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摘 要：就现阶段初中的历史教学来看，史料知识的合理运用能赋予教学全新的生命力，有效激发初中生的历史学习的兴趣、强化初中生对历史知识的认识、提高初中生自身历史学习的能力，对提高教师历史教学的质量及学生的历史成绩具有良好的促进作用。本文将就历史教学中史料知识运用的重要意义进行分析，进而针对史料知识在历史教学中的合理运用提出相应建议。
关键词：初中；历史教学；史料知识；合理运用
史料知识作为历史研究的依据是历史事件信息得以传递的重要载体。因此，对历史教学而言，史料知识不仅是课本教材知识内容的解释，同时还是课本教材知识内容的补充，将其运用到初中历史教学中能充分引导学生进行历史知识的理解而不是死记硬背，对提高初中历史教学的质量具有重要作用。这就要求初中的历史教师能重视对史料知识的运用，确保教学中能通过合理的运用方式来提高教学的有效性。
一、 史料知识的概述及分类
史料实际上指的就是人类从古至今各时期的生活特征和发展信息以及不同时期所发生的重要事件，是进行历史研究的重要依据，对初中历史教学的发展也具有良好的推动作用。通常情况下，史料知识根据其形式和价值进行分类：首先，以形式作为划分依据。根据形式史料知识可被划分为文献、实物、口述等三种不同的类型，其中文献指的就是史书；实物指的是不同时期的遗址、画作、碑文等等，这类史料具有形象性和直观性的特征；口述史料多指传说或者是对历史的回忆。其次，以价值作为划分依据。根据价值史料可被划分为第一手和第二手两种不同的类型。其中第一手主要指的是记录各类历史事件的原始资料，与史实最为接近；第二手指的是后人根据第一手史料的记录所进行诠释。最后，其他史料。其他类型的史料有有意与无意、正史与野史之分，而这区分的都是史料是否由官方记录。
二、 初中历史教学中史料知识合理运用的重要意义
（一）激发学生学习兴趣
在传统课本教材内容的基础上通过史料知识的融入能有效丰富初中历史的教学内容，激发学生自身历史学习的兴趣。究其原因主要是因为，史料知识相较于课本教材而言，其在历史知识内容介绍的基础上还包含丰富的历史故事，这对于初中阶段的学生而言仍有着较大的吸引力，因此将其运用到初中历史教学中能有效实现对学生兴趣的激发，提高学生的学习主动性。
（二）强化学生知识认知
就初中历史教学所采用的课本教材来看，史料知识既是对原有知识内容的解释，又是对原有知识内容的补充，因此，将史料知识合理的运用到初中历史教学中能使历史教学的内容更加丰富，并对已有的知识内容进行更加详细的解释，确保学生对知识内容有更加深入的了解来强化他们自身的知识认知，进而促进其历史成绩的提升。
（三）提高学生学习能力
初中历史教学中史料知识的合理运用要求学生在已有内容及经验的基础上对史料知识的内容进行充分的理解与分析以对历史知识获得更加详细的认知。这就要求教师在教学中能通过情境与目的的构建来对学生进行引导，促使学生更加积极主动的参与到历史学习中，让学生在不断的自我探索中提高自身的历史学习能力，进而掌握更加有效的历史学习方式。
三、 初中历史教学中史料知识合理运用的策略
（一）课本教材为主史料为辅
初中历史教学所采用的课本教材是我国教育部门根据初中生的性格特征及学习情况所编撰的，其中除了文字内容之外还附有相关的图片或者是影音资料，因此，我国初中历史教学现有的课本教材非常符合初中生的学习特征与认知能力。相较于课本教材而言，尽管史料知識的内容要更加丰富，但其中大多数内容不符合初中生的认知，过多的使用反而会提高历史的学习难度而影响学生的历史成绩。基于此在初中历史教学中，教师要对史料知识进行合理运用就应当尊重课本教材为主史料知识为辅的原则，将史料知识作为课本教材内容的补充。
（二）以学生的年龄特征为依据
初中阶段的学生无论是身体还是心理都刚好处于成长发展的时期，自身的思维能力、判断能力、推理能力等相较于小学阶段而言都有了进一步的提升，这就使得初中生在历史的学习中有了一定的主观意识。但由于这些能力仍处于发展阶段，因此，尽管初中生在这些能力的引导下自学能力得到了有效的提升，但在实际的学习中其思维往往仍会被具体的形象所影响，导致在对历史知识进行分析时过多的注意知识内容的表面。可见学生在处于初中阶段时，其自身的思维能力仍决定了其更易接受直观的知识内容。因此，初中历史教师教学中史料知识的运用就必须要符合初中生的年龄特征，确保知识内容与其自身的思维能力相适应。
（三）明确教师在历史课堂的引导作用
在初中历史教学中教师应重视学生在学习中主观能动性的发挥，并充分发挥自身在教学中的引导作用，通过学习目标的制定来激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生更加积极的参与到学习中。因此在初中历史教学的史料知识运用中，教师就必须根据初中生的实际情况进行知识的选择，并根据知识的内容合理进行教学情境和教学目的的制定，通过引导学生在情境中学会如何发现并解决问题来提高学生的历史自主学习能力，进而促进学生自身历史成绩的提升。
四、 结语
综上所述，在初中历史教学中通过史料知识的合理运用能有效激发初中生的历史学习的兴趣、强化初中生对历史知识的认识、提高初中生自身历史学习的能力，从根本上提高初中生的历史学习成绩。
参考文献：
[1] 邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊，2014（31）.
[2] 程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016（26）.
[3] 张东光.浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J].青年与社会，2013（12）.
[4] 许丽丹.合理运用史料教学，推进初中历史有效教学[J].中学时代，2013（21）.
[5] 冯光.初中历史教学中史料教学法的运用分析[J].成才之路，2011（35）.
关键词：初中；历史教学；史料知识；合理运用
史料知识作为历史研究的依据是历史事件信息得以传递的重要载体。因此，对历史教学而言，史料知识不仅是课本教材知识内容的解释，同时还是课本教材知识内容的补充，将其运用到初中历史教学中能充分引导学生进行历史知识的理解而不是死记硬背，对提高初中历史教学的质量具有重要作用。这就要求初中的历史教师能重视对史料知识的运用，确保教学中能通过合理的运用方式来提高教学的有效性。
一、 史料知识的概述及分类
史料实际上指的就是人类从古至今各时期的生活特征和发展信息以及不同时期所发生的重要事件，是进行历史研究的重要依据，对初中历史教学的发展也具有良好的推动作用。通常情况下，史料知识根据其形式和价值进行分类：首先，以形式作为划分依据。根据形式史料知识可被划分为文献、实物、口述等三种不同的类型，其中文献指的就是史书；实物指的是不同时期的遗址、画作、碑文等等，这类史料具有形象性和直观性的特征；口述史料多指传说或者是对历史的回忆。其次，以价值作为划分依据。根据价值史料可被划分为第一手和第二手两种不同的类型。其中第一手主要指的是记录各类历史事件的原始资料，与史实最为接近；第二手指的是后人根据第一手史料的记录所进行诠释。最后，其他史料。其他类型的史料有有意与无意、正史与野史之分，而这区分的都是史料是否由官方记录。
二、 初中历史教学中史料知识合理运用的重要意义
（一）激发学生学习兴趣
在传统课本教材内容的基础上通过史料知识的融入能有效丰富初中历史的教学内容，激发学生自身历史学习的兴趣。究其原因主要是因为，史料知识相较于课本教材而言，其在历史知识内容介绍的基础上还包含丰富的历史故事，这对于初中阶段的学生而言仍有着较大的吸引力，因此将其运用到初中历史教学中能有效实现对学生兴趣的激发，提高学生的学习主动性。
（二）强化学生知识认知
就初中历史教学所采用的课本教材来看，史料知识既是对原有知识内容的解释，又是对原有知识内容的补充，因此，将史料知识合理的运用到初中历史教学中能使历史教学的内容更加丰富，并对已有的知识内容进行更加详细的解释，确保学生对知识内容有更加深入的了解来强化他们自身的知识认知，进而促进其历史成绩的提升。
（三）提高学生学习能力
初中历史教学中史料知识的合理运用要求学生在已有内容及经验的基础上对史料知识的内容进行充分的理解与分析以对历史知识获得更加详细的认知。这就要求教师在教学中能通过情境与目的的构建来对学生进行引导，促使学生更加积极主动的参与到历史学习中，让学生在不断的自我探索中提高自身的历史学习能力，进而掌握更加有效的历史学习方式。
三、 初中历史教学中史料知识合理运用的策略
（一）课本教材为主史料为辅
初中历史教学所采用的课本教材是我国教育部门根据初中生的性格特征及学习情况所编撰的，其中除了文字内容之外还附有相关的图片或者是影音资料，因此，我国初中历史教学现有的课本教材非常符合初中生的学习特征与认知能力。相较于课本教材而言，尽管史料知識的内容要更加丰富，但其中大多数内容不符合初中生的认知，过多的使用反而会提高历史的学习难度而影响学生的历史成绩。基于此在初中历史教学中，教师要对史料知识进行合理运用就应当尊重课本教材为主史料知识为辅的原则，将史料知识作为课本教材内容的补充。
（二）以学生的年龄特征为依据
初中阶段的学生无论是身体还是心理都刚好处于成长发展的时期，自身的思维能力、判断能力、推理能力等相较于小学阶段而言都有了进一步的提升，这就使得初中生在历史的学习中有了一定的主观意识。但由于这些能力仍处于发展阶段，因此，尽管初中生在这些能力的引导下自学能力得到了有效的提升，但在实际的学习中其思维往往仍会被具体的形象所影响，导致在对历史知识进行分析时过多的注意知识内容的表面。可见学生在处于初中阶段时，其自身的思维能力仍决定了其更易接受直观的知识内容。因此，初中历史教师教学中史料知识的运用就必须要符合初中生的年龄特征，确保知识内容与其自身的思维能力相适应。
（三）明确教师在历史课堂的引导作用
在初中历史教学中教师应重视学生在学习中主观能动性的发挥，并充分发挥自身在教学中的引导作用，通过学习目标的制定来激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生更加积极的参与到学习中。因此在初中历史教学的史料知识运用中，教师就必须根据初中生的实际情况进行知识的选择，并根据知识的内容合理进行教学情境和教学目的的制定，通过引导学生在情境中学会如何发现并解决问题来提高学生的历史自主学习能力，进而促进学生自身历史成绩的提升。
四、 结语
综上所述，在初中历史教学中通过史料知识的合理运用能有效激发初中生的历史学习的兴趣、强化初中生对历史知识的认识、提高初中生自身历史学习的能力，从根本上提高初中生的历史学习成绩。
参考文献：
[1] 邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊，2014（31）.
[2] 程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016（26）.
[3] 张东光.浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J].青年与社会，2013（12）.
[4] 许丽丹.合理运用史料教学，推进初中历史有效教学[J].中学时代，2013（21）.
[5] 冯光.初中历史教学中史料教学法的运用分析[J].成才之路，2011（35）.