞金市怡安希望小学）
一、要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这告诉我们：生活是作文之本。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。如，学习描写一种植物，可以在学“花钟”这篇课文时，让学生看关于各种花的资料图片，使学生对花生长过程和景象有一个直观的了解，对它们的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的植物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解植物的外形、色泽等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、要引导学生走出课堂，接触社会
教师要冲破传统作文教学的制约，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活的，再现生活的。作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以打击假恶丑。作文教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。内容开放。习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的，想到的，听到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动的童心。教师要注意引导学生走出校园观察生活，认识事物，积累素材。在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事，写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文。也可以是介绍，说明事物的说明文等，形式开放。把作文延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文，课外练笔，写观察日记，读书笔记等多种形式，也可以充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融于五彩斑斓的画面之中，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
三、注重赏识，激发学生想象
伟大的科学家爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。新的课程标准中特别提出让学生写想象作文，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性，从中反映学生的想象世界，以提高学生创新素质。有的课文要求我们续写故事，因而在指导学生作文时，可以让学生先进行表演，让学生对想象文产生兴趣，然后鼓励学生大胆地、无拘无束地想象、使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩。也可以利用课件展现很多的可爱的玩具和动画激起学生的兴趣。然后请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
四、掀起读书高潮，激发兴趣
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作文离开“生活”这潭“活水”，根本无从说起。作为三年组的小学生，生活阅历浅，生活范围窄，主要靠阅读获得信息，丰富生活，提升思想。因此，大量阅读是丰富生活的重要途径。在教师的正确引导下，许多优秀的文章会让学生爱不释手。一旦掀起读书高潮，学生的写作兴趣定会大增。总之，激发学生写作兴趣，关键是教师用心“寻找”，不断总结。有了教师的精彩引导，学生习作的百花园定会五彩斑斓。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践创新。
（作者单位：江西瑞金市怡安希望小学）