在语文课堂教学中，我们很多语文老师都有意无意地将幽默艺术引入课堂，因为幽默艺术对教师和教学效果来说是非常有益的。它不是无关紧要的哗众取宠，而是不可或缺的课堂教学要素。下面笔者借几个片断，浅谈一下对语文课堂幽默效应的理解。
　　课堂上。一个活灵活现的幽默举动。会使学生对教学要点产生深刻的印象。一位老师在讲《守财奴》一课时，讲到文中“抢到了一个金子的梳妆匣”时，他两臂微举，身子一纵，扑过去，一把抓住讲桌上的粉笔盒。学生见状。笑声不已。教师的动作使葛朗台抢梳妆匣的形象活灵活现，展示了他爱财如命的本质。学生通过看老师的这一动作。加深了对课文描写的理解。
　　幽默艺术对提高学生的语文素养也有着很好的作用。我们老师常常是苦口婆心地一遍遍向学生强调作文的规范性，不厌其烦地逐个帮学生纠正作文中出现的错误，但还是引不起学生重视。如果用归谬法“幽他一默”，效果就会好些。如有些学生作文懒得点标点，一次作文讲评。老师捧着一个学生的作文一口气读了几百字，脸都胀红了，同学们实在憋不住了，笑着说：“老师，你停停，换口气。”老师摇摇头说：“我不能停，要忠于作者的原意。”一句话提醒了全班同学，原来这是一篇不认真点标点的作文。那个学生想不到在小小的标点符号上偷懒，竟带来了如此不便，惭愧地低下了头。老师趁热打铁。分析了运用标点符号在说话写文章中的必要性和重要性。
　　幽默是一种教学机智，能够轻松地化解课堂上发生的“意外”。课堂上，老师在讲《游园不值》这首诗时，忽然一名迟到的学生“砰”的一声推门而入，径直入座。其他学生等着看老师发脾气放松一下，老師却就诗取材，问道：“小扣柴扉久不开”。诗人去访友，为什么“小扣”而不“猛扣”呢?学生议论了一番。明确了诗人知书达理。有教养，有礼貌。这时，老师走到迟到的同学身边弯腰轻声问：“你说大家说得对吗?”你赞成“小扣”还是“猛扣”?这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中。大家受到了教育和感化。
　　从上面几个教学片断中不难发现，语文课堂上恰到好处的幽默。不仅能给学生带来欢乐和愉悦，而且由于教学幽默的趣味性是一种高级审美趣味，往往蕴涵着深刻的思想，给人以启迪，因此，它在激发学习兴趣，增强学习动机方面起着重要作用。有助于发展学生能力。培养学生的乐观主义人生观。课堂上的教和学都不是容易的事，紧张的情绪需要松弛，学生的压力需要减轻，教学的疲劳也需要消除，况且，教和学的疲劳不只是纯生理的，更多的还是心理和情绪上的压力使人不舒服。而幽默能使人精神为之一振。学生在这种气氛中能激起更大的学习热情而与老师主动配合。同时，幽默还能以轻松代替敌对，把学生的消极情绪在不知不觉中转变过来。具有良好的说服效果。
　　作为一名语文教师，我们要自觉地培养乐观开朗的性格，要善于从教材中挖掘和创造幽默因素。善于学习别人的教学幽默。贮存的幽默材料越丰富，自己提取和使用越便利，从而更好地营造和谐愉快的教学氛围。
　　当然，教学幽默适宜在学生心理疲劳注意力不集中时运用，不能脱离教材和教学一味说俏皮话，而应与教学内容和谐一致。要有思想性。脱离了思想性。不仅无助于教学，而且有可能产生负面效果：更不能借幽默恶意地对学生讽刺挖苦。可见。运用教学幽默要“庄”“谐”统一，做到适当适时，只有这样。教学幽默才能为我们的语文课堂增添光彩。