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[摘 要]案例教学法指的是通过对某种情境的描述，引导学生对某一案例展开讨论并获得知识的一种教学方法。在高中地理课堂教学中，教师应结合教学目标与教学内容，利用案例教学法来培养学生分析问题、解决问题等方面的能力。
[关键词]案例教学法；高中地理；农业的区位选择
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19008601
地理案例指的是包含有地理问题或疑难情境在内的真實的典型性事件。一个案例即是对某一情境的描述，在案例情境中往往包括一个或多个疑难问题，或者可能包括解决这些问题的方法。案例可以引发学生进行讨论，让学生在讨论中产生解决问题的方案。下面以“农业的区位选择”一课为例探讨案例教学法的运用。
一、案例选择
“农业的区位选择”一课是产业布局这部分内容的关键组成部分，也属于高中地理重点知识和主干知识。其中农业布局的区位因素、各因素的变化对农业布局的影响都是相对抽象的内容，学生一般难以理解透彻。基于此，我们应用案例教学法来开展教学。
首先选定案例“环地中海的农业变迁”，可以利用多媒体给学生呈现地中海的农业变迁情况。地中海冬季多雨，且暴雨较多，常常造成水土流失以及低地沼泽化，人们通过修建水利，涸沼开垦，在很大程度上改变了当地的农业区位条件。然而19世纪中叶以前，因为环地中海的交通不便，所以水果蔬菜等产品一般都是就地消费。到19世纪中叶之后，工业革命促进了交通运输业的发展，欧洲人对水果蔬菜和花卉的需求量逐渐增加，因此环地中海各国农业生产选择专业化方式，很多农产品销往欧洲。然而大规模的专业化生产也会受到低温、洪水等灾害的侵袭。另外，西班牙位于法国以南，气温较高，时鲜货上市时间较早，而法国距离欧洲腹地较近，货物运输更便捷，两地之间同类产品竞争激烈，这些问题都要求环地中海地区农业在区位选择上作进一步研究和思考。
二、案例讨论
案例讨论过程中，最为关键的一点是解决案例中提出的问题并给出具体策略。学生讨论一般来说分为四个步骤：1.引导问题。2.对难点问题进行讨论，通常会给学生5分钟左右的时间对疑难问题进行探讨，为解决问题提供依据。3.给出解决问题的方案，一般来说需要各个小组分别给出一个解决方案，并对自己的方案进行分析，讨论其利弊。4.讨论怎样实施方案。一般来说是由学生讨论得到多个方案，最终选择行之有效的方案。
讨论1：根据环地中海地区农业变迁过程分析农业区位因素出现了几点改变，综合讨论环地中海地区农业区位因素包括哪些内容。
讨论2：现阶段环地中海地区农业生产主要面临的问题是什么？你有什么好的解决措施？
讨论3：你觉得各个小组思考得出的解决方案中，最直接最有效的方案是哪些？说明自己的理由。
学生通过对本案例的学习以及对上述问题的讨论，从环地中海地区农业变迁的真实案例中，理解了影响农业区位的具体因素以及区位因素随着社会发展而出现的变化，进而了解了地理环境整体性的特征——事物之间存在一定的联系，某个因素的改变可能带来其他因素的变化，另外还对环地中海地区农业面临的新问题给出了自己的建议。
三、总结反思
在总结与反思过程中，不但需要对案例中所列出的问题与解决方法予以总结，还应当揭示案例中所包含的理论与原理，这是对案例讨论的深入，同时也是学生学习能力的升华。
在“农业的区位选择”这一课中，我们要求学生总结思考：环地中海地区的农业变迁给了我们哪些启示？要求学生以小组为单位进行讨论并最终由各个小组长汇总报告。通过对环地中海农业变迁这一案例的讨论学习，使课本中抽象的问题具体化，将理论知识与实践结合，激发了学生的地理学习兴趣，起到了很好的教学效果。
总而言之，在高中地理课堂教学过程中，我们必须要结合教学内容来确定如何科学地选择案例，在这一前提下对教学案例进行编写，列出案例教学中要求学生进行探究思考的问题，再结合学生的学情特点以及自己的教学风格等来确定具体的教学策略。
[ 参 考 文 献 ]
[1]尹保庆.案例教学：高中地理一种独特的学习方式[J].成功（教育），2012（12）.
[2]罗辉，何娟.高中地理新课程案例教学探索研究[J].赣南师范学院学报，2010（3）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]案例教学法；高中地理；农业的区位选择
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19008601
地理案例指的是包含有地理问题或疑难情境在内的真實的典型性事件。一个案例即是对某一情境的描述，在案例情境中往往包括一个或多个疑难问题，或者可能包括解决这些问题的方法。案例可以引发学生进行讨论，让学生在讨论中产生解决问题的方案。下面以“农业的区位选择”一课为例探讨案例教学法的运用。
一、案例选择
“农业的区位选择”一课是产业布局这部分内容的关键组成部分，也属于高中地理重点知识和主干知识。其中农业布局的区位因素、各因素的变化对农业布局的影响都是相对抽象的内容，学生一般难以理解透彻。基于此，我们应用案例教学法来开展教学。
首先选定案例“环地中海的农业变迁”，可以利用多媒体给学生呈现地中海的农业变迁情况。地中海冬季多雨，且暴雨较多，常常造成水土流失以及低地沼泽化，人们通过修建水利，涸沼开垦，在很大程度上改变了当地的农业区位条件。然而19世纪中叶以前，因为环地中海的交通不便，所以水果蔬菜等产品一般都是就地消费。到19世纪中叶之后，工业革命促进了交通运输业的发展，欧洲人对水果蔬菜和花卉的需求量逐渐增加，因此环地中海各国农业生产选择专业化方式，很多农产品销往欧洲。然而大规模的专业化生产也会受到低温、洪水等灾害的侵袭。另外，西班牙位于法国以南，气温较高，时鲜货上市时间较早，而法国距离欧洲腹地较近，货物运输更便捷，两地之间同类产品竞争激烈，这些问题都要求环地中海地区农业在区位选择上作进一步研究和思考。
二、案例讨论
案例讨论过程中，最为关键的一点是解决案例中提出的问题并给出具体策略。学生讨论一般来说分为四个步骤：1.引导问题。2.对难点问题进行讨论，通常会给学生5分钟左右的时间对疑难问题进行探讨，为解决问题提供依据。3.给出解决问题的方案，一般来说需要各个小组分别给出一个解决方案，并对自己的方案进行分析，讨论其利弊。4.讨论怎样实施方案。一般来说是由学生讨论得到多个方案，最终选择行之有效的方案。
讨论1：根据环地中海地区农业变迁过程分析农业区位因素出现了几点改变，综合讨论环地中海地区农业区位因素包括哪些内容。
讨论2：现阶段环地中海地区农业生产主要面临的问题是什么？你有什么好的解决措施？
讨论3：你觉得各个小组思考得出的解决方案中，最直接最有效的方案是哪些？说明自己的理由。
学生通过对本案例的学习以及对上述问题的讨论，从环地中海地区农业变迁的真实案例中，理解了影响农业区位的具体因素以及区位因素随着社会发展而出现的变化，进而了解了地理环境整体性的特征——事物之间存在一定的联系，某个因素的改变可能带来其他因素的变化，另外还对环地中海地区农业面临的新问题给出了自己的建议。
三、总结反思
在总结与反思过程中，不但需要对案例中所列出的问题与解决方法予以总结，还应当揭示案例中所包含的理论与原理，这是对案例讨论的深入，同时也是学生学习能力的升华。
在“农业的区位选择”这一课中，我们要求学生总结思考：环地中海地区的农业变迁给了我们哪些启示？要求学生以小组为单位进行讨论并最终由各个小组长汇总报告。通过对环地中海农业变迁这一案例的讨论学习，使课本中抽象的问题具体化，将理论知识与实践结合，激发了学生的地理学习兴趣，起到了很好的教学效果。
总而言之，在高中地理课堂教学过程中，我们必须要结合教学内容来确定如何科学地选择案例，在这一前提下对教学案例进行编写，列出案例教学中要求学生进行探究思考的问题，再结合学生的学情特点以及自己的教学风格等来确定具体的教学策略。
[ 参 考 文 献 ]
[1]尹保庆.案例教学：高中地理一种独特的学习方式[J].成功（教育），2012（12）.
[2]罗辉，何娟.高中地理新课程案例教学探索研究[J].赣南师范学院学报，2010（3）.
（责任编辑 周侯辰）