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摘要： 作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，它既是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在教学过程中重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师都不可忽视的教学环节。
关键词： 初中作文教学 教学方法 技巧策略
写作对初中生来说，是一个难度很大的问题，我从事语文教学十几年，对此深有感触。他们大多数写作水平较差，低年级学生更是这样。像用词不当，内容空洞，条理不清，主题不明，甚至文不对题等现象普遍存在。更为严重的是，有些学生在写作课上写不成作文，他们感到“无从下笔”、“无话可写”。面对这些问题，怎样才能有效地提高学生的写作能力呢？在这几年的语文教学实践中，我逐渐摸索出了一些作文教学方法，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。
一、激发兴趣，充分调动积极性
语文学科是一门工具学科，它在学习、工作和生活中都有广泛而重要的应用。这些道理可通过正反两方面的典型事例进行说明。像高考、中考中，因写作失分而名落孙山的，应用文中闹出笑话的，或造成严重损失的等典型事例，都会引起他们的重视。要营造一种良好的写作氛围。在一定意义上说，环境可以起到导向和动力的作用，可以使人受到感染，产生兴趣，产生力量，从而努力进取。可从以下几方面去做，除了可让学生坚持正常的课外写作活动外，还可让学生坚持写日记、读书笔记，创办写作园地，定期开展写作比赛等。
二、广积素材，奠定写作的物质基础
材料是写作的物质基础，学生作文“内容空洞”、“无语可写”，就是缺乏材料的明证。因此，要写好作文，就必须先具备广泛的素材。怎样才能丰富学生的素材呢？这就要求学生经常积累。主要可通过两种渠道：一种是多观察体验生活，如组织春游、观日出、学雷锋、做好事、义务劳动等，从中获取生活素材，通过写日记来实现。另一种是多读典范文章，摘抄精彩片段和写体会，通过写读书笔记来实现。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存就会“蜂拥而至”，跳出来供你应用。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美，多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
三、多读范文，揣摩写作技巧
1.讲评好课文。在讲课文时，应有所侧重地讲些相应的写作技巧，并随时让学生模仿训练，做到读与写两种能力同时培养，同时提高，一举两得。像朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》的语言技巧，陈群的《理想的阶梯》的结构技巧，华罗庚的《统筹方法》的说明技巧等，都让学生领会并训练掌握，对他们写作技能的提高很有帮助。
2.选讲好课外作文。平时让学生多读一结课外读物，特别是优秀作文，使其汲取收营养。在写作课上，讲一些典范作文，让学生从中得到启发和借鉴，并随时让学生模仿，这样既能提高写作技能，又能丰富知识。
3.选讲好学生作文。学生的作文与他们的实际联系紧密，他们最乐意评议和模仿，对他们的影响也最大。因此多数写作课上，要讲评两三篇学生生作文，其中既有正面的优秀作文，又有反面的问题作文，对优秀的要給予肯定和表彰，对有问题的要指出不足，提出建议。同时选出一些优秀的习作让学生轮番评议并模仿。这样直接而具体地指导写作，学生的写作技能会迅速提高。
四、加强训练，将知识转化为能力
训练要讲究一定的方式方法。一般地说，初中生课外时间有限，要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，平时可以多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过一段时间的练习，笔头熟练了，素材也丰富了，但有些内容还运用到作文中去，就应降低写作难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由、命题自由、文体自由、字数自由，只写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，这样就能培养学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我感觉到学生的写作欲望，感受到学生因创作热情而引发的观察兴趣，不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到显著的效果。对写作训练老师要给予适当的批阅，老师批或学生批，写作园地主要通过征稿和轮番写稿两种形式进行登载，每周更换一次。每学期开展两次写作比赛，评出优秀者，给予表彰和鼓励。这样每学期都连续不断地训练，学生的写作水平会得到逐步提高。
五、开放评改方式，自评与互评相结合
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师主观性强，不利于学生对自己作文的正确认识。新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”我们在习作评改教学实践中，要将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主体地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评价，并谈谈为什么得分、为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等，并且让学生人人办自己的文学小报，把自己的作文发在上面，然后全班进行交流，达到充分共赏共评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断提高。
总之，作文教学应该“授之以渔”，而非“授之以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识增强自己的感性认识，并把它们迅速地组织起来。经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。
参考文献：
[1]徐风兰.如何上好初中语文作文课.中华少年：研究青少年教育，2011.8.
[2]武小翠.浅谈如何上好农村初中作文课.学周刊，2013.5.
[3]赵丽芳.浅谈如何上好农村初中作文课.科教新时代，2013.6.
关键词： 初中作文教学 教学方法 技巧策略
写作对初中生来说，是一个难度很大的问题，我从事语文教学十几年，对此深有感触。他们大多数写作水平较差，低年级学生更是这样。像用词不当，内容空洞，条理不清，主题不明，甚至文不对题等现象普遍存在。更为严重的是，有些学生在写作课上写不成作文，他们感到“无从下笔”、“无话可写”。面对这些问题，怎样才能有效地提高学生的写作能力呢？在这几年的语文教学实践中，我逐渐摸索出了一些作文教学方法，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。
一、激发兴趣，充分调动积极性
语文学科是一门工具学科，它在学习、工作和生活中都有广泛而重要的应用。这些道理可通过正反两方面的典型事例进行说明。像高考、中考中，因写作失分而名落孙山的，应用文中闹出笑话的，或造成严重损失的等典型事例，都会引起他们的重视。要营造一种良好的写作氛围。在一定意义上说，环境可以起到导向和动力的作用，可以使人受到感染，产生兴趣，产生力量，从而努力进取。可从以下几方面去做，除了可让学生坚持正常的课外写作活动外，还可让学生坚持写日记、读书笔记，创办写作园地，定期开展写作比赛等。
二、广积素材，奠定写作的物质基础
材料是写作的物质基础，学生作文“内容空洞”、“无语可写”，就是缺乏材料的明证。因此，要写好作文，就必须先具备广泛的素材。怎样才能丰富学生的素材呢？这就要求学生经常积累。主要可通过两种渠道：一种是多观察体验生活，如组织春游、观日出、学雷锋、做好事、义务劳动等，从中获取生活素材，通过写日记来实现。另一种是多读典范文章，摘抄精彩片段和写体会，通过写读书笔记来实现。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存就会“蜂拥而至”，跳出来供你应用。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美，多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
三、多读范文，揣摩写作技巧
1.讲评好课文。在讲课文时，应有所侧重地讲些相应的写作技巧，并随时让学生模仿训练，做到读与写两种能力同时培养，同时提高，一举两得。像朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》的语言技巧，陈群的《理想的阶梯》的结构技巧，华罗庚的《统筹方法》的说明技巧等，都让学生领会并训练掌握，对他们写作技能的提高很有帮助。
2.选讲好课外作文。平时让学生多读一结课外读物，特别是优秀作文，使其汲取收营养。在写作课上，讲一些典范作文，让学生从中得到启发和借鉴，并随时让学生模仿，这样既能提高写作技能，又能丰富知识。
3.选讲好学生作文。学生的作文与他们的实际联系紧密，他们最乐意评议和模仿，对他们的影响也最大。因此多数写作课上，要讲评两三篇学生生作文，其中既有正面的优秀作文，又有反面的问题作文，对优秀的要給予肯定和表彰，对有问题的要指出不足，提出建议。同时选出一些优秀的习作让学生轮番评议并模仿。这样直接而具体地指导写作，学生的写作技能会迅速提高。
四、加强训练，将知识转化为能力
训练要讲究一定的方式方法。一般地说，初中生课外时间有限，要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，平时可以多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过一段时间的练习，笔头熟练了，素材也丰富了，但有些内容还运用到作文中去，就应降低写作难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由、命题自由、文体自由、字数自由，只写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，这样就能培养学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我感觉到学生的写作欲望，感受到学生因创作热情而引发的观察兴趣，不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到显著的效果。对写作训练老师要给予适当的批阅，老师批或学生批，写作园地主要通过征稿和轮番写稿两种形式进行登载，每周更换一次。每学期开展两次写作比赛，评出优秀者，给予表彰和鼓励。这样每学期都连续不断地训练，学生的写作水平会得到逐步提高。
五、开放评改方式，自评与互评相结合
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师主观性强，不利于学生对自己作文的正确认识。新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”我们在习作评改教学实践中，要将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主体地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评价，并谈谈为什么得分、为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等，并且让学生人人办自己的文学小报，把自己的作文发在上面，然后全班进行交流，达到充分共赏共评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断提高。
总之，作文教学应该“授之以渔”，而非“授之以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识增强自己的感性认识，并把它们迅速地组织起来。经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。
参考文献：
[1]徐风兰.如何上好初中语文作文课.中华少年：研究青少年教育，2011.8.
[2]武小翠.浅谈如何上好农村初中作文课.学周刊，2013.5.
[3]赵丽芳.浅谈如何上好农村初中作文课.科教新时代，2013.6.