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随着课改的深入，“以生为本，突出文本解读”的理念深入人心，课堂上突出学生的学习主体地位，老师主导。这样，我们很多老师注重了课堂主要内容的设计，而忽略了导入的设计。简单的一句“同学们，我们今天来学习某课，请打开书本第几页”。这导致本应丰富多彩的语文课堂在一开始就平淡无味。其实，上好一堂课，跟很多因素有关，其中，精彩的导语设计是至关重要因素。精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。课堂知识学生就掌握了。本文就从如何设计精彩的导入才能开启学生的兴趣之门谈点浅显的认识。
一、创设情景导入
创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想和想象，获得生动鲜明的感受。文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。语文老师要善于创设情境、营造特定的气氛。
1.利用现代多媒体的直观性感知设置情景
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常兴奋的学习状态，自觉与作者形成情感的共鸣，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。我们知道古文学习最让学生头痛，除了识记的东西多之外，还要理解课文内容。所以我在上苏轼的《水调歌头》这篇课文时，就从电脑上下载了一段《水调歌头》的视屏资料放给学生看，用电影剪辑片设置情景，学生一下子被吸引住了，看到精彩的配音表演不禁啧啧赞叹，这时老师问：想不想看北宋大文豪苏轼笔下的《水调歌头》呢？这样既把枯燥的内容形象化，又激起了学生的学习兴趣，一举两得。
2.利用优美的语言感悟来创设情境
例如，在上《春》这一课时我是这样导入的：请大家闭上双眼，放松自己，展开丰富的想象。早晨，我们打开窗，就能感受到晨风依依，看到花红柳绿，听到鸟的鸣叫；中午温暖的阳光，照在我们身上，暖洋洋的，让人感到舒适和懒散，感受自然的恩赐；傍晚我们享受晚风习习，感受火树银花的炫丽。那么要是在春天里我们还会有什么感受呢？会发现什么？现在让我们一起学习《春》这课。这一下子调动了学生的兴趣，积极主动的探究开始了。
3.播放优美的音乐欣赏设置情景
我们知道诗歌本身富有节奏的韵律美感，所以在学习诗歌时，播放和诗歌意境相配的优美的音乐导入定能提升学生的兴趣。我在教学余光中先生的《乡愁》时，在导语设计时我发现诗歌的意象特征和舒伯特的的钢琴曲《小夜曲》很合拍，于是上课时我先给同学播放钢琴曲，那优美而略带忧伤的旋律一下子把同学们吸引住了，一段唱完，和着优美的音乐我开始饱含感情的朗读这一首诗。那一刻，我感觉我和同学们的情感产生了共鸣，乐曲恰巧在朗读结束时停止，短暂的沉醉后教室里爆发出雷鸣般的掌聲。后来，在学生的作文《一节有趣的语文课》中这样写道“老师今天重点训练了我们的朗读以前语文上课朗读课文时，同学们都对课文不感兴趣，读书时不是读得细如蚊虫嗡嗡，就是慢如蜗牛，声如止水，毫无感情可言，老师为了解决这个问题，就一次次的为我们高声范诵，纠正发音，讲解语速重音和感情处理的技巧，从未觉得麻烦。特别是和着优美的音乐朗读，给了我们无穷的魅力。渐渐地，我们在她的指导下，终于可以自信地大声读书了。在朗读中我们学会了倾注了自己的情感，读出了自己的理解。我们算是开了眼界，原来学语文可以这么享受”。
二、积累丰富的诗句导入
诗句的积累是中学阶段一个很重要的基础知识积累，一篇文章因引用了一两句恰当的诗，一下子就增强了文章的文学性和欣赏性，增添了美感。因此上课时这可作为一个导入方式。如朱自清的《春》导入：同学们你喜欢什么季节呢？请用一句诗来说明。这一下子调动了学生的积极性，连平时学困生也能说一两句。这样自然而然地导入到我们今天学习的“吹面不寒杨柳风”的春天。
三、开门见山
有时为了讲课的需要，设置一个问题直接导入，好让学生很快进入文本的学习。如《端午的鸭蛋》导入：时间过得真快，同学们过完了端午节有什么的习俗？吃些什么？端午，对中国的老百姓来说是件很重要的事情，作家汪曾祺在他晚年的时候时回忆小时候家乡的端午的情景，仍是津津乐道。这节课让我们一起走进《端午的鸭蛋》，去感受那浓浓的节味吧！
四、借助色彩图片导入
语文课文中有许多篇章都可以借助丰富的色彩图片导入，吸引学生注意力。如《故宫博物馆》让学生观看故宫博物院的相关图片感受中国传统建筑的美感和壮观、《桥》观看各种各样不同的桥，有中国的、外国的、现代的、古代的提升学生对桥的认知和兴趣；《猫》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由中国书法中各种“马”字演变的导入《马》等。
五、了解中国传统文化
中国传统博大精深，内涵丰富，底蕴深沉。但随着外来文化的影响和信息技术迅猛发展，很多学生对于中国传统文化不了解、不感兴趣，在学习到相关课文是我就在课堂借助对中国传统文化的认知来吸引学生的兴趣。如学习《木兰诗》时让学生听京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》。在综合学习中国戏曲时让学生了解潜江花鼓戏和皮影戏、黄梅戏，并请有兴趣的学生上台来为大家唱上那么一段，虽然唱的不好，但是学生却学的津津有味。
总之，课堂导入方法多样，形式自由，语文教师有必要在创设精彩的导语设计上下番苦功夫，精心构思，巧妙设计，根据实际情况设计，使其具有形象直观、情感丰富、悬念吸引的特点，让学生感受到语言的艺术魅力和思想的内涵。语文教师只有成为这样的优秀的课堂“导”师，才能使教学过程引人入胜，才能让学生从每一堂课的第一分钟起就感受语文的无穷魅力。
一、创设情景导入
创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想和想象，获得生动鲜明的感受。文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。语文老师要善于创设情境、营造特定的气氛。
1.利用现代多媒体的直观性感知设置情景
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常兴奋的学习状态，自觉与作者形成情感的共鸣，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。我们知道古文学习最让学生头痛，除了识记的东西多之外，还要理解课文内容。所以我在上苏轼的《水调歌头》这篇课文时，就从电脑上下载了一段《水调歌头》的视屏资料放给学生看，用电影剪辑片设置情景，学生一下子被吸引住了，看到精彩的配音表演不禁啧啧赞叹，这时老师问：想不想看北宋大文豪苏轼笔下的《水调歌头》呢？这样既把枯燥的内容形象化，又激起了学生的学习兴趣，一举两得。
2.利用优美的语言感悟来创设情境
例如，在上《春》这一课时我是这样导入的：请大家闭上双眼，放松自己，展开丰富的想象。早晨，我们打开窗，就能感受到晨风依依，看到花红柳绿，听到鸟的鸣叫；中午温暖的阳光，照在我们身上，暖洋洋的，让人感到舒适和懒散，感受自然的恩赐；傍晚我们享受晚风习习，感受火树银花的炫丽。那么要是在春天里我们还会有什么感受呢？会发现什么？现在让我们一起学习《春》这课。这一下子调动了学生的兴趣，积极主动的探究开始了。
3.播放优美的音乐欣赏设置情景
我们知道诗歌本身富有节奏的韵律美感，所以在学习诗歌时，播放和诗歌意境相配的优美的音乐导入定能提升学生的兴趣。我在教学余光中先生的《乡愁》时，在导语设计时我发现诗歌的意象特征和舒伯特的的钢琴曲《小夜曲》很合拍，于是上课时我先给同学播放钢琴曲，那优美而略带忧伤的旋律一下子把同学们吸引住了，一段唱完，和着优美的音乐我开始饱含感情的朗读这一首诗。那一刻，我感觉我和同学们的情感产生了共鸣，乐曲恰巧在朗读结束时停止，短暂的沉醉后教室里爆发出雷鸣般的掌聲。后来，在学生的作文《一节有趣的语文课》中这样写道“老师今天重点训练了我们的朗读以前语文上课朗读课文时，同学们都对课文不感兴趣，读书时不是读得细如蚊虫嗡嗡，就是慢如蜗牛，声如止水，毫无感情可言，老师为了解决这个问题，就一次次的为我们高声范诵，纠正发音，讲解语速重音和感情处理的技巧，从未觉得麻烦。特别是和着优美的音乐朗读，给了我们无穷的魅力。渐渐地，我们在她的指导下，终于可以自信地大声读书了。在朗读中我们学会了倾注了自己的情感，读出了自己的理解。我们算是开了眼界，原来学语文可以这么享受”。
二、积累丰富的诗句导入
诗句的积累是中学阶段一个很重要的基础知识积累，一篇文章因引用了一两句恰当的诗，一下子就增强了文章的文学性和欣赏性，增添了美感。因此上课时这可作为一个导入方式。如朱自清的《春》导入：同学们你喜欢什么季节呢？请用一句诗来说明。这一下子调动了学生的积极性，连平时学困生也能说一两句。这样自然而然地导入到我们今天学习的“吹面不寒杨柳风”的春天。
三、开门见山
有时为了讲课的需要，设置一个问题直接导入，好让学生很快进入文本的学习。如《端午的鸭蛋》导入：时间过得真快，同学们过完了端午节有什么的习俗？吃些什么？端午，对中国的老百姓来说是件很重要的事情，作家汪曾祺在他晚年的时候时回忆小时候家乡的端午的情景，仍是津津乐道。这节课让我们一起走进《端午的鸭蛋》，去感受那浓浓的节味吧！
四、借助色彩图片导入
语文课文中有许多篇章都可以借助丰富的色彩图片导入，吸引学生注意力。如《故宫博物馆》让学生观看故宫博物院的相关图片感受中国传统建筑的美感和壮观、《桥》观看各种各样不同的桥，有中国的、外国的、现代的、古代的提升学生对桥的认知和兴趣；《猫》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由中国书法中各种“马”字演变的导入《马》等。
五、了解中国传统文化
中国传统博大精深，内涵丰富，底蕴深沉。但随着外来文化的影响和信息技术迅猛发展，很多学生对于中国传统文化不了解、不感兴趣，在学习到相关课文是我就在课堂借助对中国传统文化的认知来吸引学生的兴趣。如学习《木兰诗》时让学生听京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》。在综合学习中国戏曲时让学生了解潜江花鼓戏和皮影戏、黄梅戏，并请有兴趣的学生上台来为大家唱上那么一段，虽然唱的不好，但是学生却学的津津有味。
总之，课堂导入方法多样，形式自由，语文教师有必要在创设精彩的导语设计上下番苦功夫，精心构思，巧妙设计，根据实际情况设计，使其具有形象直观、情感丰富、悬念吸引的特点，让学生感受到语言的艺术魅力和思想的内涵。语文教师只有成为这样的优秀的课堂“导”师，才能使教学过程引人入胜，才能让学生从每一堂课的第一分钟起就感受语文的无穷魅力。