论文部分内容阅读
手势语是一种没有声音的伴随性语言，它是通过人的手或胳膊的动作和面部表情交流思想、表达情感、传递信息、进行交际的一种体态语言。手势语不同于有声语言，对幼儿来说，它更加直观、具体、形象和有趣。它能有效地配合有声语言来传递信息，起到补充和强化有声语言的作用，运用得好可以大大加强有声语言的表达效果，同时促进人与人之间的交往。
一、手势语的运用在小班幼儿人际交往发展中的重要性
小班幼儿的思维处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认知很大程度上依赖于行动，对于直观、生动、形象、有趣的东西容易理解并感兴趣，他们爱模仿，喜欢游戏式的互动，他们在模仿中学习成长，在互动中与人亲近交流。
“你真棒！”是小班幼儿在幼儿园最常见、也是最受他们喜爱的手势语，其实在幼儿的生活中还有很多这样简单直观的手势语，特别是当小朋友玩游戏、交往的时候，加上手势语，不仅容易吸引他们的目光，而且能让他们更加专注于对方想要传达的信息，同时幼儿在积极运用手势语的过程中，也能在互动中拉近彼此的距离，感受人际互动、交往带来的乐趣，产生情感共鸣，从而强化幼儿与他人互动、交往的效果，有效地发展其社会性。
二、各类手势语在小班幼儿人际交往发展中的运用
（一）指示性手势语
所谓指示性手势语，就是那些用来组织与指导幼儿学习、活动行为的手势语，如“安静、暂停、举手发言、开始”和表示方向的手势语等。小班幼儿年龄较小，自我控制能力不足，人际交往最大特点是以自我为中心，规则意识薄弱。因此，教师在传递信息时加上恰当的、固定的指示性手势语作为辅助，可以帮助幼儿直观快速地领会老师所要传达的信息，并作出积极地回应和动作。
（二）情感性手势语
所谓情感性手势语就是用以表达情感、营造氛围的手势语，如“你真棒、加油、耶、击掌庆祝、了不起”等。小班的幼儿爱模仿，喜欢游戏式的互动，在幼儿的一日生活中，教师加上这些情感性的手势语与幼儿游戏、交流，不仅能营造积极、愉快、和谐的氛围，增进师幼、幼幼之间的情感，让幼儿充分感受到快乐、自信和自豪，还能强化游戏和交往的效果。
（三）形象性手势语
所谓形象性手势语，就是根据表达内容的需要而运用的直观形象的手势语言，如“你好、握手、拉拉勾、鼓掌、请进、爱心、恭喜”等。运用符合小班幼儿年龄特点和学习特点的形象性手势语是发展幼儿良好行为和品质的有效手段。
三、手势语在小班幼儿人际互动和交往发展中的运用策略
（一）创设良好得宜的环境，营造运用手势语的氛围
小班幼儿喜欢观察和模仿，认知依赖于直接行动，因此，我们需要努力营造一个视觉的氛围，让幼儿了解除了语言，还可以加入一些简单的手势语来与他人进行互动、交往，这样会更有趣。我们可以在教室、活动室或区角的周围布置一些规则性和礼仪性的基本手势图， 让幼儿在感官、思维上有初步的具体图像，然后引导他们观察和了解幼儿一日生活中什么时候该用到哪些手势语并学着模仿运用。同时我们还可以设置许多幼儿可操作的墙面，将手势图与情境图片内容分开，请小朋友想一想，创编故事、表演或做对对碰的游戏，知道并学会在不同的人际交往情境中应该运用不同的适宜的手势语，从而在潜移默化中、在模仿、游戏中有效发展幼儿与人交往的能力。
（二）注重一日生活中手势语的运用行为
由于小班幼儿年龄特点，他们的礼仪习惯养成不可能像成人那样一学就会，我们要有足够的耐心，给幼儿充分、反复实践的机会，让手势语与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会、适时地启发引导，通过示范引领、营造氛围、反复互动、演练和激勵，让幼儿获得情感和动作体验，促进价值内化和经验生成，引导他们逐渐养成良好的积极回应他人、与他人互动、交往的态度和行为。
（三）结合角色和体育游戏，让手势语的运用更加生动化
游戏是幼儿的基本活动，我们以游戏为载体，引导幼儿在游戏中积极运用正确的手势语与老师、同伴进行互动和交往，达到认知和经验的强化和内化。我们以贴近小班幼儿的生活经验创设了皮皮小朋友这一人物以及关于他一日生活的情境、故事和游戏，引导幼儿在角色游戏中由易到难逐步认识生活中常见的手势语，引导他们在模仿、体验、互动中运用手势语、肢体和口头语言一同来表达、表现和交往，感受有趣的人际互动的同时，体会到礼貌交往、友好交往、积极交往的乐趣和意义，促进其人际交往的积极、有效发展。我们还开展了许多竞技类的体育小游戏，引导幼儿学会在倾听有声语言、观察手势语的师幼、幼幼互动中明确游戏规则并做到遵守游戏规则，同时在游戏的过程中，教师带动幼儿充分运用指令性和情感性手势语，引导幼儿形成积极互动、为他人加油、分享成功、欣赏他人的交往情感和态度。
（四）家园共育，共促幼儿人际互动和交往的发展
教育心理学表明，教师和家长的行为对幼儿的影响巨大，教师和家长的言行示范引领比口头教育更有效。教师和家长必须言行一致，用积极、向上、礼貌的言行举止教育和感染孩子。家园要共创积极使用手势语进行人际互动、交往的环境和氛围，让良好的环境和氛围推动幼儿不断积极主动、礼貌愉快地与人互动、交往，注意交往行为的礼貌和规范。
口头语言是“声”，手势语则是一种“形”，我们应该有意识地将有声语言和手势语结合起来，引导幼儿尤其是爱模仿、好互动、乐游戏的小班幼儿，充分发挥运用手势语的价值，让小班幼儿在声行并茂中体验礼貌交往、友好交往、积极交往的乐趣和意义，不断发展和提升其人际互动和交往的能力。
一、手势语的运用在小班幼儿人际交往发展中的重要性
小班幼儿的思维处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认知很大程度上依赖于行动，对于直观、生动、形象、有趣的东西容易理解并感兴趣，他们爱模仿，喜欢游戏式的互动，他们在模仿中学习成长，在互动中与人亲近交流。
“你真棒！”是小班幼儿在幼儿园最常见、也是最受他们喜爱的手势语，其实在幼儿的生活中还有很多这样简单直观的手势语，特别是当小朋友玩游戏、交往的时候，加上手势语，不仅容易吸引他们的目光，而且能让他们更加专注于对方想要传达的信息，同时幼儿在积极运用手势语的过程中，也能在互动中拉近彼此的距离，感受人际互动、交往带来的乐趣，产生情感共鸣，从而强化幼儿与他人互动、交往的效果，有效地发展其社会性。
二、各类手势语在小班幼儿人际交往发展中的运用
（一）指示性手势语
所谓指示性手势语，就是那些用来组织与指导幼儿学习、活动行为的手势语，如“安静、暂停、举手发言、开始”和表示方向的手势语等。小班幼儿年龄较小，自我控制能力不足，人际交往最大特点是以自我为中心，规则意识薄弱。因此，教师在传递信息时加上恰当的、固定的指示性手势语作为辅助，可以帮助幼儿直观快速地领会老师所要传达的信息，并作出积极地回应和动作。
（二）情感性手势语
所谓情感性手势语就是用以表达情感、营造氛围的手势语，如“你真棒、加油、耶、击掌庆祝、了不起”等。小班的幼儿爱模仿，喜欢游戏式的互动，在幼儿的一日生活中，教师加上这些情感性的手势语与幼儿游戏、交流，不仅能营造积极、愉快、和谐的氛围，增进师幼、幼幼之间的情感，让幼儿充分感受到快乐、自信和自豪，还能强化游戏和交往的效果。
（三）形象性手势语
所谓形象性手势语，就是根据表达内容的需要而运用的直观形象的手势语言，如“你好、握手、拉拉勾、鼓掌、请进、爱心、恭喜”等。运用符合小班幼儿年龄特点和学习特点的形象性手势语是发展幼儿良好行为和品质的有效手段。
三、手势语在小班幼儿人际互动和交往发展中的运用策略
（一）创设良好得宜的环境，营造运用手势语的氛围
小班幼儿喜欢观察和模仿，认知依赖于直接行动，因此，我们需要努力营造一个视觉的氛围，让幼儿了解除了语言，还可以加入一些简单的手势语来与他人进行互动、交往，这样会更有趣。我们可以在教室、活动室或区角的周围布置一些规则性和礼仪性的基本手势图， 让幼儿在感官、思维上有初步的具体图像，然后引导他们观察和了解幼儿一日生活中什么时候该用到哪些手势语并学着模仿运用。同时我们还可以设置许多幼儿可操作的墙面，将手势图与情境图片内容分开，请小朋友想一想，创编故事、表演或做对对碰的游戏，知道并学会在不同的人际交往情境中应该运用不同的适宜的手势语，从而在潜移默化中、在模仿、游戏中有效发展幼儿与人交往的能力。
（二）注重一日生活中手势语的运用行为
由于小班幼儿年龄特点，他们的礼仪习惯养成不可能像成人那样一学就会，我们要有足够的耐心，给幼儿充分、反复实践的机会，让手势语与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会、适时地启发引导，通过示范引领、营造氛围、反复互动、演练和激勵，让幼儿获得情感和动作体验，促进价值内化和经验生成，引导他们逐渐养成良好的积极回应他人、与他人互动、交往的态度和行为。
（三）结合角色和体育游戏，让手势语的运用更加生动化
游戏是幼儿的基本活动，我们以游戏为载体，引导幼儿在游戏中积极运用正确的手势语与老师、同伴进行互动和交往，达到认知和经验的强化和内化。我们以贴近小班幼儿的生活经验创设了皮皮小朋友这一人物以及关于他一日生活的情境、故事和游戏，引导幼儿在角色游戏中由易到难逐步认识生活中常见的手势语，引导他们在模仿、体验、互动中运用手势语、肢体和口头语言一同来表达、表现和交往，感受有趣的人际互动的同时，体会到礼貌交往、友好交往、积极交往的乐趣和意义，促进其人际交往的积极、有效发展。我们还开展了许多竞技类的体育小游戏，引导幼儿学会在倾听有声语言、观察手势语的师幼、幼幼互动中明确游戏规则并做到遵守游戏规则，同时在游戏的过程中，教师带动幼儿充分运用指令性和情感性手势语，引导幼儿形成积极互动、为他人加油、分享成功、欣赏他人的交往情感和态度。
（四）家园共育，共促幼儿人际互动和交往的发展
教育心理学表明，教师和家长的行为对幼儿的影响巨大，教师和家长的言行示范引领比口头教育更有效。教师和家长必须言行一致，用积极、向上、礼貌的言行举止教育和感染孩子。家园要共创积极使用手势语进行人际互动、交往的环境和氛围，让良好的环境和氛围推动幼儿不断积极主动、礼貌愉快地与人互动、交往，注意交往行为的礼貌和规范。
口头语言是“声”，手势语则是一种“形”，我们应该有意识地将有声语言和手势语结合起来，引导幼儿尤其是爱模仿、好互动、乐游戏的小班幼儿，充分发挥运用手势语的价值，让小班幼儿在声行并茂中体验礼貌交往、友好交往、积极交往的乐趣和意义，不断发展和提升其人际互动和交往的能力。