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【摘要】要使学生在数学课堂上充分体验学生的快乐，从引导学生自行探究解决问题的学习方法入手，创设和谐的小组讨论氛围，使学生亲自参与动手操作，品味学习数学的快乐，再通过有效的课堂评价手段，点燃学生学习数学的思维火花，激发学习数学的信心，真正体验学习数学的快乐！
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0157-01
数学科的重要性，几乎每个同学都知道，不仅仅因为它是考试的重点科目，更重要的是数学知识对于学生逻辑思维、创造性思维的培养有着不可替代的作用！我们应该高兴的看到，现在实施新教材教学，在课程设置上，教材密切结合学生的生活实际，呈现了不少生动有趣的学习内容，这对于提高学生的学习兴趣、让学生体验学习数学的快乐有着很重要的作用。然而由于数学科难道大、作业量相对大、思维严密性强等等诸多原因，真正喜欢数学的并不多，数学教学的成绩和效果也并不是很理想。究其原因，关键是学生对于学习数学缺乏兴趣，“数学科很重要我知道，但学习数学是一件相当痛苦的事！”（某学生的回复语）如何改变数学科在学生心目中地位重要却没有兴趣学习的无奈局面呢？我的回答是：让学生在课堂上充分体验学习的快乐，让快乐成为学生学习数学的“兴奋剂”！那么要如何让学生能充分体验学习数学的快乐呢？本人在近三年的教学中做了一些探索和实践，现在把个人的一些做法和体会做一个小结，仅供同仁参考。
一、自主探究，在困难中寻找快乐
数学之所以不让人喜欢，主要的一个原因就是难度大，时常都有不同的困难在等着！当然数学绝不是娱乐学科，面对众多的难题，如何谈得上快乐呢？首先我们要让学生学会探究，通过自身的努力解决难题！有的问题通过学生的自主探究，可以自行解决，这样就能让他们体验成功的快乐，学生能够自行探究解决问题是最有效的体验快乐的一种学习方式。当然这些体验基本建立在原有的学习经验和基础知识之上的，也有一些问题单凭学生的经验无法及时解决的，这时就会有学生害怕困难，把问题丢弃不管或等着老师的讲解。此时教师的引导非常重要，我们应该及时给学生帮助，让他们的思维拓展开，当然这样说并不等于我们直接把答案直接告诉学生，我们一方面要鼓励学生再次尝试进行探究，另一方面，要多教一些探究的策略，这样带有启发式的教学才是真正意义上的帮助学生。当然学习数学的困难在所难免，我们应当让学生明白这一点，没有幸苦的付出，没有辛勤的汗水，是不可能最终成功的！有时候学习数学会出现“撞得头破血流”依然不得其解的情况，我们要及时鼓励学生，让他们冷静思考，改变思路，决不可半途而废，“梅花香自苦寒来”，经历了困难，知难而上，求得真知，这样更能体验学习的快乐！
二、小组讨论，在合作中领略快乐
学习环境的创设，有一个重点，那就是构造和谐的小组讨论氛围。我们不难看出，现在的新教材，很多知识的呈现都是问题情景式的，教材在引导学生深入思考的同时，也不自觉地让学生产生互相讨论的愿望。这种学习方式是老教材所不具备的，也是“新生事物”。许多教师在新课程理念的倡导下，也在不断尝试让学生进行小组讨论。讨论之所以产生，是因为“有要解决问题、有人员想参与、有信心解决”，教师在引导学生进行小组讨论时要注意以下幾个方面：一是小组讨论要设计好阶梯式的问题，让学生“顺着阶梯往上爬”，那种过于简单或过于困难的问题只会让学生推动小组讨论的兴趣——因为根本没有讨论的余地！事实上，小组讨论可以解决许多较难的问题，关键取决于我们设计问题的巧妙性和科学性；二是必须让每个学生都有机会参考讨论，我们一直提倡“为了学生的一切，为了一切的学生”，切不可因为小组讨论，而让那些差生无所事事，也应该让他们也有所作为，为本小组的讨论增光添彩；三是不可滥用讨论的方式，千万别动不动就让学生讨论！应该把握好时机，只有在有必要小组合作时才讨论，如果什么问题都让学生去讨论，那么将导致学生独立思考的能力下降，这对于数学的学习是极为不利的！小组的讨论，是思维的碰撞，每个学生都能表达自己独特的思想，也可能会提出种种不同的问题和见解，我们教师应该允许这些“杂音”的存在。小组讨论可以活动课堂教学气氛，从而更加激发学生的学习热情，有了学习的热情，就可以解决更多的数学困难，从而增加学习数学的兴趣，体会学习的快乐！
三、动手操作，在实践中体验快乐
数学并不是枯燥无味的，在数与式、数与形的完美统一中，我们将发现数学的美！当然体现数学美的地方还有很多，只有让学生充分感受数学美，才能对数学更加兴趣。要让学生充分感受数学的美，我们建议多让学生参与动手操作。在新教材中，有许多动手操作的教学内容，比如测量三角形内角和，与轴对称图形相关的折纸、尺规作图、抛硬币实验、制作七巧板等等，我们要让学生充分融入教材所设计的动手活动中，在亲身体验和实践中探索问题，思考问题，解决问题。动手操作可以缓解学生学习数学的乏味感，可以增强学生的动手能力实践能力，同时可以加强对知识的理解和掌握，在实践中出真知。当然动手只是方式，并不是最终目的，我们不能让学生为动手而动手，为实践而实践，不能把问题只停留在肤浅的表面，不能出现一节课“轰轰烈烈动手，平平淡淡结束”的情况，应该尽可能让学生在实践中感悟知识，在实践中出真知！我们应该让学生不断自觉地动手实践，只有多动手实践，才能不断品味学习的快乐，从而喜欢数学课，乐于学数学！
四、多维评价，在赞扬中品味快乐
任何一门学科的教学，要想获得成功，有效的课堂评价是必不可少的。学生的学习是要不断激发的，他们情感丰富，所以在体验成功的同时，他们更希望能得到合理的评价和赞扬！合理的评价也是很有效的一种教学手段，我们提倡给学生进行多维评价，尽可能发现学生的闪光点！我们所说的多维评价是指给学生多方面积极的评价，比如学习态度、书写工整度、计算准确度、作图的规范性、思维的独创性、回答问题的积极性等等方面，尽可能寻找学生的闪光点、进步点，这样不仅可以调动学生学习的积极性，也能点燃学生思维的火花，让学生在赞扬声中品味学习数学的快乐！一个眼神、一个手势、一句赞扬对于我们来说很容易做到，对于学生来说却是无限的关怀、精心的呵护，有时一个鼓励比十个的效果更好，作为教师，我们应该具备优秀的教学素养，在与学生真挚情感的交流中多表扬少批评，让学生真正品味到学习的快乐！
数学教学的任务重，难度大，同时学生之间的差距也很大，要想充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生充分参与到教学中来，教师的教学素养和教学技能尤其重要，我认为这里最有效的教学方式莫过于调动学生学习的积极性，只要学习兴趣提高了，什么事都好办了！而学习的兴趣是和学习数学的快乐体验息息相关的，只有让学生充分体验到学习的快乐，才谈得上学习的兴趣！我相信，只要我们精心引导，真情交流，及时交流，及时鼓励，学习的快乐体验必然越来越多，学习数学的信心必然越来越强！
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0157-01
数学科的重要性，几乎每个同学都知道，不仅仅因为它是考试的重点科目，更重要的是数学知识对于学生逻辑思维、创造性思维的培养有着不可替代的作用！我们应该高兴的看到，现在实施新教材教学，在课程设置上，教材密切结合学生的生活实际，呈现了不少生动有趣的学习内容，这对于提高学生的学习兴趣、让学生体验学习数学的快乐有着很重要的作用。然而由于数学科难道大、作业量相对大、思维严密性强等等诸多原因，真正喜欢数学的并不多，数学教学的成绩和效果也并不是很理想。究其原因，关键是学生对于学习数学缺乏兴趣，“数学科很重要我知道，但学习数学是一件相当痛苦的事！”（某学生的回复语）如何改变数学科在学生心目中地位重要却没有兴趣学习的无奈局面呢？我的回答是：让学生在课堂上充分体验学习的快乐，让快乐成为学生学习数学的“兴奋剂”！那么要如何让学生能充分体验学习数学的快乐呢？本人在近三年的教学中做了一些探索和实践，现在把个人的一些做法和体会做一个小结，仅供同仁参考。
一、自主探究，在困难中寻找快乐
数学之所以不让人喜欢，主要的一个原因就是难度大，时常都有不同的困难在等着！当然数学绝不是娱乐学科，面对众多的难题，如何谈得上快乐呢？首先我们要让学生学会探究，通过自身的努力解决难题！有的问题通过学生的自主探究，可以自行解决，这样就能让他们体验成功的快乐，学生能够自行探究解决问题是最有效的体验快乐的一种学习方式。当然这些体验基本建立在原有的学习经验和基础知识之上的，也有一些问题单凭学生的经验无法及时解决的，这时就会有学生害怕困难，把问题丢弃不管或等着老师的讲解。此时教师的引导非常重要，我们应该及时给学生帮助，让他们的思维拓展开，当然这样说并不等于我们直接把答案直接告诉学生，我们一方面要鼓励学生再次尝试进行探究，另一方面，要多教一些探究的策略，这样带有启发式的教学才是真正意义上的帮助学生。当然学习数学的困难在所难免，我们应当让学生明白这一点，没有幸苦的付出，没有辛勤的汗水，是不可能最终成功的！有时候学习数学会出现“撞得头破血流”依然不得其解的情况，我们要及时鼓励学生，让他们冷静思考，改变思路，决不可半途而废，“梅花香自苦寒来”，经历了困难，知难而上，求得真知，这样更能体验学习的快乐！
二、小组讨论，在合作中领略快乐
学习环境的创设，有一个重点，那就是构造和谐的小组讨论氛围。我们不难看出，现在的新教材，很多知识的呈现都是问题情景式的，教材在引导学生深入思考的同时，也不自觉地让学生产生互相讨论的愿望。这种学习方式是老教材所不具备的，也是“新生事物”。许多教师在新课程理念的倡导下，也在不断尝试让学生进行小组讨论。讨论之所以产生，是因为“有要解决问题、有人员想参与、有信心解决”，教师在引导学生进行小组讨论时要注意以下幾个方面：一是小组讨论要设计好阶梯式的问题，让学生“顺着阶梯往上爬”，那种过于简单或过于困难的问题只会让学生推动小组讨论的兴趣——因为根本没有讨论的余地！事实上，小组讨论可以解决许多较难的问题，关键取决于我们设计问题的巧妙性和科学性；二是必须让每个学生都有机会参考讨论，我们一直提倡“为了学生的一切，为了一切的学生”，切不可因为小组讨论，而让那些差生无所事事，也应该让他们也有所作为，为本小组的讨论增光添彩；三是不可滥用讨论的方式，千万别动不动就让学生讨论！应该把握好时机，只有在有必要小组合作时才讨论，如果什么问题都让学生去讨论，那么将导致学生独立思考的能力下降，这对于数学的学习是极为不利的！小组的讨论，是思维的碰撞，每个学生都能表达自己独特的思想，也可能会提出种种不同的问题和见解，我们教师应该允许这些“杂音”的存在。小组讨论可以活动课堂教学气氛，从而更加激发学生的学习热情，有了学习的热情，就可以解决更多的数学困难，从而增加学习数学的兴趣，体会学习的快乐！
三、动手操作，在实践中体验快乐
数学并不是枯燥无味的，在数与式、数与形的完美统一中，我们将发现数学的美！当然体现数学美的地方还有很多，只有让学生充分感受数学美，才能对数学更加兴趣。要让学生充分感受数学的美，我们建议多让学生参与动手操作。在新教材中，有许多动手操作的教学内容，比如测量三角形内角和，与轴对称图形相关的折纸、尺规作图、抛硬币实验、制作七巧板等等，我们要让学生充分融入教材所设计的动手活动中，在亲身体验和实践中探索问题，思考问题，解决问题。动手操作可以缓解学生学习数学的乏味感，可以增强学生的动手能力实践能力，同时可以加强对知识的理解和掌握，在实践中出真知。当然动手只是方式，并不是最终目的，我们不能让学生为动手而动手，为实践而实践，不能把问题只停留在肤浅的表面，不能出现一节课“轰轰烈烈动手，平平淡淡结束”的情况，应该尽可能让学生在实践中感悟知识，在实践中出真知！我们应该让学生不断自觉地动手实践，只有多动手实践，才能不断品味学习的快乐，从而喜欢数学课，乐于学数学！
四、多维评价，在赞扬中品味快乐
任何一门学科的教学，要想获得成功，有效的课堂评价是必不可少的。学生的学习是要不断激发的，他们情感丰富，所以在体验成功的同时，他们更希望能得到合理的评价和赞扬！合理的评价也是很有效的一种教学手段，我们提倡给学生进行多维评价，尽可能发现学生的闪光点！我们所说的多维评价是指给学生多方面积极的评价，比如学习态度、书写工整度、计算准确度、作图的规范性、思维的独创性、回答问题的积极性等等方面，尽可能寻找学生的闪光点、进步点，这样不仅可以调动学生学习的积极性，也能点燃学生思维的火花，让学生在赞扬声中品味学习数学的快乐！一个眼神、一个手势、一句赞扬对于我们来说很容易做到，对于学生来说却是无限的关怀、精心的呵护，有时一个鼓励比十个的效果更好，作为教师，我们应该具备优秀的教学素养，在与学生真挚情感的交流中多表扬少批评，让学生真正品味到学习的快乐！
数学教学的任务重，难度大，同时学生之间的差距也很大，要想充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生充分参与到教学中来，教师的教学素养和教学技能尤其重要，我认为这里最有效的教学方式莫过于调动学生学习的积极性，只要学习兴趣提高了，什么事都好办了！而学习的兴趣是和学习数学的快乐体验息息相关的，只有让学生充分体验到学习的快乐，才谈得上学习的兴趣！我相信，只要我们精心引导，真情交流，及时交流，及时鼓励，学习的快乐体验必然越来越多，学习数学的信心必然越来越强！