德国教育家第斯多惠曾经这样说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。班主任在工作中恰当地运用评价激励语言，会促进师生之间的良好沟通，最终实现教育目标。
　　
　　一、评价激励性语言要言之有物
　　
　　要想发挥教师评语的作用，达到教育、激励学生的目的，语言首先要能打动学生。只有学生受到触动，与教师产生共鸣，才可能从内心产生奋发图强的动力。言之有物是评价激励性语言的生命力。而其中的“物”，则来自教师平时的积累，来自对每位学生的认真观察和科学分析。具体说来，“物”就是能表现每位学生的特点的细节。例如，在给班里一位优秀女学生的评语中我写道：“在今年元旦联欢会上，你身着一套白色运动服，一丝不苟地舞着长剑，虽然开始有个别同学对你指指点点，但最终还是被你认真的态度所征服，真是个执著的好姑娘！就如同你平日收作业，无论多晚，都会把好不容易收齐的作业交给老师；又如你对待学习，无论作业再多，你都能工工整整地完成每一道题目，有这样的精神，什么样的难题攻克不了？相信你一定会通过持之以恒的努力获得丰收。”
　　“物”还包括帮助学生设计一个“未来的形象”，让学生有一个清晰的、通过努力就能达到的目标，使学生挖掘自身潜能，这也是激励学生的最终目的。
　　
　　二、评价激励性语言要具有鼓动性
　　
　　充满感情的语言会传达出家人的爱护、朋友的关心、师长的教诲。我班有一个学生连续两次严重违反学校纪律，受到了学校的警告处分，我对她写道：“在情感上，对于你受到学校的处分，我同情你，如同自己摔了一跤；但换个角度思考，这又何尝不是好事？依着你的个性，不知天高地厚，若没有碰到任何挫折，真到社会上，难免会吃大亏呢！这是你的宝贵财富，要多反思，吸取教训，成长为自律的好青年。”学生看后触动很大，专门来找我表达谢意并谈了今后的打算。设身处地为学生着想，拉近了师生的情感距离，引导学生深入思考问题，最终达到了事半功倍的效果。
　　
　　三、评价激励性语言要注意方式
　　
　　教师评语不仅要以情动其心，还要以言激其趣。适当采用一些散文式的笔调，诗意的流露会赢得学生更多的尊敬和喜爱。给大多精通信息技术的高中生的评语和祝愿中，适当穿插简单的英语、健康的网络语言，都会增加语言的亲和力，收到意想不到的效果。
　　老师在评价学生时，不能用主观臆断的语句对学生的行为进行归类；而是要“用事实说话”，让学生利用自身觉悟进行自我教育。比如我对我班一位厌学情绪极为严重的学生写道：“近来你学习兴致仍然不高，上课时常发呆，但老师能感受到你在咱们谈话后所做的努力，迟到、说话现象明显少了，这就是进步，你会成长为一位有责任心的男子汉的。”这正如刘知己在《史通·叙事》中所说：“言近而旨远，辞浅而义深。”
　　（本栏责编 流 水）