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摘 要：在开展德育教学管理工作的时候，班主任都需要对于自己传统的管理思想，进行有效的创新，这样才能够改革不同的管理措施，而且能够引导学生的主体意识得到有效的发展。而有效的促进学生个人素质的提升，所以班主任在将不同的德育管理理论理念渗透到相关的管理活动过程中的时候，都可以结合自己以往的管理经验，对于相关的教学管理活动都进行一定的创新变革，因此在这个过程中，班主任都可以对于不同的德育管理的知识内容进行良好的学习，这样才能够提高自己的管理水平。本文就高中班主任德育教育激励的实践策略，进行分析，并提出指导建议。
关键词：高中班主任;德育教育;转变管理思想;深化班级活动;开展心理辅导
在帮助班主任积极的转变管理思想的前提下，都可以通过不同的教学机制的建立，从而对于班级管理活动的开展有一个良好的优化过程，这样才能够让学生积极的参与到班级的管理活动中来，而且高中生都具备了良好的自主学习的意识。所以班主任在借助学生的这一学习特点的前提下，也都可以引导学生对于班级的管理活动进行积极有效的参与，并且也能够让学生构建不同的学习的行为模式。从而对于班级的管理活动的开展能够变得更加的高效，而且也提高班级管理事务的效果，因为很多班主任在面对不同的班级管理事务的过程中，并没有一个良好的管理措施的落实，那么这样就会影响班级管理的质量。对于学生的学习过程，也没有一个良好的回顾。这样就会影响对于学生的学习能力的了解，所以班主任在管理不同的班级活动的前提下，都需要逐渐的引导学生参与到班级的管理事务中来，这样才能够让学生意识到自己也是班集体的一份子，对于班级环境的创设，自己也需要出一份努力，所以教师在深化班级活动开展的前提下，都可以对于学生的个人的学习特点有一个具体的了解。也能够通过班级共建机制的落实，不断的激发学生对于班级的管理理念进行合理的补充和创新。
一、转变管理思想，构建共管机制
在班级管理活动中展开教育激励制度，不仅能够帮助班主任转变自己的管理思想，也能够引导学生积极主动的进行参与。
例如，班主任在转变自己的管理思想的前提下，才能够构建不同的班级管理的机制，并且对于班级的班规制定也能夠让学生进行积极的参与，这样学生才能够在犯错误的同时，主动的去运用班规进行自我的惩罚。所以在这个过程中，班主任都需要引导学生对于不同的激励制度都进行一定的完善，并且能够借助学生的观点和建议，对于班级管理的活动进行分层展开。
二、深化班级活动，加强德育渗透
通过深化班级活动的开展，不仅能够加强德育渗透，也能够让学生对于班级活动的参与变得更加的具有兴趣。
例如，教师在开展不同的班级管理活动的前提下，都可以加强德育教学理念的渗透，这样不仅能够让学生有一个良好的思想道德品格的形成，也能够让教师对于学生的学习行为有一个更加完整的解读和分析。所以班主任在开展不同的班级管理活动的时候，也都可以与各个科目的任课教师建立良好的关系，这样也能够让任课教师提出相关的指导建议，从而对于班级活动的开展变得更加的具备高效性。也能够让不同的任课教师和学生都能够参与到班级的管理建设中来，通过应用不同的教学激励模式，也能够吸引学生进行主动的构建和谐的班集体。
三、开展心理辅导，保证健康发展
在开展心理辅导的过程中，能够保证学生的健康发展，也能够让学生在高中阶段有一个更加良好的适应程度。
例如，很多学生在进入到高中阶段之后就会遇到比较多的学习问题，因为高中阶段的学习氛围与初中阶段的学习氛围是完全不同的，这样学生在用以往的学习方式，在面对高中阶段的学习问题的时候，就会发现并不能够进行有效的解决。从而对于学生的学习造成了非常大的压力，也让学生没有一个良好的学习自信心，在这个过程中学生的焦躁情绪就会影响学生的本来的学习水平。所以班主任在对于学生的这一学习问题进行有效解决的过程中，都需要开展不同的心理辅导课程，这样才能够促进学生尽快的转变自己的消极学习状态，并且积极的促进学生的学习，健康发展。有效的引导学生也能够通过不同的学习观点或者是管理理念的参与，从而不断的帮助学生建立起自己的良好的学习行为方式，也能够让学生在这个过程中，尽快的融入到班级里的氛围中来。
总而言之，无论是在开展班级管理活动的时候，还是在将德育教学管理理念落实到对于不同的班级事务管理的过程中，班主任都需要有一个良好的管理的计划，这样才能够对于不同的事物的管理变得更加的高效率。并且通过对于不同的班级事务都有一个创新管理的过程，也能够吸引到学生自主的参与到班级的管理活动中来，因为很多学生在面对不同的班规制定的时候，往往没有特别多的发言权，但是班主任在改变自己的管理理念的过程中，都可以确立学生在课堂中的学习主体地位。这样不仅能够对于学生展开心理辅导，也能够促进学生心理健康的发展，所以教师在任何班级事务的管理过程中，都需要加强德育教学管理理念的渗透，这样在开展班级管理活动的时候，班级中的每一位学生才能够都积极主动的参与。
参考文献：
[1]陈军.高中班主任德育实效性问题的研究[J].教育现代化，2019，6（29）：132-133.
[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，31（03）：112-114.
关键词：高中班主任;德育教育;转变管理思想;深化班级活动;开展心理辅导
在帮助班主任积极的转变管理思想的前提下，都可以通过不同的教学机制的建立，从而对于班级管理活动的开展有一个良好的优化过程，这样才能够让学生积极的参与到班级的管理活动中来，而且高中生都具备了良好的自主学习的意识。所以班主任在借助学生的这一学习特点的前提下，也都可以引导学生对于班级的管理活动进行积极有效的参与，并且也能够让学生构建不同的学习的行为模式。从而对于班级的管理活动的开展能够变得更加的高效，而且也提高班级管理事务的效果，因为很多班主任在面对不同的班级管理事务的过程中，并没有一个良好的管理措施的落实，那么这样就会影响班级管理的质量。对于学生的学习过程，也没有一个良好的回顾。这样就会影响对于学生的学习能力的了解，所以班主任在管理不同的班级活动的前提下，都需要逐渐的引导学生参与到班级的管理事务中来，这样才能够让学生意识到自己也是班集体的一份子，对于班级环境的创设，自己也需要出一份努力，所以教师在深化班级活动开展的前提下，都可以对于学生的个人的学习特点有一个具体的了解。也能够通过班级共建机制的落实，不断的激发学生对于班级的管理理念进行合理的补充和创新。
一、转变管理思想，构建共管机制
在班级管理活动中展开教育激励制度，不仅能够帮助班主任转变自己的管理思想，也能够引导学生积极主动的进行参与。
例如，班主任在转变自己的管理思想的前提下，才能够构建不同的班级管理的机制，并且对于班级的班规制定也能夠让学生进行积极的参与，这样学生才能够在犯错误的同时，主动的去运用班规进行自我的惩罚。所以在这个过程中，班主任都需要引导学生对于不同的激励制度都进行一定的完善，并且能够借助学生的观点和建议，对于班级管理的活动进行分层展开。
二、深化班级活动，加强德育渗透
通过深化班级活动的开展，不仅能够加强德育渗透，也能够让学生对于班级活动的参与变得更加的具有兴趣。
例如，教师在开展不同的班级管理活动的前提下，都可以加强德育教学理念的渗透，这样不仅能够让学生有一个良好的思想道德品格的形成，也能够让教师对于学生的学习行为有一个更加完整的解读和分析。所以班主任在开展不同的班级管理活动的时候，也都可以与各个科目的任课教师建立良好的关系，这样也能够让任课教师提出相关的指导建议，从而对于班级活动的开展变得更加的具备高效性。也能够让不同的任课教师和学生都能够参与到班级的管理建设中来，通过应用不同的教学激励模式，也能够吸引学生进行主动的构建和谐的班集体。
三、开展心理辅导，保证健康发展
在开展心理辅导的过程中，能够保证学生的健康发展，也能够让学生在高中阶段有一个更加良好的适应程度。
例如，很多学生在进入到高中阶段之后就会遇到比较多的学习问题，因为高中阶段的学习氛围与初中阶段的学习氛围是完全不同的，这样学生在用以往的学习方式，在面对高中阶段的学习问题的时候，就会发现并不能够进行有效的解决。从而对于学生的学习造成了非常大的压力，也让学生没有一个良好的学习自信心，在这个过程中学生的焦躁情绪就会影响学生的本来的学习水平。所以班主任在对于学生的这一学习问题进行有效解决的过程中，都需要开展不同的心理辅导课程，这样才能够促进学生尽快的转变自己的消极学习状态，并且积极的促进学生的学习，健康发展。有效的引导学生也能够通过不同的学习观点或者是管理理念的参与，从而不断的帮助学生建立起自己的良好的学习行为方式，也能够让学生在这个过程中，尽快的融入到班级里的氛围中来。
总而言之，无论是在开展班级管理活动的时候，还是在将德育教学管理理念落实到对于不同的班级事务管理的过程中，班主任都需要有一个良好的管理的计划，这样才能够对于不同的事物的管理变得更加的高效率。并且通过对于不同的班级事务都有一个创新管理的过程，也能够吸引到学生自主的参与到班级的管理活动中来，因为很多学生在面对不同的班规制定的时候，往往没有特别多的发言权，但是班主任在改变自己的管理理念的过程中，都可以确立学生在课堂中的学习主体地位。这样不仅能够对于学生展开心理辅导，也能够促进学生心理健康的发展，所以教师在任何班级事务的管理过程中，都需要加强德育教学管理理念的渗透，这样在开展班级管理活动的时候，班级中的每一位学生才能够都积极主动的参与。
参考文献：
[1]陈军.高中班主任德育实效性问题的研究[J].教育现代化，2019，6（29）：132-133.
[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，31（03）：112-114.