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关键词：机械基础 做中学 学习兴趣
机械基础课程是中职机械类专业的通用基础课程之一，一般开设在第三和第四学期。世界技能大赛中的工业机械装调项目和中华人民共和国第一届职业技能大赛中的装配钳工项目，都需要用到机械基础课程的相关知识和技能。由此可见，该课程对学生来说非常重要。这门课程的主要内容是介绍常见的机械传动形式和常用的机构等，知识面广，内容抽象，对中职生来说有一定的学习难度。
一、机械基础课程教学现状
（一）教学方法传统，以讲授为主
目前，技工院校机械基础课程的教学过程还是以教师为主体。在信息技术、多媒体技术不发达的过去，教师常常利用挂图讲解各类零件、机构、设备的工作原理。如今随着技术的进步，教师可以利用多媒体技术播放演示各种机构、设备的工作视频。教学手段的多样化丰富了学生的视觉感受，但学生的学习效果并不理想。基础好的学生在课堂上可以理解教师讲授的知识，但记忆时间不长，易忘;基础差的学生，空间想象能力不够，很难理解一些机构、设备的工作原理。长此以往，大多数学生会对这门课程失去学习信心。
（二）教具数量有限，以演示为主
技工院校一般都会为机械基础课程教学团队配置典型机构的教具模型，主要有带传动、螺旋传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、万向节传动、棘轮传动等，但由于教具价格昂贵，一般每个班级只配置一套教具，甚至几个班级共用一套教具。在课堂上，主要由教师使用教具向学生演示各种机械的工作原理，学生边看边理解，基本上没有使用教具的机会。而课后，很少有学生进一步研究教具，这就导致学生缺少动手实践的机会，教具也无法在教学过程中充分发挥作用。
（三）内容专业性强，缺少趣味性
机械基础课程是机械类专业的基础课程，它内容全面、专业性强，与机械制图、机械制造工艺、极限配合与技术测量、金属材料与热处理、工程力学等课程有着密切联系，是一门综合性较强的课程。学生面对枯燥的理论知识、复杂的机构原理和冰冷的机器设备很难提起兴趣。缺少了趣味性的课堂自然会影响学生学习的积极性。
二、提高学生学习机械基础兴趣的方法
“做中学，做中教”的教学模式符合职业教育的特征，是培养技能型人才的有效方式。该模式已经应用在技工院校专业实训课的教学中并取得了不错的效果。在机械基础课程的教学中，可以采取这一教学模式，具体可以从以下三个方面提高学生的学习兴趣。
（一）自制教具
以中国劳动社会保障出版社出版的《机械基础》教材为例，前5章介绍常见的机械传动形式，第6章至第9章介绍常用机构。教师要想让学生完全掌握这些机构的工作原理，单纯靠图片和动画是远远不够的。有些机构虽然在日常生活中有实例，但将实物搬进课堂，显然是不现实的。教师应用教具，可以使学生快速掌握这些机构的工作原理。但是技工院校配置的教具数量有限，不能让每位学生动手实践，教具无法充分发挥作用。因此，教师可以和学生一起自制教具，这样做可以激发学生的学习热情，提高学生的基础技能水平，也能强化学生对机械制图、基础钳工、车工工艺等专业知识的应用能力。
以机械基础中的铰链四杆机构为例，教师可以引导学生利用钳工的基本技能制作铰链四杆机构，在此过程中学生有机会充分了解铰链四杆机构的类型，分析它们的运动特性，如急回特性、死点位置等。
（二）软件绘图和仿真
有些零件或机构的加工制造比较复杂，相应的教具很难制作。针对这种情况，教师可以利用三维软件绘制这些复杂机构并进行运动仿真。例如在齿轮传动中，两个齿轮能正确啮合的条件是两齿轮的模数和压力角分别相等。一些学生由于缺乏空間想象能力，对这个啮合条件的理解存在一定的困难。教师可以指导学生在三维软件SolidWorks上绘制齿轮，通过软件的运动仿真功能，学生可以直观地理解不同模数或压力角的两个齿轮是否能够正确啮合，提高了课堂效率。
《机械基础》教材的第14章和第15章分别介绍液压传动和气压传动，这是整个课程中较难掌握的知识点。由于液压油管和气管是密封的，学生无法直观地看到整个传动的过程。针对这个难点，教师可以利用液压与气动仿真教学软件FluidSIM来实现突破。FluidSIM软件提供了完整的液压与气动元件库，学生可以在软件上设计并绘制系统原理图，观察液压油或压缩空气的流动方向及液压缸、液压阀等各类元件的动态工作过程，以此达到理想的教学效果 。
（三）机械零件创意DIY
利用废旧的机械零件进行DIY制作，将专业与艺术完美融合，这种创意项目可以极大地提高学生的学习兴趣。教师可以在自由选修课中开设机械DIY课程，也可以让学生利用晚自修时间进行创意小产品制作，充分调动学生的积极性，让他们真正爱上机械。在此基础上，技工院校还可以进一步举办校园创意DIY大赛，给学生一个展示自我的舞台，将学生从枯燥的课堂中解放出来，感受机械的无穷魅力。
三、小结
机械基础课程是机械专业单招单考的核心课程，其内容也对应相关的技能大赛项目，因此，这门课程在专业培养目标中占有重要的地位。传统的教学方式很难满足学生的需求，教师应使用“做中学，做中教”的教育理念，利用各种教学手段和方法让学生“动起来”，激发学生的学习兴趣，只有这样才能使学生真正理解和掌握课程知识，取得最优的教学效果。
参考文献：
[1]王希波.机械基础（第六版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2019.
[2]卢孔宝，陈军达，陈越林.基于CDIO教学模式的机械基础组合教具研制[J].实验技术与管理，2016（11）.
[3]周映霓.如何在机械基础教学中应用理论联系实际生活原则[J].职业，2019（1）.
（作者单位：舟山技师学院）
机械基础课程是中职机械类专业的通用基础课程之一，一般开设在第三和第四学期。世界技能大赛中的工业机械装调项目和中华人民共和国第一届职业技能大赛中的装配钳工项目，都需要用到机械基础课程的相关知识和技能。由此可见，该课程对学生来说非常重要。这门课程的主要内容是介绍常见的机械传动形式和常用的机构等，知识面广，内容抽象，对中职生来说有一定的学习难度。
一、机械基础课程教学现状
（一）教学方法传统，以讲授为主
目前，技工院校机械基础课程的教学过程还是以教师为主体。在信息技术、多媒体技术不发达的过去，教师常常利用挂图讲解各类零件、机构、设备的工作原理。如今随着技术的进步，教师可以利用多媒体技术播放演示各种机构、设备的工作视频。教学手段的多样化丰富了学生的视觉感受，但学生的学习效果并不理想。基础好的学生在课堂上可以理解教师讲授的知识，但记忆时间不长，易忘;基础差的学生，空间想象能力不够，很难理解一些机构、设备的工作原理。长此以往，大多数学生会对这门课程失去学习信心。
（二）教具数量有限，以演示为主
技工院校一般都会为机械基础课程教学团队配置典型机构的教具模型，主要有带传动、螺旋传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、万向节传动、棘轮传动等，但由于教具价格昂贵，一般每个班级只配置一套教具，甚至几个班级共用一套教具。在课堂上，主要由教师使用教具向学生演示各种机械的工作原理，学生边看边理解，基本上没有使用教具的机会。而课后，很少有学生进一步研究教具，这就导致学生缺少动手实践的机会，教具也无法在教学过程中充分发挥作用。
（三）内容专业性强，缺少趣味性
机械基础课程是机械类专业的基础课程，它内容全面、专业性强，与机械制图、机械制造工艺、极限配合与技术测量、金属材料与热处理、工程力学等课程有着密切联系，是一门综合性较强的课程。学生面对枯燥的理论知识、复杂的机构原理和冰冷的机器设备很难提起兴趣。缺少了趣味性的课堂自然会影响学生学习的积极性。
二、提高学生学习机械基础兴趣的方法
“做中学，做中教”的教学模式符合职业教育的特征，是培养技能型人才的有效方式。该模式已经应用在技工院校专业实训课的教学中并取得了不错的效果。在机械基础课程的教学中，可以采取这一教学模式，具体可以从以下三个方面提高学生的学习兴趣。
（一）自制教具
以中国劳动社会保障出版社出版的《机械基础》教材为例，前5章介绍常见的机械传动形式，第6章至第9章介绍常用机构。教师要想让学生完全掌握这些机构的工作原理，单纯靠图片和动画是远远不够的。有些机构虽然在日常生活中有实例，但将实物搬进课堂，显然是不现实的。教师应用教具，可以使学生快速掌握这些机构的工作原理。但是技工院校配置的教具数量有限，不能让每位学生动手实践，教具无法充分发挥作用。因此，教师可以和学生一起自制教具，这样做可以激发学生的学习热情，提高学生的基础技能水平，也能强化学生对机械制图、基础钳工、车工工艺等专业知识的应用能力。
以机械基础中的铰链四杆机构为例，教师可以引导学生利用钳工的基本技能制作铰链四杆机构，在此过程中学生有机会充分了解铰链四杆机构的类型，分析它们的运动特性，如急回特性、死点位置等。
（二）软件绘图和仿真
有些零件或机构的加工制造比较复杂，相应的教具很难制作。针对这种情况，教师可以利用三维软件绘制这些复杂机构并进行运动仿真。例如在齿轮传动中，两个齿轮能正确啮合的条件是两齿轮的模数和压力角分别相等。一些学生由于缺乏空間想象能力，对这个啮合条件的理解存在一定的困难。教师可以指导学生在三维软件SolidWorks上绘制齿轮，通过软件的运动仿真功能，学生可以直观地理解不同模数或压力角的两个齿轮是否能够正确啮合，提高了课堂效率。
《机械基础》教材的第14章和第15章分别介绍液压传动和气压传动，这是整个课程中较难掌握的知识点。由于液压油管和气管是密封的，学生无法直观地看到整个传动的过程。针对这个难点，教师可以利用液压与气动仿真教学软件FluidSIM来实现突破。FluidSIM软件提供了完整的液压与气动元件库，学生可以在软件上设计并绘制系统原理图，观察液压油或压缩空气的流动方向及液压缸、液压阀等各类元件的动态工作过程，以此达到理想的教学效果 。
（三）机械零件创意DIY
利用废旧的机械零件进行DIY制作，将专业与艺术完美融合，这种创意项目可以极大地提高学生的学习兴趣。教师可以在自由选修课中开设机械DIY课程，也可以让学生利用晚自修时间进行创意小产品制作，充分调动学生的积极性，让他们真正爱上机械。在此基础上，技工院校还可以进一步举办校园创意DIY大赛，给学生一个展示自我的舞台，将学生从枯燥的课堂中解放出来，感受机械的无穷魅力。
三、小结
机械基础课程是机械专业单招单考的核心课程，其内容也对应相关的技能大赛项目，因此，这门课程在专业培养目标中占有重要的地位。传统的教学方式很难满足学生的需求，教师应使用“做中学，做中教”的教育理念，利用各种教学手段和方法让学生“动起来”，激发学生的学习兴趣，只有这样才能使学生真正理解和掌握课程知识，取得最优的教学效果。
参考文献：
[1]王希波.机械基础（第六版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2019.
[2]卢孔宝，陈军达，陈越林.基于CDIO教学模式的机械基础组合教具研制[J].实验技术与管理，2016（11）.
[3]周映霓.如何在机械基础教学中应用理论联系实际生活原则[J].职业，2019（1）.
（作者单位：舟山技师学院）