（福建省宁化第五中学 福建 三明 365000）
　　摘 要：倾听就是集中精力听。是获取知识的一种手段，也是一种重要的学习技能。在小组合作学习中仔细倾听别人的意见尤为重要。本文结合自己的数学“学·导·用”课堂教学，对小组合作学习中培养学生的倾听习惯做出了自己的思考。
　　关键词：教给倾听方法；加强倾听训练；培养倾听兴趣
　　“学·导·用”教学模式在我县开展得如火如荼，经过三年的课改实践，取得了很好的成效。“学·导·用”四个环节：目标引学——前置先学——释疑导学——运用活学紧密相连，缺一不可。释疑导学环节主要是小组合作学习，而小组合作学习要求小组成员认真倾听他人的发言。
　　可是，在小组合作学习过程中，我们发现不少学生缺乏倾听的习惯。表现为：争相回答讨论的问题；当一位学生发言时，其他同学要么很不耐烦地听，要么不经同意抢着说出答案；时常打断别人的发言。
　　长此以往，学生没有养成认真倾听的习惯，他们不能仔细倾听老师、同学的发言，更不可能对别人的发言作出思考、判断、整理。正因为学生不会倾听，所以知识学习也不够扎实，更谈不上提高课堂效率。因此，在小组合作学习中培养学生的倾听习惯非常重要。
　　一、教给倾听方法，使学生会听
　　在小组内倾听别人发言时，两眼一定要看着对方，听的同时动脑思考。如果同学的回答与自己的想法一致，可以点头或者说同意。如果和自己的想法不一致，要想想为什么？等同学发言完毕后再进行质疑或讨论。
　　在全班交流展示中，所有同学要目视发言的同学，仔细倾听发言同学的每一句话，同时对发言者的观点进行思考、判断、整理，得出自己的再认识。
　　在倾听中要自觉养成不打断别人发言的习惯。對他人的发言有疑义，一定等发言完毕后进行质疑或补充。
　　二、加强倾听训练，使学生能听
　　在进行小组讨论交流时，要求小组交流后，推选出一名同学来做发言人，说说自己小组同学讨论的结果。并且要求每次的发言人要不同，同时给予小组不同的奖励。这样就会促使学生主动专心地参与到讨论活动中来，认真倾听同学的发言，并能有意识地将主要内容进行归纳总结，然后用自己的语言表达出来。
　　在小组集体展示时，要广泛征求其他小组的意见，看是否与这个小组的意见相同？或请学生重述发言同学说的内容，然后再进行评价。例如：“你同意他的看法吗？你能再复述一遍吗？“他刚才说的是什么？请你再说一遍好吗？”让学生复述别人发言内容，就是在培养学生认真倾听的习惯。
　　三、培养倾听兴趣，使学生爱听
　　激励的方法很多，但用的最广的还是语言。用鼓励的语言激励学生认真倾听，也是培养学生倾听的一种有效方法。在小组合作学习中，我不仅在自己评价学生时，注意激励学生，同时要求小组长也要学会对组员进行激励性评价。例如：“会倾听的孩子眼睛最漂亮了”，“倾听别人发言是一种非常棒的学习方法”，“老师欣赏积极发言的孩子，同样也喜欢专心倾听的同学”，“认真倾听是尊重别人，有礼貌的体现”，“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”，“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”等等。让学生能够体会到倾听后的喜悦，在其他学生面前有了荣誉的满足感。以此来调动学生倾听的兴趣，激发学生参与到学习中的积极性。
　　一种好习惯的养成不是一蹴而就的，需要长时间的培养。我相信坚持下去，学生的倾听情况会越来越好。
　　注：福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《初中数学“学·导·用”分层教学模式的实验研究》FJJK15-474。