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【摘 要】
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项目驱动式教学的理念一经提出便在全球范围内获得广泛关注，不同的国家和地区纷纷根据本地的教育现状对项目驱动式教学进行本土化尝试。项目驱动式教学重视从真实情境中提取驱动型问题，将学科内容与真实问题解决情境有机整合，旨在锻炼学生的高阶思维与问题解决能力，这与我国新课改理念不谋而合。以信息技术课程为例，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》提出，信息技术课程要注重培养学生的信息素养、问题解决能力等多
【出 处】
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中国信息技术教育
【发表日期】
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2021年18期
其他文献
赵雪梅老师的文章阐述的是童话故事教改的初衷，以及两个课例的达成目标设计、微项目学习策划，还有“需求导向”的视频资源对高质量学习的支持。透过这些描述，我发现赵雪梅通过《新体系 微课程教学法》一书的學习，摸到了微课程教学法系统设计的精髓——打造从事高质量学习的学习链。 微课程教学法创造的基于单位课时教学的系统设计，本质上是一种我国本土创新的以系统最优化为原则与策略的学习设计。它是从翻转课堂研究中萌生
废弃的铁钉 爱吧！用一根小小的汤匙 装满苍劲的风声，和我 在夜晚的歆羡 一阵小小的颤抖 明日黄昏，我将用足够的海水 抵达你内心的波涛 越来越澎湃 新月突然有了枯枝的悔意 爱吧！这瘦弱的平静灯盏 犹如在篱笆墙外 我将高声朗读一根废弃的铁钉 是什么让它在暗处保持庄严的呼啸我开始收集雨 我开始获得一种歌声 从某种不曾辩识的内容里 画像，古绢，雕刻器物，都将呈现荣光的一面
● 教学分析 1.整体设计思路 本节课笔者依据学情与学生需求将英语学科与信息技术整合实现互动课堂教学模式，使用云平台发送微课、视频、图片、作业到学生端，上传学生作品至云平台等方式授课，并使用微课及Flash动画辅助教学，实现师生互动、生生互动以及师生与媒体资源互动的教学。 2.教学内容分析 （1）学习内容分析 第五单元围绕Country Life话题展开，主要学习谈论乡村的景色及生活，本
2019年10月，笔者主持并参与了浙江省“百人千场”名师送教（小学信息技术衢江专场）活动，有幸与多位信息技术界大咖面对面交流，大咖们的观点让笔者感想颇多，在此与大家一起分享。 核心素养下的课堂技能操作是手段，思维才是目的。回首自己平时的教学，只将计算机作为“一点一按”的机械工具，课堂简化成为形式上的欣赏课、画图课、作品课等，缺乏具有思维含量的探究性实践。那么，如何在非编程课中渗透计算思维的教学？
窗前，小鸟在啼鸣， 它那哀婉的叫声 穿透了玻璃和窗框。 崭新的一天开始了， 是时候享有 刚刚苏醒的清晨了。 推开窗户， 我聞到了远方熟悉的气味。 这一刻我获悉了， 这座城市 刚刚经历了一场巨大的灾难。 小鸟啼鸣着， 它只是为我哀婉地啭鸣。 日常的聚会、音乐会、 大街上的嘈杂声都停止了， 高楼淹没了平房。 逝者的病源， 至今没有找到。 这座城市， 到处弥漫着失忆
摘要：结合某集团“联合教研”项目实践，本文提出了以三个网络空间为技术架构，以常态化教学教研為核心内容的网络联合教研模式，即建设教研空间、学习空间、数据空间，实现集团专家、学校名师、青年教师“众创众筹”的联合教研模式。作者在实践中总结出了该模式的实施策略与方法，通过网络学习数据的建模，构建了可量化的教师学习评价体系，通过调查与分析，对该模式的培训效果进行了初步验证，并从资源体系建设、个性化需求满足和
生命是时间长河里转瞬即逝的刹那,人类千方百计想方设法地追求天长地久永生不老,却没有想到,事实上只要把自己的脚步放慢,心态放平,活在当下,那么人生自然会变得绵长悠远。 以前没给杂志写稿时,我不知道原来在这一行里,时间是提前来过的。一月已经预备三月甚至四月的稿。在约稿论坛上一边看一边心惊肉跳,自己的一年尚未结束,也没有做出一点成绩,那边人家的工作已经过了一年,直逼年底。岁月在这里,竟是以迫不及待望
叶以群同志离世已经有半个多世纪了。他与傅雷一样，当年是以死来抗争的勇敢者。不知何故，后来文艺界很少有悼念他的文章。他的事，也渐渐为人所淡忘。不过，当年的文学青年见面时，还常常会怀念起他。记起他的许多好。 以群同志比我年长一辈，照现在的叫法，应该称他为先生或老师。但当时无论长幼，彼此习惯于称同志，而他发表文章的署名是“以群”二字，所以大家都称他为以群同志。 当年的文学青年，现在都已徐徐老矣。他们
《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》确定高中信息技术课程由必修、选择性必修与选修三类课程组成。“数据与计算”是必修课程两个模块之一，为保证教材培养目标得以实现，研究标准、分析教材、选择教学内容、针对具体教学对象制订教学策略是教师必须修炼的基本功。 课程标准模块要求梳理 “数据与计算”模块在内容上有八点要求。其中第一点要求是，在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征，知道数据编