摘 要：提高农村小班化教学质量，需要扎实落实“三个维度”的课程目标，需要教师不断探索新模式，运用好方法，培养学生良好的学习习惯，增强学生自主意识和创新意识。
　　关键词：农村；小班化；教学质量
　　教学质量是学校发展的生命线。在信息技术不断推进、城市化进程不断加快的今天，如何提高农村小班化教学质量是亟待解决的问题，它关乎学生的未来，关乎农村学校的发展，现结合教学实践谈几点看法。
　　一、探究模式，提高实效
　　新形势下，部分农村学校由于学生数量锐减，大多数班级人数不足20人，已无法形成较浓厚的学习氛围。因此，我们需要探索一些教学方法和教学模式来提高教学质量。基于此，我校提出了“三转五环”课堂模式。“一转”指教师转变观念，先学后教。学生在自主学习的过程中产生疑问，先鼓励，指导学生开展探究性学习和合作学习。个人探究和小组合作后仍存在问题的教师才去教，从而激发学生的求知欲，找出学生的学习难点。“二转”是指教师树立以学定教的观念。教师根据学生的需求和意愿，确定教学目标和教学内容。在教学过程中再根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路、教学方法。教师教什么，怎么教，要根据学生实际情况来确定，并在教学过程中不断加以调整，进行二次备课或多次备课。“三转”是指教师必须让学生多学，自己少教，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。“五环”即课前预习、目标导引、合作探究、展示交流、课堂实练，做好这五个环节的教学工作，能提高课堂教学实效。
　　二、加强认识，调整心态
　　农村学校生源减少，大多数教师进城任教，留下来的部分教师，教学观念相对滞后，在教学中缺乏对学生能力的培养，忽视了对学生情感态度与价值观的引导。不少教师在学科教学中没有站在课标的高度，把培养学生的整体素质作为教学的重点；教学意识不强，主要表现在教学思路公式化、教学方式单调化、教学方法简单化等方面。留在农村学校的教师要调整好自己的心态，心中要树立起站一天岗就要负一天责任的意识，认真对待学生，不能混日子。教师只有不忘初心，方能培养出合格的学生。
　　三、精准辅导，转变方式
　　面對农村小班化教学现状，一方面，教师可以实行“一对一”精准辅导，包括课前、课中、课后，适时对学生进行重难点辅导，不给学生留空白。特别是对学困生要有耐心，应帮助学困生树立自信。要建立“病历式”记录表，分析学生学习情况，掌握学习效果，助力学科质量的提高，不搞“走马观花”式辅导。另一方面，课堂教学中教师组织的提问、讨论都要为学困生创造条件，让他们感觉到自己没有被遗忘。并适时进行表扬鼓励，使他们感到自己的点滴进步，增强学习信心。每学期对学生的各科成绩都要认真剖析，进行指导，进而为提高学习效率找准方向。
　　2015年秋，笔者接了新一届初一班。当时正是民勤县城乡教育结构调整的时期，大多数学生选择进城就读，一小部分学生选择留下来。一看班里学生小升初的会考成绩，笔者有点心酸，普遍在及格线上下。于是，决定换种方式带这个班，在平时生活上多关心他们，多和他们沟通交流，给予他们足够的尊重。由于人数少，笔者把每个学生都了解得很清楚。在学习上、生活上、思想上发现他们的每一次进步都及时鼓励，让他们真正感受到教师对他们的关注。在师生共同努力下，这一届学生为学校争得了不少的荣誉。语文七、八年级抽考取得了全县二、四名的好成绩；数学、英语抽考在全县名列前茅；在全县汉字听写大赛中，有两位学生获得了全县一、二等奖。实践证明：教师只要及时更新理念，转变教育方式，精准辅导学生，教学质量就会不断提升。
　　四、优化过程，分层设计
　　首先，在真实、常态的课堂教学中，教师要设置有效问题，否则就会影响课堂教学效率。教师应设计一些有价值、有启发性、有一定难度的问题，而且要遵照循序渐进的原则展开教学。其次，教师在课堂达标练习和课后检测时，要充分考虑不同学生的学习水平，做到不布置机械训练作业、重复性作业、繁难作业，要布置创新性、实践性、研究性作业。布置的作业数量要少，质量要高。只有加强作业的管理与指导，才能促进课堂教学质量的提高。
　　五、结语
　　总之，为了切实提高农村小班化教学质量，落实“三个维度”的课程目标，我们需要不断培养学生良好的学习习惯，增强学生自主意识和创新意识，从而让农村学校小班化教育质量再上一个新台阶。
　　基金项目：2017年度甘肃省“十三五”教学科学规划课题“农村小班化教学现状及应对策略研究”（课题立项号：GS[2017]GHB3003）。