石岩湖学校作为一所于2018年由小学转型升级为九年一贯制的改扩建新校，师生规模激增，学校步入跨越式发展的快车道，但要想把“大校”变为“强校”，加强师资队伍建设是重中之重，特别是在青年教师大批量进入的情况下，青年教师的培养是當务之急，刻不容缓。学校多措并举，其中，借助生涯发展规划理论，对新教师的职业导向进行科学引领、教育潜能进行深入挖掘，是石岩湖学校青年教师培养的一个颇有成效的新举措。
　　依据教师职业生涯规划理论，从毕业到上岗从事教学工作是一个由探索阶段逐步向建立阶段进行内在转换的过程，在自我重塑和建立过程中，会出现较多的个体问题。首先，青年教师在初入课堂时容易对自身能力产生较高预期，这种高预期一方面能够提升教育教学过程中的积极性和主动性;但另一方面，也容易由于过高的心理预期没有得到正面反馈，而产生消极负面情绪，从而在生涯初期就出现对于职业价值的怀疑和抗拒心理。其次，在生涯发展的初始建立阶段，青年教师对于自我身份转换的定位不够清晰，对于新时代中小学生的心理状态和互动尺度拿捏并非十分准确，他们虽具有较强的专业知识与能力，但由于缺乏现场授课经验，无法很好地利用技巧引导学生进入授课氛围，而生涯发展的建立阶段，青年教师面对新环境时的能力表现、心理状态及思想适应程度，对于未来教学生涯的发展具有巨大影响。
　　因为青年教师刚入职场，还不具备主动严谨的生涯发展规划意识，需要学校进行相应引导，以帮助他们确立自己生涯发展的阶段性目标和最终目标。
　　一、读书研修，自我定向
　　青年教师从教育局分配到石岩湖学校但尚未报到之日起，石岩湖学校就已开始对其进行职业规划教育。学校在青年教师报到前，会建立专门QQ群，借助网络提前开始岗前培养和职业规划。学校明确告知每位青年老师，学校正处于转型升级期，从这个角度而言，无论新来人还是旧同事，都是石岩湖学校的第一代拓荒者。青年教师刚走出象牙塔，对中小学校园生活还处于想象阶段，深入阅读和揣摩那些凝聚前人智慧和经验的书籍，可使自己少走弯路、快速提升教育技能。为此，经校长办公会决议，学校对每位新上岗、上新岗的青年教师首要要求就是在8月20日前完成阅读三本书的任务。同时安排两次线上阶段性的专题读书分享活动，通过思想的激荡交流、智慧的碰撞融合，让青年教师提前进入教育思考状态。
　　青年教师通过阅读一线名家对班主任生活及个人成长之路的反思，他们对教师生涯有了一定的感性和理性认识，特别是《读书成就名师》激起了他们的名师之梦，职业规划之思逐渐清晰，在此基础上，学校要求青年教师撰写职业发展规划报告，并形成文稿上交。在8月20日左右的青年教师封闭培训中，其中有一个教师职业发展规划报告演说比赛，就是对每位青年教师规划思考的现场演绎和宣誓启航。
　　二、理论学习、制度护航
　　近两年，学校在每年八月份开学前预备周，会组织中小学全体青年教师和初一新生聆听专家的生涯发展规划报告，师生分别学习生涯规划理论，青年教师们从理论上对职业规划有了更为理性明确的认识。学校教科室在宝安区教师研修学院所颁布的“雏鹰计划”有关政策基础上，制定了《青年教师成长手册》，手册中的专栏《青年教师专业成长三年规划》分别从第一年、第二年、第三年发展目标及具体措施让青年教师们构思填写。
　　青年教师每个学期末都要填写一次，汇总一学期的成绩与收获，反思进步与不足，青年老师通过阶段性实践和反思，对职业生涯发展的理解将更加深入，从而为下一阶段的精准发展定向导航。学校为鼓励青年教师们深入总结和反思，会要求青年教师上交《手册》组织评选，一是督促青年老师认真面对、扎实计划自己每一阶段教育人生;二是树立榜样，在青年教师中形成“比学赶帮”风尚。
　　三、结对帮扶、调焦正向
　　大力实施“青蓝工程”。青年教师通过一个月的教育实践后，会主动寻找联系指导教师，结成帮扶对子。通过“一师一徒”“一师多徒”模式，让青年教师博采众家之长。学校会举行隆重的结对帮扶仪式，并组织结对帮扶考核工作。青年教师取得成绩会获得奖励，对应的指导师傅也将予以奖励。
　　充分发挥校内名师的辐射引领作用。学校在已有的四个区级名师工作室基础上，设置了六个校级名师工作室。每个工作室批准了两万经费，让名师们创造性培养人才，青年教师借助这一平台，得以近距离地深入感受名师风采，他们在名师的手把手帮扶中，得以快速健康成长。在“青蓝工程”和名师工作室运作中，师傅除了业务的精心指点、做人的以身示范，也会对青年教师职业发展中的困惑和难处释疑解答，从而让青年教师的职业理想更为坚定、职业规划更为切实可行。
　　有目标的人生才有方向，有规划的人生才更出色，青年教师经过岗前的读书研修、讲座指引、理性思考、同伴互助后，其职业愿景将更为明确，职业规划也将更为清晰，职业发展也会更有动力，专业成长也将更为迅速和有效。