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初中英语教学的主要目的是提高学生对语言的综合运用能力，让学生掌握一定的语法知识，因此在英语课堂教学中必须重视对语法的认识，把语法教学与常规教学融合在一起，同时教师要不断创设良好的教学情境，优化教学方法，使枯燥、乏味的语法知识更加生动有趣，这样才能有助于提高学生语言综合运用能力。下面结合自己二十多年的教学实践谈谈几点与大家共勉。
1. 创设情景，让语法课堂真实具体
教师可以将语法知识融入到学生熟悉的生活中，以生活化的形式来进行语法教学，这样更加吸引学生的注意力，激发其学习的积极性和趣味性，避免了语法教学的枯燥和乏味。比如在呈现形容词的比较级和最高级时，笔者选择了“tall，short，fat，thin”四个词，要求学生根据本班学生的实际情况说出：A is short/shorter/the shortest，这样将形容词的比较级和最高级用到语言表达中，学生更容易接受，同时知识呈现也变得更加具体。在学习球类运动的单词时，笔者提前准备好篮球、排球、足球及乒乓球。同时利用这些道具，进行师生问答。What sport do/does sb. like？ 或者Do/Does sb. like sth.（sport）？ 还可以两人一组练或者四人小组练，然后到台上表演，这样学生在不知不觉中掌握了这一语法，同时把一般现在时的第三人称单数及其它人称也都掌握了。在语法教学中，教师也可以设计一些真实的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，从而有效地提高语言运用能力。如：在学习有关交通规则时，笔者是这样设计的：让班里三位穿着红绿黄衣服的学生，分别站在教室走廊的不同位置，让另一学生扮演行人，其他学生一起说：Go straight—Turn left—Green light（go）—Turn right—Red light（stop）—Yellow light（wait）. 这位同学听到指令要做出相应的动作。这样学生不仅体会到完成任务的成就感和自豪感，而且还培养了他们的学习兴趣。所以在语法教学中，我们要创设真实的教学情境，使语法课变得真实生动，这样学生更易接受、同时也能灵活运用。
2. 在语法课上设计话题要生活化
在语法教学中教师要巧妙地设计生活化的话题，让学生体会到“学习就是生活”，“生活就是学习”。以教学天气的单词为例，笔者是这样设计话题的：What’s the weather like today？ Please Look out of the window.这样学生就能很快给出回答。同时借助不同天气的图片和灵活地运用肢体语言，通过师生对话，生生对话及反复地操练，让学生快速勾勒出天气的图片，这样不仅培养了学生的创新思维，同时也培养了他们在生活中观察事物的能力。
3. 设计新颖的游戏，使语法课更有趣味性
抓住初中学生活泼好动，喜欢做游戏，而且争强好胜的特性。教师可以把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生主动性、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩”。在教授单词时，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以这样问：What does he/she do？ Is he/she a teacher？然后让学生猜测，然后教师可以呈现完整的图片。这样学生的学习兴趣非常浓厚，而且在不知不觉中掌握了有关职业的单词及句型。还可以分组进行比赛，看哪一组的学生猜对的次数多，这样学生的学习情绪会更加高涨，课堂效果也会更好。学生不仅掌握了语法结构和句型，而且体会到了小组合作的精神，同时也增强了学习英语的兴趣。
4. 善于总结一些口诀，使语法学习更易记忆
在教学中要善于总结一些口诀可使枯燥的语法变得有趣。例如某些形容词的比较级最高级要双写最后一个字母，教这些单词时，笔者会幽默而风趣地说：“看看我的形象、穿着及外面的太阳”，总结为“大红胖瘦热潮湿”。还有笔者教基数词变序数词的口诀是：一、二、三，单独记;八去t， 九除e， ve要用f替，整十基數变序数，先把ty变成tie，要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。还有以o结尾的名词变复数时，多数直接加 -s。例如：radio → radios， piano → pianos， kangaroo → kangaroos， 有的须加 -es。中学课本中有几个这样的单词，笔者利用这样的口诀来帮助学生记忆：黑人英雄爱吃西红柿和土豆。即：Negro → Negroes， hero → heroes， tomato → tomatoes， potato → potatoes等。相信学生在这样欢快的课堂气氛中更易记住这些单词，而且激发了学生的学习兴趣，使他们尝到了学习语法的乐趣。
总之，在初中英语语法教学中，教师要不断地进行创新，同时也要根据学生的实际情况，要注重将语法知识与实际生活相结合，同时要有多样的教学形式，这样才能使语法学习不枯燥，更容易掌握，从而学习起来更积极主动。
（作者单位：甘肃省金昌市金川区宁远中学）
1. 创设情景，让语法课堂真实具体
教师可以将语法知识融入到学生熟悉的生活中，以生活化的形式来进行语法教学，这样更加吸引学生的注意力，激发其学习的积极性和趣味性，避免了语法教学的枯燥和乏味。比如在呈现形容词的比较级和最高级时，笔者选择了“tall，short，fat，thin”四个词，要求学生根据本班学生的实际情况说出：A is short/shorter/the shortest，这样将形容词的比较级和最高级用到语言表达中，学生更容易接受，同时知识呈现也变得更加具体。在学习球类运动的单词时，笔者提前准备好篮球、排球、足球及乒乓球。同时利用这些道具，进行师生问答。What sport do/does sb. like？ 或者Do/Does sb. like sth.（sport）？ 还可以两人一组练或者四人小组练，然后到台上表演，这样学生在不知不觉中掌握了这一语法，同时把一般现在时的第三人称单数及其它人称也都掌握了。在语法教学中，教师也可以设计一些真实的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，从而有效地提高语言运用能力。如：在学习有关交通规则时，笔者是这样设计的：让班里三位穿着红绿黄衣服的学生，分别站在教室走廊的不同位置，让另一学生扮演行人，其他学生一起说：Go straight—Turn left—Green light（go）—Turn right—Red light（stop）—Yellow light（wait）. 这位同学听到指令要做出相应的动作。这样学生不仅体会到完成任务的成就感和自豪感，而且还培养了他们的学习兴趣。所以在语法教学中，我们要创设真实的教学情境，使语法课变得真实生动，这样学生更易接受、同时也能灵活运用。
2. 在语法课上设计话题要生活化
在语法教学中教师要巧妙地设计生活化的话题，让学生体会到“学习就是生活”，“生活就是学习”。以教学天气的单词为例，笔者是这样设计话题的：What’s the weather like today？ Please Look out of the window.这样学生就能很快给出回答。同时借助不同天气的图片和灵活地运用肢体语言，通过师生对话，生生对话及反复地操练，让学生快速勾勒出天气的图片，这样不仅培养了学生的创新思维，同时也培养了他们在生活中观察事物的能力。
3. 设计新颖的游戏，使语法课更有趣味性
抓住初中学生活泼好动，喜欢做游戏，而且争强好胜的特性。教师可以把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生主动性、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩”。在教授单词时，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以这样问：What does he/she do？ Is he/she a teacher？然后让学生猜测，然后教师可以呈现完整的图片。这样学生的学习兴趣非常浓厚，而且在不知不觉中掌握了有关职业的单词及句型。还可以分组进行比赛，看哪一组的学生猜对的次数多，这样学生的学习情绪会更加高涨，课堂效果也会更好。学生不仅掌握了语法结构和句型，而且体会到了小组合作的精神，同时也增强了学习英语的兴趣。
4. 善于总结一些口诀，使语法学习更易记忆
在教学中要善于总结一些口诀可使枯燥的语法变得有趣。例如某些形容词的比较级最高级要双写最后一个字母，教这些单词时，笔者会幽默而风趣地说：“看看我的形象、穿着及外面的太阳”，总结为“大红胖瘦热潮湿”。还有笔者教基数词变序数词的口诀是：一、二、三，单独记;八去t， 九除e， ve要用f替，整十基數变序数，先把ty变成tie，要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。还有以o结尾的名词变复数时，多数直接加 -s。例如：radio → radios， piano → pianos， kangaroo → kangaroos， 有的须加 -es。中学课本中有几个这样的单词，笔者利用这样的口诀来帮助学生记忆：黑人英雄爱吃西红柿和土豆。即：Negro → Negroes， hero → heroes， tomato → tomatoes， potato → potatoes等。相信学生在这样欢快的课堂气氛中更易记住这些单词，而且激发了学生的学习兴趣，使他们尝到了学习语法的乐趣。
总之，在初中英语语法教学中，教师要不断地进行创新，同时也要根据学生的实际情况，要注重将语法知识与实际生活相结合，同时要有多样的教学形式，这样才能使语法学习不枯燥，更容易掌握，从而学习起来更积极主动。
（作者单位：甘肃省金昌市金川区宁远中学）